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【摘要】英语作为国际通用语言，对于学生今后更好地适应社会发展具有极为深远的影响意义。小学是学生接受英语知识的初始阶段，这个阶段的学生具有较强的可塑性。为了让学生在这个阶段打下扎实的基础，小学英语教师在开展教学时，一定要注重依据小学生的兴趣爱好对传统的教学策略进行有效的优化与创新，为学生创造一个愉悦的英语学习环境，促使学生能够以自己最积极的状态进行英语知识的探究，进而达到保证学生英语学习状态的教学目的。其中，故事教学法是小学英语教师在教学中使用频率较高的一种教学手段，它非常符合小学生的思维方式，不仅可以为学生的英语学习增添更多的乐趣，激发学生的英语学习兴趣，还可以弱化英语学习的难度，帮助学生高质量地进行英语学习任务的完成，以此有效提升小学英语教学质量。
【关键词】故事教学法;小学英语;应用初探
【作者简介】王虹，平凉市崆峒区西阳回族乡唐湾小学。
一、故事教学法在小学英语教学中的应用意义
1.激发学生的英语学习兴趣。故事教学法对于学生的英语学习最为显著的优势就是充分地激发学生的英语学习兴趣。因为故事对于每一个小学生都具有一定的吸引力，为了弄清故事情节，学生会积极主动地对教师所讲解的故事内容进行聆听与深入思考，在这个过程中，学生的注意力会得到最大程度的集中，从而达到激发学生学习兴趣，保证学生英语学习状态的教学目的。
2.培养学生的英语语感。在传统的英语教学中，教师通常先教词汇后讲语法，这种分步骤的教学方法虽然可以让学生快速消化英语知识，但是却无法让学生学会灵活地将英语知识进行组合，从而在一定程度上影响学生英语语感与灵活性学习思维的培养。而故事教学法的合理运用就可以将语法与词汇知识相融合，引导学生在具体的情境中去掌握英语知识，可以有效地增强学生的语感，让学生掌握英语知识的正确运用，从而有效地提升学生的英语综合能力，促进学生在英语学习中的可持续发展。
3.实现小学英语教学的深化。教育的目的不仅仅是让学生掌握英语知识，更重要的是培养学生的学习能力和优秀的思维品质。在传统的英语教学过程中，很多教师由于受到应试教育观念的影响，会将提升学生的英语成绩作为主要教学任务，所以在日常教学中，更注重对学生进行知识的灌输，这样的教学可以让学生取得令人满意的英语成绩，但是对于学生的全面发展却具有一定的局限性，它不仅无法让学生寻找到适合自己的英语学习方法，同时还无法让学生深入挖掘英语知识中所蕴含的优秀思维品质。而故事教学法在小学英语教学中的合理运用，就可以有效地改变传统英语教学所存在的局限性，实现英语教学实质的深化。首先，合理地运用故事教学法可以为学生提供一个自主思考的机会，让学生能够在自主思考过程中开阔自己的英语学习思维，寻找到适合自己的英语学习方法，从而有效培养学生的英语学习能力。其次，故事具有一定的寓意性，教师在实施故事教学法时，依据学生的成长需求融入一些深刻的寓意，就可以让学生在故事探究过程中实现自己精神思想的升华，以此达到培育学生优良品德的教学目的。
二、故事教学法在小学英语教学中的应用原则
1.目的性原则。合理地运用故事教学法，可以将英语教学内容趣味化，有效地吸引学生在英语学习过程中的注意力，但是由于小学阶段的学生学习意识并不是很强，他们在故事聆听过程中非常容易被有趣的故事内容所吸引，而忽略了学习任务的完成，这样不仅不利于学生英语学习任务的完成，还浪费教学时间，从而造成得不偿失的教学状况。为了确保学生能够通过故事教学法获得切实的学习收获，教师在日常教学开展中，就一定要遵循目的性原则，注重将教学重点渗透到故事中，让学生能够在有趣的故事探究中明确自己的学习目的与学习方向，以此确保学生的英语学习质量。
2.多样化原则。小学阶段的学生思维非常活跃，对新鲜的事物充满了强烈的好奇心理，但是在教学开展过程中，如果教师长期实施同一种教学模式，那么就会逐渐消磨学生的新鲜感，降低教学方法对学生的吸引力，从而无法实现学生在学习过程中的不断提升与进步。在小学英语教学中，为了让故事教学法对学生的英语学习产生更长远的影响，教师需要遵循多样化的原则，合理地依据学生的学习需求，对故事教学法进行优化与创新，为学生的英语学习增添新的生机与活力，促使学生能够在故事教学法的带领下始终以最积极的状态开展英语知识的探究。
三、故事教学法在小学英语教学中的应用策略
1.将故事教学法与问题情境相融合，明确学生的英语学习目的。明确的学习目的在学生的学习过程中具有导向标的重要作用。在小学英语教学中应用故事教学法时，为了避免学生仅仅被有趣的故事所吸引，而忽略了英语知识的探究，教师可以合理地将故事教学法与问题情境进行融合，依据故事内容為学生提出相应的思考问题，让学生在有趣故事的聆听过程中依据故事内容进行正确的英语思考，以此达到提升学生英语学习质量的教学目的。例如，在学习人教版小学英语五年级上册“what can you do？”一课时，教师就可以翻译有趣的绘本故事《自己的事情自己做》，这是一个关于一只小鼹鼠日常生活的有趣故事，小鼹鼠除了自己的事情会自己做以外，还会帮助爸爸妈妈做一些小家务。教师在这本绘本故事的翻译过程中，还可以适当地添加一些小鼹鼠不会做的事情，这样可以让故事内容更加贴合教学内容与学生的实际生活。为了确保学生能够通过绘本故事获得切实性的英语学习收获，教师在引导学生阅读绘本故事时，可以为学生提出相应的思考问题，让学生带着明确的学习目的开展绘本阅读。如“What can mole do？What can’t mole do？”，试着依据绘本故事中的句型运用英语来表达自己会做或不会做的家务等问题，非常适合用于引导学生进行绘本故事内容的深入思考。通过创设相应的问题情境，引导学生进行绘本故事内容的深入思考，可以进一步明确绘本故事的教学目的，让学生能够通过绘本故事的阅读获得切实的学习收获，从而有效提升故事教学法的教育价值，促进小学英语教学的高效开展。 2.将故事教学法与合作学习相结合，培养学生的英语综合能力。小学阶段的学生具有较强的可塑性，是学生学习能力、学习习惯培养的黄金时期。在这个阶段教师运用故事教学法，除了需要融入相应的教学内容以外，还需要为学生创造良好的学习机会，锻炼他们的综合学习能力，只有这样才能促进学生在英语学习中的可持续发展。合作学习是教师在教学中使用频率较高的一种教学手段，教师在日常教学开展过程中，合理地将故事教学法与合作学习进行有效的融合，不仅可以为学生创造一个优质的自主思考空间，培养学生的自主学习能力，还可以为学生提供一个充分交流的学习平台，让学生能够在充分交流的过程中对绘本故事产生更全面客观的理解与想法，有效培养学生的阅读理解能力与创新思维能力，促进学生在英语学习中的综合性成长。例如，在学习人教版小学英语五年级下册“My day？”一课时，教师在开展教学时，首先将教学内容与学生熟悉的动漫人物相结合制作有趣的绘本故事。如：On Monday， big head’s son met kindergarten children at the school gate. As soon as they met， they couldn’t wait to share their weekend life.这条主线就非常适合融入教学内容。其次，为了帮助学生能够快速地消化故事中的英语教学内容，教师在引导学生阅读绘本故事时，就可以将班级里的学生按照英语学习能力的高低划分成实力均衡的不同学习小组，让学生通过互帮互助自主进行故事内容与情节的探讨，及时解决学生在故事情节探索过程中所遇到的英语问题，保护学生英语学习的自信心。通过将绘本故事与合作学习相融合，可以帮助学生高质量地完成英语学习任务，充分地发挥每一个学生在阅读故事过程中的自主思维，有效锻炼学生的自主学习能力，实现学生在英语学习过程中学习质量与学习能力的同步提升，进而有效增强小学英语故事教学法的成效。
3.开展故事表演活动，培育学生灵活性的英语学习思维。故事教学法虽然可以有效的盛装激发学生的英语学习兴趣，但是教师在实施过程中只是一味地向学生讲故事，那么就会逐渐降低故事教学法对于学生的吸引力，无法促进故事教学法在小学英语教学中的持续性发展。面对思维活跃、表现欲望强的小学生，教师在日常教学开展过程中可以合理地组织学生进行故事表演活动，改变以讲故事为主的传统单一的故事教学法模式，引导学生将自己设身处地地融入故事情节中。这样不仅可以增强学生在故事教学法中的参与感，更利于学生学习兴趣的激发，还可以让学生在具体的语境中进行英语词汇、语法知识的学习，培育学生灵活的英语学习思维，让学生对所学习的英语知识做到学以致用，以此促进学生在英语学习中的综合性成长。例如，在学习人教版小学英语六年级上册“Ways to go to school”一课时，教师在应用故事教学法时，除了可以将教学重点内容融入有趣的故事中以外，还可以将班级里的学生分成不同的学习小组，让学生以组为单位通过角色扮演的形式对故事情节进行展示，比一比哪一个小组表演得最生动、有趣。以这样的形式开展故事教学，可以让学生将自己代入具体的故事情境中，更便于学生通过故事情节进行英语知识的理解，让学生能够清楚地知道英语知识应该用在哪些地方，从而有效地提升学生对英语知识的运用能力。以表演的形式开展故事教学，还可以改变传统哑巴式的英语教学模式，让学生可以大胆地开口讲英语，有效地锻炼学生的口语表达能力，为学生今后流畅、准确地运用英语与他人进行交流沟通创造良好的条件基础。
四、结语
总而言之，故事教學法对于小学英语教学的高效开展具有至关重要的推动作用。但是要想让它在小学英语教学中发挥出更大的教育价值，教师除了需要充分地认识到故事教学法的重要意义之外，还要认真分析、落实故事教学法需要遵循的原则，对学生实施符合他们个性化发展要求的故事教学法策略，促使每一个学生能够通过故事教学法高质量地完成英语学习任务，并不断提升自身的英语综合素养，以此帮助学生打下扎实的英语学习基础，促进学生在英语学习中的可持续发展。
参考文献：
[1]高洪燕.故事教学法在小学英语教学中的应用初探[J].中学生英语，2021（8）：26.
[2]马玲.故事教学法在小学英语课堂中的应用分析[J].新课程， 2021（3）：107.
[3]杨颖娣.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用分析[J].考试周刊，2021（4）：101-102.
【关键词】故事教学法;小学英语;应用初探
【作者简介】王虹，平凉市崆峒区西阳回族乡唐湾小学。
一、故事教学法在小学英语教学中的应用意义
1.激发学生的英语学习兴趣。故事教学法对于学生的英语学习最为显著的优势就是充分地激发学生的英语学习兴趣。因为故事对于每一个小学生都具有一定的吸引力，为了弄清故事情节，学生会积极主动地对教师所讲解的故事内容进行聆听与深入思考，在这个过程中，学生的注意力会得到最大程度的集中，从而达到激发学生学习兴趣，保证学生英语学习状态的教学目的。
2.培养学生的英语语感。在传统的英语教学中，教师通常先教词汇后讲语法，这种分步骤的教学方法虽然可以让学生快速消化英语知识，但是却无法让学生学会灵活地将英语知识进行组合，从而在一定程度上影响学生英语语感与灵活性学习思维的培养。而故事教学法的合理运用就可以将语法与词汇知识相融合，引导学生在具体的情境中去掌握英语知识，可以有效地增强学生的语感，让学生掌握英语知识的正确运用，从而有效地提升学生的英语综合能力，促进学生在英语学习中的可持续发展。
3.实现小学英语教学的深化。教育的目的不仅仅是让学生掌握英语知识，更重要的是培养学生的学习能力和优秀的思维品质。在传统的英语教学过程中，很多教师由于受到应试教育观念的影响，会将提升学生的英语成绩作为主要教学任务，所以在日常教学中，更注重对学生进行知识的灌输，这样的教学可以让学生取得令人满意的英语成绩，但是对于学生的全面发展却具有一定的局限性，它不仅无法让学生寻找到适合自己的英语学习方法，同时还无法让学生深入挖掘英语知识中所蕴含的优秀思维品质。而故事教学法在小学英语教学中的合理运用，就可以有效地改变传统英语教学所存在的局限性，实现英语教学实质的深化。首先，合理地运用故事教学法可以为学生提供一个自主思考的机会，让学生能够在自主思考过程中开阔自己的英语学习思维，寻找到适合自己的英语学习方法，从而有效培养学生的英语学习能力。其次，故事具有一定的寓意性，教师在实施故事教学法时，依据学生的成长需求融入一些深刻的寓意，就可以让学生在故事探究过程中实现自己精神思想的升华，以此达到培育学生优良品德的教学目的。
二、故事教学法在小学英语教学中的应用原则
1.目的性原则。合理地运用故事教学法，可以将英语教学内容趣味化，有效地吸引学生在英语学习过程中的注意力，但是由于小学阶段的学生学习意识并不是很强，他们在故事聆听过程中非常容易被有趣的故事内容所吸引，而忽略了学习任务的完成，这样不仅不利于学生英语学习任务的完成，还浪费教学时间，从而造成得不偿失的教学状况。为了确保学生能够通过故事教学法获得切实的学习收获，教师在日常教学开展中，就一定要遵循目的性原则，注重将教学重点渗透到故事中，让学生能够在有趣的故事探究中明确自己的学习目的与学习方向，以此确保学生的英语学习质量。
2.多样化原则。小学阶段的学生思维非常活跃，对新鲜的事物充满了强烈的好奇心理，但是在教学开展过程中，如果教师长期实施同一种教学模式，那么就会逐渐消磨学生的新鲜感，降低教学方法对学生的吸引力，从而无法实现学生在学习过程中的不断提升与进步。在小学英语教学中，为了让故事教学法对学生的英语学习产生更长远的影响，教师需要遵循多样化的原则，合理地依据学生的学习需求，对故事教学法进行优化与创新，为学生的英语学习增添新的生机与活力，促使学生能够在故事教学法的带领下始终以最积极的状态开展英语知识的探究。
三、故事教学法在小学英语教学中的应用策略
1.将故事教学法与问题情境相融合，明确学生的英语学习目的。明确的学习目的在学生的学习过程中具有导向标的重要作用。在小学英语教学中应用故事教学法时，为了避免学生仅仅被有趣的故事所吸引，而忽略了英语知识的探究，教师可以合理地将故事教学法与问题情境进行融合，依据故事内容為学生提出相应的思考问题，让学生在有趣故事的聆听过程中依据故事内容进行正确的英语思考，以此达到提升学生英语学习质量的教学目的。例如，在学习人教版小学英语五年级上册“what can you do？”一课时，教师就可以翻译有趣的绘本故事《自己的事情自己做》，这是一个关于一只小鼹鼠日常生活的有趣故事，小鼹鼠除了自己的事情会自己做以外，还会帮助爸爸妈妈做一些小家务。教师在这本绘本故事的翻译过程中，还可以适当地添加一些小鼹鼠不会做的事情，这样可以让故事内容更加贴合教学内容与学生的实际生活。为了确保学生能够通过绘本故事获得切实性的英语学习收获，教师在引导学生阅读绘本故事时，可以为学生提出相应的思考问题，让学生带着明确的学习目的开展绘本阅读。如“What can mole do？What can’t mole do？”，试着依据绘本故事中的句型运用英语来表达自己会做或不会做的家务等问题，非常适合用于引导学生进行绘本故事内容的深入思考。通过创设相应的问题情境，引导学生进行绘本故事内容的深入思考，可以进一步明确绘本故事的教学目的，让学生能够通过绘本故事的阅读获得切实的学习收获，从而有效提升故事教学法的教育价值，促进小学英语教学的高效开展。 2.将故事教学法与合作学习相结合，培养学生的英语综合能力。小学阶段的学生具有较强的可塑性，是学生学习能力、学习习惯培养的黄金时期。在这个阶段教师运用故事教学法，除了需要融入相应的教学内容以外，还需要为学生创造良好的学习机会，锻炼他们的综合学习能力，只有这样才能促进学生在英语学习中的可持续发展。合作学习是教师在教学中使用频率较高的一种教学手段，教师在日常教学开展过程中，合理地将故事教学法与合作学习进行有效的融合，不仅可以为学生创造一个优质的自主思考空间，培养学生的自主学习能力，还可以为学生提供一个充分交流的学习平台，让学生能够在充分交流的过程中对绘本故事产生更全面客观的理解与想法，有效培养学生的阅读理解能力与创新思维能力，促进学生在英语学习中的综合性成长。例如，在学习人教版小学英语五年级下册“My day？”一课时，教师在开展教学时，首先将教学内容与学生熟悉的动漫人物相结合制作有趣的绘本故事。如：On Monday， big head’s son met kindergarten children at the school gate. As soon as they met， they couldn’t wait to share their weekend life.这条主线就非常适合融入教学内容。其次，为了帮助学生能够快速地消化故事中的英语教学内容，教师在引导学生阅读绘本故事时，就可以将班级里的学生按照英语学习能力的高低划分成实力均衡的不同学习小组，让学生通过互帮互助自主进行故事内容与情节的探讨，及时解决学生在故事情节探索过程中所遇到的英语问题，保护学生英语学习的自信心。通过将绘本故事与合作学习相融合，可以帮助学生高质量地完成英语学习任务，充分地发挥每一个学生在阅读故事过程中的自主思维，有效锻炼学生的自主学习能力，实现学生在英语学习过程中学习质量与学习能力的同步提升，进而有效增强小学英语故事教学法的成效。
3.开展故事表演活动，培育学生灵活性的英语学习思维。故事教学法虽然可以有效的盛装激发学生的英语学习兴趣，但是教师在实施过程中只是一味地向学生讲故事，那么就会逐渐降低故事教学法对于学生的吸引力，无法促进故事教学法在小学英语教学中的持续性发展。面对思维活跃、表现欲望强的小学生，教师在日常教学开展过程中可以合理地组织学生进行故事表演活动，改变以讲故事为主的传统单一的故事教学法模式，引导学生将自己设身处地地融入故事情节中。这样不仅可以增强学生在故事教学法中的参与感，更利于学生学习兴趣的激发，还可以让学生在具体的语境中进行英语词汇、语法知识的学习，培育学生灵活的英语学习思维，让学生对所学习的英语知识做到学以致用，以此促进学生在英语学习中的综合性成长。例如，在学习人教版小学英语六年级上册“Ways to go to school”一课时，教师在应用故事教学法时，除了可以将教学重点内容融入有趣的故事中以外，还可以将班级里的学生分成不同的学习小组，让学生以组为单位通过角色扮演的形式对故事情节进行展示，比一比哪一个小组表演得最生动、有趣。以这样的形式开展故事教学，可以让学生将自己代入具体的故事情境中，更便于学生通过故事情节进行英语知识的理解，让学生能够清楚地知道英语知识应该用在哪些地方，从而有效地提升学生对英语知识的运用能力。以表演的形式开展故事教学，还可以改变传统哑巴式的英语教学模式，让学生可以大胆地开口讲英语，有效地锻炼学生的口语表达能力，为学生今后流畅、准确地运用英语与他人进行交流沟通创造良好的条件基础。
四、结语
总而言之，故事教學法对于小学英语教学的高效开展具有至关重要的推动作用。但是要想让它在小学英语教学中发挥出更大的教育价值，教师除了需要充分地认识到故事教学法的重要意义之外，还要认真分析、落实故事教学法需要遵循的原则，对学生实施符合他们个性化发展要求的故事教学法策略，促使每一个学生能够通过故事教学法高质量地完成英语学习任务，并不断提升自身的英语综合素养，以此帮助学生打下扎实的英语学习基础，促进学生在英语学习中的可持续发展。
参考文献：
[1]高洪燕.故事教学法在小学英语教学中的应用初探[J].中学生英语，2021（8）：26.
[2]马玲.故事教学法在小学英语课堂中的应用分析[J].新课程， 2021（3）：107.
[3]杨颖娣.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用分析[J].考试周刊，2021（4）：101-102.