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[摘要]
高中阶段的学生正处于青春叛逆期，也是很容易犯错误的时候。为了教师的尊严和威信，教师可能会用最严厉的面孔、严厉的批评和严厉的惩罚来让这些学生折服，这样会使学生从内心上产生反感甚至会产生自暴自弃的不良后果。如何看待并处理这些容易犯错误的学生，既需要班主任采取准确灵活的教育方法，更需要发挥教育智慧。如果以一种宽容和尊重学生的心态来帮助他们解决问题，改正错误，会促进学生的进步和发展。
[关键词]宽容善待错误
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）180117
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“时刻都不要忘记自己也曾经是个孩子。”青春期是一个转折点，是儿童向成人的过渡时期，这一时期学生的情绪、情感两极分化倾向明显，情绪波动大，易出现过激反应。身为人师，我明白高中阶段的学生正处于青春叛逆期，也是很容易犯错误的时候。作为班主任，我们经常会碰到那些调皮捣蛋的所谓的坏学生，由于他们的“兴风作浪”，班风和学风都会受到影响。面对这类学生的错误，为了教师的尊严，为了树立班主任的威信，我们可能会用最严厉的面孔、严厉的批评和严厉的惩罚来让他们折服，即使他们身上有其他的优点和学习上有了进步也可能会视而不见，而带着偏见甚至歧视的眼光来看待他们，让他们尝尝犯错的“代价”。这种做法可能在表面上会起到作用，但也可能使学生从内心上产生反感，痛恨这位教师，甚至会产生自暴自弃的不良后果。与其这样，倒不如换个方式方法，让我们善待学生的错误，只有让他们内心里愿意接受我们的帮助，行动上才会乐意配合我们改正错误。如何看待并处理这些容易犯错误的学生，既需要教师的智慧，更需要教师的宽容和尊重。
开学以来，夏昊同学就表现出了“与众不同”，上课坐立不安，还喜欢找前后位的同学讲话，搞恶作剧，作业从来不写，经常欺负其他同学，甚至有时候还会找各种理由旷课，全班同学都惧怕他，暗地里还给他起了个绰号：瞎（夏）捣蛋。在我眼中他就是一个典型的“坏学生”。任课老师多次找我反映说应该给他一个“教训”，否则他便会无法无天，还会影响其他学生。对于这种学生，我曾经使出浑身解数，想尽各种办法来对付，严厉惩罚使用过，苦口婆心地教育也使用过，但是不仅效果不明显，反而适得其反。后来他上课再也不听我讲课，要么看课外书，要么睡觉，有时候还变着花样捣乱，导致我上课总是发脾气。而对于我的暴跳如雷，他根本就是一副满不在乎的样子，甚至课后还变本加厉地欺负其他同学。面对他的捣乱和错误，我是既恨之入骨，又无计可施。
某一天，夏昊同学又在课堂上讲话，我提醒了他两次，他还是一副趾高气扬的样子，这次我实在忍无可忍，长期积压在心中的怒火像火山一样爆发了，我狠狠地对他说：“像你这种学生，就不配来学校上课，以后出去扫马路，都没有人要你。像你这种害群之马待在教室，既浪费家长的钱，又害了其他学生，还不如回家去。下课以后把你爸爸找来，我要当面和他说你不能继续留在我们班，我们班不欢迎你。”我当时还以为他会当场顶撞，但是意想不到的是他并没有反抗，而是默默地低下头，这次我终于给了他一个严厉的教训，让他尝尝我的厉害。当时我观察到他面无表情，默默地在座位上发呆，心里不知道想些什么。我想也许他是被我严厉的批评吓住了。自从那次事情以后，他很少在课堂上讲话了，下课也很少去惹同学，有时候还会一个人坐在教室里沉思，好像整个人发生了180度的转变。看到他的沉默，我心里暗自窃喜，心想这次终于把他给搞定了，班级以后会安静许多，也少了很多麻烦。后来他也有一定的改变和进步，但是我仍然对他冷若冰霜，视而不见。我在思考：“那天课堂里的批评会不会从内心里伤害了他？我是不是应该找他推心置腹地谈一谈？”但是想到他之前那副什么都满不在乎的样子，我立马改变了主意。我心想非要让你尝尝得罪老师的后果，让你看看在我们班级犯错误的代价。后来在学校秋季运动会上，他代表我班参加了200米决赛，令我意想不到的是他竟然为班级争得了荣誉，获得了高一年级的冠军。当同学们都在为他的拼搏和精彩表现欢呼雀跃时，我在旁边却无动于衷，因为我对他之前的表现一直耿耿于怀。
可后来的故事却改变了他，更提醒了我。运动会结束后，我收到了一位同学的纸条，那位同学说是夏昊同学让他交给我的。我打开纸条一看，上面写道：“老师，我今天看出来你并没有因为我拿到冠军而鼓掌高兴，其实我知道你一定非常非常的恨我、讨厌我，但我并不讨厌你，因为我知道你恨我这块铁不能成钢，可我讨厌你毫不留情地公开训斥我。和你说实话吧，我爸爸早就和妈妈离婚了，现在我是跟着妈妈，爸爸早就不要我了，妈妈上班很忙，也没有时间管我。你之前说找我爸爸来，我当时非常伤心难过，希望你以后不要再提他了。”我把这张字条读了很多很多遍，内心深处有一种说不出来的滋味。一语惊醒梦中人，该是我好好反省的时候了，我想自己的简单粗暴和严厉训斥可能已经严重伤害了夏昊同学的心灵，于是决定找他好好地谈一谈。
放学后，我和他进行了一次和颜悦色的谈话，这也是我第一次非常亲切地和他进行谈话，在交流中，我首先向他表示道歉，不该用粗暴的语言来伤害他，更不该在全班同学面前讽刺、挖苦他。看到我的和颜悦色，他
好像有点受宠若惊，又好像浑身不自在，一改以前那种趾高气扬的样子，也向我承认了自己之前犯下的错误，说自己其实捣乱、上课讲话都是故意的，原因就是对我不满，想通过这种方式来报复我的粗暴，也想通过这种方式引起妈妈的关注，因为妈妈工作比较忙，没有时间照顾他，他说自己其实很孤独。在谈话中，他诚恳地表示以后再也不会像开学时那样了。那一刻，我突然意识到自己简单粗暴的训斥已经伤害了孩子这颗稚嫩的心灵，也为自己之前的冷漠和语言的伤害而感到惭愧。
谈话结束后，他悄悄地和我说：“老师，我喜欢今天的你，相信你也会喜欢今后的我。”最后还问到：“老师，我之前给你惹了那么多麻烦，犯了那么多错误，你今后还会关注我吗，还会管我吗？”我当时毫不犹豫地回答他：“我肯定会，而且我还期待着你今后的进步和优秀的表现。祝贺你，夏昊同学，今天你为我们班赢得了荣誉，你是最棒的！”自此以后，夏昊同学踊跃参与班级的各种活动，积极表现，成绩也进步了很多。对他的改变和进步，我不断进行表扬和鼓励，同时在面对其他同学的错误时，也逐渐改变自己的教育方式，用更加温和、宽容的心态去包容他们，改变他们。
古人云：“人非圣贤，孰能无过，过而能改，善莫大焉。”其实学生正处于成长发展过程中，他们的不完美是正常的，而教师要求他们十全十美并不符合实际。所以，对待学生既要看到他们积极的一面，也要看到其消极的一面；既要看到他们过去的表现，也要看到后来的变化和现时的表现；既要看到优秀生的不足之处，也要善于发现后进生身上的闪光点，以促进他们的转变。正所谓“金无足赤，人无完人”。人如果没有缺陷，就没有发展的动力和方向。全国优秀班主任魏书生说过：“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的立场，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”可见，在成长的过程中，学生难免有失误，难免会犯错误，把学生作为发展中的人来看待，就要理解学生身上的不足，就要允许学生犯错误。作为班主任，我们就要以一种宽容和尊重学生的心态来帮助他们解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。
[参考文献]
[1]沈曙红，李建军.中小学心理健康教育[M].南京： 江苏科学技术出版社，2012.
[2]庄金菊. “善待”学生的错误[J].科学大众，2012（8）.
[3]王道俊，郭文安.教育学[M].北京：人民教育出版社，2009.
[4]魏书生. 班主任工作漫谈[M].北京：译林出版社，2013.
（责任编辑陈剑平）
高中阶段的学生正处于青春叛逆期，也是很容易犯错误的时候。为了教师的尊严和威信，教师可能会用最严厉的面孔、严厉的批评和严厉的惩罚来让这些学生折服，这样会使学生从内心上产生反感甚至会产生自暴自弃的不良后果。如何看待并处理这些容易犯错误的学生，既需要班主任采取准确灵活的教育方法，更需要发挥教育智慧。如果以一种宽容和尊重学生的心态来帮助他们解决问题，改正错误，会促进学生的进步和发展。
[关键词]宽容善待错误
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）180117
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“时刻都不要忘记自己也曾经是个孩子。”青春期是一个转折点，是儿童向成人的过渡时期，这一时期学生的情绪、情感两极分化倾向明显，情绪波动大，易出现过激反应。身为人师，我明白高中阶段的学生正处于青春叛逆期，也是很容易犯错误的时候。作为班主任，我们经常会碰到那些调皮捣蛋的所谓的坏学生，由于他们的“兴风作浪”，班风和学风都会受到影响。面对这类学生的错误，为了教师的尊严，为了树立班主任的威信，我们可能会用最严厉的面孔、严厉的批评和严厉的惩罚来让他们折服，即使他们身上有其他的优点和学习上有了进步也可能会视而不见，而带着偏见甚至歧视的眼光来看待他们，让他们尝尝犯错的“代价”。这种做法可能在表面上会起到作用，但也可能使学生从内心上产生反感，痛恨这位教师，甚至会产生自暴自弃的不良后果。与其这样，倒不如换个方式方法，让我们善待学生的错误，只有让他们内心里愿意接受我们的帮助，行动上才会乐意配合我们改正错误。如何看待并处理这些容易犯错误的学生，既需要教师的智慧，更需要教师的宽容和尊重。
开学以来，夏昊同学就表现出了“与众不同”，上课坐立不安，还喜欢找前后位的同学讲话，搞恶作剧，作业从来不写，经常欺负其他同学，甚至有时候还会找各种理由旷课，全班同学都惧怕他，暗地里还给他起了个绰号：瞎（夏）捣蛋。在我眼中他就是一个典型的“坏学生”。任课老师多次找我反映说应该给他一个“教训”，否则他便会无法无天，还会影响其他学生。对于这种学生，我曾经使出浑身解数，想尽各种办法来对付，严厉惩罚使用过，苦口婆心地教育也使用过，但是不仅效果不明显，反而适得其反。后来他上课再也不听我讲课，要么看课外书，要么睡觉，有时候还变着花样捣乱，导致我上课总是发脾气。而对于我的暴跳如雷，他根本就是一副满不在乎的样子，甚至课后还变本加厉地欺负其他同学。面对他的捣乱和错误，我是既恨之入骨，又无计可施。
某一天，夏昊同学又在课堂上讲话，我提醒了他两次，他还是一副趾高气扬的样子，这次我实在忍无可忍，长期积压在心中的怒火像火山一样爆发了，我狠狠地对他说：“像你这种学生，就不配来学校上课，以后出去扫马路，都没有人要你。像你这种害群之马待在教室，既浪费家长的钱，又害了其他学生，还不如回家去。下课以后把你爸爸找来，我要当面和他说你不能继续留在我们班，我们班不欢迎你。”我当时还以为他会当场顶撞，但是意想不到的是他并没有反抗，而是默默地低下头，这次我终于给了他一个严厉的教训，让他尝尝我的厉害。当时我观察到他面无表情，默默地在座位上发呆，心里不知道想些什么。我想也许他是被我严厉的批评吓住了。自从那次事情以后，他很少在课堂上讲话了，下课也很少去惹同学，有时候还会一个人坐在教室里沉思，好像整个人发生了180度的转变。看到他的沉默，我心里暗自窃喜，心想这次终于把他给搞定了，班级以后会安静许多，也少了很多麻烦。后来他也有一定的改变和进步，但是我仍然对他冷若冰霜，视而不见。我在思考：“那天课堂里的批评会不会从内心里伤害了他？我是不是应该找他推心置腹地谈一谈？”但是想到他之前那副什么都满不在乎的样子，我立马改变了主意。我心想非要让你尝尝得罪老师的后果，让你看看在我们班级犯错误的代价。后来在学校秋季运动会上，他代表我班参加了200米决赛，令我意想不到的是他竟然为班级争得了荣誉，获得了高一年级的冠军。当同学们都在为他的拼搏和精彩表现欢呼雀跃时，我在旁边却无动于衷，因为我对他之前的表现一直耿耿于怀。
可后来的故事却改变了他，更提醒了我。运动会结束后，我收到了一位同学的纸条，那位同学说是夏昊同学让他交给我的。我打开纸条一看，上面写道：“老师，我今天看出来你并没有因为我拿到冠军而鼓掌高兴，其实我知道你一定非常非常的恨我、讨厌我，但我并不讨厌你，因为我知道你恨我这块铁不能成钢，可我讨厌你毫不留情地公开训斥我。和你说实话吧，我爸爸早就和妈妈离婚了，现在我是跟着妈妈，爸爸早就不要我了，妈妈上班很忙，也没有时间管我。你之前说找我爸爸来，我当时非常伤心难过，希望你以后不要再提他了。”我把这张字条读了很多很多遍，内心深处有一种说不出来的滋味。一语惊醒梦中人，该是我好好反省的时候了，我想自己的简单粗暴和严厉训斥可能已经严重伤害了夏昊同学的心灵，于是决定找他好好地谈一谈。
放学后，我和他进行了一次和颜悦色的谈话，这也是我第一次非常亲切地和他进行谈话，在交流中，我首先向他表示道歉，不该用粗暴的语言来伤害他，更不该在全班同学面前讽刺、挖苦他。看到我的和颜悦色，他
好像有点受宠若惊，又好像浑身不自在，一改以前那种趾高气扬的样子，也向我承认了自己之前犯下的错误，说自己其实捣乱、上课讲话都是故意的，原因就是对我不满，想通过这种方式来报复我的粗暴，也想通过这种方式引起妈妈的关注，因为妈妈工作比较忙，没有时间照顾他，他说自己其实很孤独。在谈话中，他诚恳地表示以后再也不会像开学时那样了。那一刻，我突然意识到自己简单粗暴的训斥已经伤害了孩子这颗稚嫩的心灵，也为自己之前的冷漠和语言的伤害而感到惭愧。
谈话结束后，他悄悄地和我说：“老师，我喜欢今天的你，相信你也会喜欢今后的我。”最后还问到：“老师，我之前给你惹了那么多麻烦，犯了那么多错误，你今后还会关注我吗，还会管我吗？”我当时毫不犹豫地回答他：“我肯定会，而且我还期待着你今后的进步和优秀的表现。祝贺你，夏昊同学，今天你为我们班赢得了荣誉，你是最棒的！”自此以后，夏昊同学踊跃参与班级的各种活动，积极表现，成绩也进步了很多。对他的改变和进步，我不断进行表扬和鼓励，同时在面对其他同学的错误时，也逐渐改变自己的教育方式，用更加温和、宽容的心态去包容他们，改变他们。
古人云：“人非圣贤，孰能无过，过而能改，善莫大焉。”其实学生正处于成长发展过程中，他们的不完美是正常的，而教师要求他们十全十美并不符合实际。所以，对待学生既要看到他们积极的一面，也要看到其消极的一面；既要看到他们过去的表现，也要看到后来的变化和现时的表现；既要看到优秀生的不足之处，也要善于发现后进生身上的闪光点，以促进他们的转变。正所谓“金无足赤，人无完人”。人如果没有缺陷，就没有发展的动力和方向。全国优秀班主任魏书生说过：“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的立场，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”可见，在成长的过程中，学生难免有失误，难免会犯错误，把学生作为发展中的人来看待，就要理解学生身上的不足，就要允许学生犯错误。作为班主任，我们就要以一种宽容和尊重学生的心态来帮助他们解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。
[参考文献]
[1]沈曙红，李建军.中小学心理健康教育[M].南京： 江苏科学技术出版社，2012.
[2]庄金菊. “善待”学生的错误[J].科学大众，2012（8）.
[3]王道俊，郭文安.教育学[M].北京：人民教育出版社，2009.
[4]魏书生. 班主任工作漫谈[M].北京：译林出版社，2013.
（责任编辑陈剑平）