新时代基层教研转型的起点与重点

来源 :中小学管理 | 被引量 : 0次 | 上传用户:BFM_99
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
新课程改革的深入实施对基层教研机构提出了新要求.安徽省淮南市中小学教学研究室精准把握基础教育改革方向,将教研服务重心下移到一线学校师生,持续提升教研服务品质,系统设计研修任务,创新教研方式,组建教研共同体,搭建共享交流平台,探索出一条新时代基层教研的转型之路.
其他文献
课堂是学校教育的主阵地,课堂教学的成效直接决定了学校发展的速度、水平和未来方向.北京大学附属中学石景山学校以课堂教学变革为中心推动学校改进,通过提升全校教职工的教育教学理念、优化教师的教育教学方式、构建以学生为中心的“自主学习型课堂教学范式”,促进学生全面而有个性的主动成长,助力学校实现了由基础薄弱校到优质校的跨越.
江苏省苏州市实行集团化办学的试点与探索20余年,已形成比较成熟的集团化办学思路.基于对江苏省苏州市7655名校长教师的问卷调查,发现集团化办学符合学校发展需求,可以助力教师实现专业发展,能够促进优质资源共享,目前已初显成效;但在集团内部细节管理、教师支持体系建设、集团整体组织管理等方面还有进一步的提升和完善空间.未来集团化办学需要正确处理好核心学校优质资源输出与成员校共同发展的关系、核心学校示范引领与成员学校特色发展的关系、紧密统一发展与松散协作发展的关系.
北京市于20世纪80年代开始在基础教育阶段开展拔尖创新人才培养的实践探索,并逐渐构建起面向少数超常儿童和大多数普通中小学生的拔尖创新人才培养项目体系,形成一些有效的工作思路和实践经验.当前,开展拔尖创新人才早期培养仍面临人才培养目标定位不够准确、缺乏对项目的长期跟踪研究等现实挑战.今后需在全面落实中央“双减”政策精神背景下,从坚定正确育人方向、尊重引导学生需求、推进大中小学衔接等方面着手,为拔尖创新人才早期培养提供坚实保障.
以重庆市巴蜀小学连续举办六届的“小学教育巴蜀峰会”为例,通过解读其整体设计与推进机制,探索借力学术会议推动学校高质量发展的有效策略.一是以主题引领作为会议策划的着眼点,即学术会议的主题要体现对党和国家教育政策的落实、对学校教育教学实践的追问、对未来教育改革方向的导引.二是以学术建构作为会议组织的关键点,即基于学术会议的价值取向与实践基础,找到对应的学术理论支撑,进而对会议内容进行学术性梳理,创设适合的会议形式.三是以协同推进作为会议运行的落脚点,旨在形成共同解决问题的力量和过程.四是以总结升华作为会议复盘