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摘要：随着“互联网+”时代的到来，人们生活中的方方面面都受到信息化的影响，高校教育也不例外。基于此背景，研究采用访问、问卷调查等方式调查河北省秦皇岛市四所高等院校的外语教师，问题主要集中在教师的信息使用意识、信息技术掌握情况、对信息技术应用于教育的看法等。调查结果分析出大部分教师能够意识到信息素养对于高校教育和教师专业发展的重要性，但不同年龄层的教师对于信息技术使用的意识程度和运用现代化信息手段的能力有所不同。针对该调查结果，结合“互联网+教育”的背景对于提高高校外语教师信息素养提出了相应的三条对策。
关键词：信息素养；高校外语教师；新兴信息技术
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.069
在信息化推动社会经济发展的今天，人们的生活每天都发生着变化，这其中，以互联网和多媒体为核心的信息技术正在慢慢影响着我们的生活方式。传统的生活方式在改变，高校的教育模式同样也需要变化。传统的课堂形式已经逐步被信息化的教学方式所替代，那么在这种大环境下，高校外语教师自身的信息素养就亟待提高。
1教师个人情况和信息技术运用能力
秦皇岛市位于河北省东北部，是我国著名的旅游城市。目前，在该市有普通高等院校13所，每年招生数4.94万人，在校生达15.53万人。调查中发现，秦皇岛市的高校教师，尤其是外语教师的年龄层多分布在25-45周岁，多为中青年教师，占70%；职称方面，被调查的外语教师大部分拥有初中级职称，高级职称的比例不高，占15%；调查中发现，绝大部分的外语教师拥有硕士以上学历，近几年新进教师都拥有博士学历。
通过前期访问和该分析汇总表格，我们可以不难发现秦皇岛市高校外语教师的信息技术掌握能力现状有如下特点：
（1）对于如PPT等相对较为传统的信息工具，老师们掌握情况良好，绝大多数老师在课堂上都会使用课件等教学工具，第一项数据中由于有部分教师对于FLASH课件制作方法不熟悉所以导致“掌握熟练”的比例减少。在访谈中，有些老师提出了对于PPT等课件使用的一些看法：他们认为有些老师，尤其是年轻老师过于依赖课件的使用，完全抛弃了黑板板书，这对于课堂教学是不利的。传统的黑板板书在某些内容的教授时，可以更好地体现老师的思路，由浅入深，而不是全部都通过课件呈现在学生眼前。借助黑板板书的讲解，重点知识更突出，也利于学生的主动思考。在此问题上，笔者是认同这种观点的，任何一种教学方式都不是最完善的，老师应该根据不同的教学内容选择不同的教学方式及工具来激发学生的能动性，促进学生学习的主动性，而不是让他们被动地接受知识。所以在某些高校每年举办的教师基本功大赛中，对于板书的书写都有明确的要求。
（2）高校外语教师对于一些新兴的信息工具如声音/视频剪辑、Photoshop等掌握情况在各年龄层呈现出一定的差异性。大体上的情况是，随着年龄的增长，老师们对于新兴信息技术的主观了解使用愿望反而降低。年轻老师对于上述软件了解较多，但是能够熟练掌握的老师还是比较少的。
（3）在语料库的使用上，笔者发现年龄大职称高的老师在这个领域的教学经验要更丰富一些，年轻教师对于此类信息工具的使用率相对较低，他们很多刚刚步入工作岗位，科研能力较弱，对于使用语料库等信息技术方式来提高科研能力了解较少。
（4）除了图表中列举的信息工具之外，对于其他信息技术的应用能力在访谈中，笔者也做了一些统计。例如，电脑编程，微课制作等，对于这些较为新兴的信息技術，年轻教师接触会更多一些，一些老师还考取了C语言的计算机等级证书，但是还是有一定比例的老师对于此类信息技术没有接触过。
2“互联网+”时代下高校外语教师对于信息技术应用于教学中的一些看法
除了通过调查问卷分析高校外语教师目前的信息技术运用能力外，笔者还通过访谈等方式了解了一些教师对于信息技术应用到教学中的看法。得到的信息汇总如表2。
通过该数据汇总表格，笔者发现：总的来说高校外语教师对于信息技术应用到教学当中去，还是持肯定态度的。绝大部分老师都谈到通过各种信息技术，老师能够查找到更多与课堂知识相关的内容，而不再只局限在教案、课本和参考书目，视野更广阔，能够展示给学生的内容也更多一些。学生在课堂上通过音频、视频等信息手段可以更直观地理解所学习的内容，对于提高学生的学习兴趣是有好处的，增加了课堂的趣味性和生动性。
但与此同时，笔者也注意到了，高校外语教师对于信息技术是否能提高老师的教学能力和学生的学习成绩，持比较两极化的态度。尤其是些资历较深的老教师认为切不可完全抛弃传统教学的方式，有个别教师过度依靠课件，上课没有板书只播放课件，不利于师生互动也不利于学生的理解，更不要说提高教学水平和学生的成绩。
3“互联网+”时代下高校外语教师信息素养的提高策略
3.1继续对高校外语教师进行信息素养意识方面的培养
通过调查问卷和访问，我们看到当前高校外语教师对于教学当中的信息素养提高都有了一定的认识。但是还不足够，老师们大多关注信息技术应用，但对于信息技术素养的意识还是不全面，不足够。意识提高不上去，老师们对于信息技术应用于教学的信心就不足，或是说并不完全信任。要通过培训让老师们能够了解掌握更多的信息技术，在培训当中，继续提高教师的信息素养意识，从根本上相信合理地使用信息技术是有利于高校教育和教师专业发展的。
3.2高校外语教师要有意识地建立“互联网+教学”的培养模式
互联网已经深入到我们生活的方方面面，学生的日常学习生活更是离不开互联网。所以把高校教学和互联网联系在一起是大势所趋。所谓建立互联网+教学的培养模式，就是把日常教学、学生的学习交流和社团活动等内容通过互联网有效地联系起来，也可以通过互联网把有利于教学和学生学习的内容整合起来更好地为教师和学生服务。比如，以系为单位，建立QQ群，微信群等方式互相评课或是发布转发最新的教学资讯。老师和学生之间也可以通过互联网加强沟通，方便学生课后讨论和对教学提出建议。通过前期的走访，笔者也了解到学生对于这种通过互联网的方式和老师沟通是认可的，他们认为这种方式更为放松，不像课堂上那么拘谨，时间也更灵活，可以在充分思考之后和老师进行有效地沟通。 除了通过互联网在教师之间，教师与学生之间建立联系之外，教师还可以通过互联网进行自我学习。例如，现在很受老师和学生欢迎的“慕课”就是一种非常好的学习方式，让老师和学生可以根据自己的需要，利用课下的时间开阔视野、自我提高。
3.3学校应当鼓励教师参加培训学习，建立一定的考核制度促进教师信息素养提高
近些年来，无论是教育部对于高校教师提出的要求还是教师自身在实际的教学当中，都意识到了要不断地提高信息素养和信息技术的应用能力，效果显著但是在某些细节方面还不足够。有些教师的学习信息技术的主动性并不强，有的则是过分依赖。所以针对这些问题，从学校的高度要采取一定的措施才能使教师的信息素养有显著的提高。
首先，学校要积极组织教师进行有关信息技术方面的培训，提高教师的信息素养，培养教师如何正确有效地使用信息技术，逐步改变有些教师对于信息技术和教学相结合这种培养模式的不信任感。为了提高老师们学习的热情，可以不定期的举办一些观摩课，竞赛等，让教师们真实地體验到信息技术应用到教学中的好处和乐趣。
另外，学校还可以建立一定的考核制度来督促教师进行信息素养提高，例如，在信息应用方面的竞赛获奖的教师可以在年终评定时加分；或是评定职称时老师们需要接受信息技术方面的考核等等。
上述方式只是督促高校外语教师进行信息素养提高的一些建议方式，最好的方法还是老师们能够自觉地，从本专业的角度出发，根据实际教学中出现的问题有针对性地进行信息素养和信息技术应用水平提高。
4结语
随着互联网+时代的到来，信息化的高校教育势必要广泛发展，高校外语教师的信息素养提高也是必须要面对的问题。教师们只有教育理念上认同信息化发展，拥有教学所需的信息技术能力，并根据时代的发展、教学的内容不断地提高自身的信息素养，才能跟得上互联网+时代的步伐，才能被称为具有现代信息素养观念的高等教育者。
参考文献
[1]马玉红.海南省高校外语教师信息素养的调查与研究[J].海南广播电视大学学报，2014，（1）.
[2]郭强.论信息时代高校英语教师的培养[J].玉溪师范学院学报，2011，（4）.
[3]于爱华.高职高专院校体育教师信息素养状况的调查与分析[J].中国电化教育，2014，（6）.
[4]王吉庆.信息素养论[M].上海：上海教育出版社，2011，（9）.
[5]万新恒.信息化校园：大学的革命[M].北京：北京大学出版社，2000，（6）.
关键词：信息素养；高校外语教师；新兴信息技术
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.069
在信息化推动社会经济发展的今天，人们的生活每天都发生着变化，这其中，以互联网和多媒体为核心的信息技术正在慢慢影响着我们的生活方式。传统的生活方式在改变，高校的教育模式同样也需要变化。传统的课堂形式已经逐步被信息化的教学方式所替代，那么在这种大环境下，高校外语教师自身的信息素养就亟待提高。
1教师个人情况和信息技术运用能力
秦皇岛市位于河北省东北部，是我国著名的旅游城市。目前，在该市有普通高等院校13所，每年招生数4.94万人，在校生达15.53万人。调查中发现，秦皇岛市的高校教师，尤其是外语教师的年龄层多分布在25-45周岁，多为中青年教师，占70%；职称方面，被调查的外语教师大部分拥有初中级职称，高级职称的比例不高，占15%；调查中发现，绝大部分的外语教师拥有硕士以上学历，近几年新进教师都拥有博士学历。
通过前期访问和该分析汇总表格，我们可以不难发现秦皇岛市高校外语教师的信息技术掌握能力现状有如下特点：
（1）对于如PPT等相对较为传统的信息工具，老师们掌握情况良好，绝大多数老师在课堂上都会使用课件等教学工具，第一项数据中由于有部分教师对于FLASH课件制作方法不熟悉所以导致“掌握熟练”的比例减少。在访谈中，有些老师提出了对于PPT等课件使用的一些看法：他们认为有些老师，尤其是年轻老师过于依赖课件的使用，完全抛弃了黑板板书，这对于课堂教学是不利的。传统的黑板板书在某些内容的教授时，可以更好地体现老师的思路，由浅入深，而不是全部都通过课件呈现在学生眼前。借助黑板板书的讲解，重点知识更突出，也利于学生的主动思考。在此问题上，笔者是认同这种观点的，任何一种教学方式都不是最完善的，老师应该根据不同的教学内容选择不同的教学方式及工具来激发学生的能动性，促进学生学习的主动性，而不是让他们被动地接受知识。所以在某些高校每年举办的教师基本功大赛中，对于板书的书写都有明确的要求。
（2）高校外语教师对于一些新兴的信息工具如声音/视频剪辑、Photoshop等掌握情况在各年龄层呈现出一定的差异性。大体上的情况是，随着年龄的增长，老师们对于新兴信息技术的主观了解使用愿望反而降低。年轻老师对于上述软件了解较多，但是能够熟练掌握的老师还是比较少的。
（3）在语料库的使用上，笔者发现年龄大职称高的老师在这个领域的教学经验要更丰富一些，年轻教师对于此类信息工具的使用率相对较低，他们很多刚刚步入工作岗位，科研能力较弱，对于使用语料库等信息技术方式来提高科研能力了解较少。
（4）除了图表中列举的信息工具之外，对于其他信息技术的应用能力在访谈中，笔者也做了一些统计。例如，电脑编程，微课制作等，对于这些较为新兴的信息技術，年轻教师接触会更多一些，一些老师还考取了C语言的计算机等级证书，但是还是有一定比例的老师对于此类信息技术没有接触过。
2“互联网+”时代下高校外语教师对于信息技术应用于教学中的一些看法
除了通过调查问卷分析高校外语教师目前的信息技术运用能力外，笔者还通过访谈等方式了解了一些教师对于信息技术应用到教学中的看法。得到的信息汇总如表2。
通过该数据汇总表格，笔者发现：总的来说高校外语教师对于信息技术应用到教学当中去，还是持肯定态度的。绝大部分老师都谈到通过各种信息技术，老师能够查找到更多与课堂知识相关的内容，而不再只局限在教案、课本和参考书目，视野更广阔，能够展示给学生的内容也更多一些。学生在课堂上通过音频、视频等信息手段可以更直观地理解所学习的内容，对于提高学生的学习兴趣是有好处的，增加了课堂的趣味性和生动性。
但与此同时，笔者也注意到了，高校外语教师对于信息技术是否能提高老师的教学能力和学生的学习成绩，持比较两极化的态度。尤其是些资历较深的老教师认为切不可完全抛弃传统教学的方式，有个别教师过度依靠课件，上课没有板书只播放课件，不利于师生互动也不利于学生的理解，更不要说提高教学水平和学生的成绩。
3“互联网+”时代下高校外语教师信息素养的提高策略
3.1继续对高校外语教师进行信息素养意识方面的培养
通过调查问卷和访问，我们看到当前高校外语教师对于教学当中的信息素养提高都有了一定的认识。但是还不足够，老师们大多关注信息技术应用，但对于信息技术素养的意识还是不全面，不足够。意识提高不上去，老师们对于信息技术应用于教学的信心就不足，或是说并不完全信任。要通过培训让老师们能够了解掌握更多的信息技术，在培训当中，继续提高教师的信息素养意识，从根本上相信合理地使用信息技术是有利于高校教育和教师专业发展的。
3.2高校外语教师要有意识地建立“互联网+教学”的培养模式
互联网已经深入到我们生活的方方面面，学生的日常学习生活更是离不开互联网。所以把高校教学和互联网联系在一起是大势所趋。所谓建立互联网+教学的培养模式，就是把日常教学、学生的学习交流和社团活动等内容通过互联网有效地联系起来，也可以通过互联网把有利于教学和学生学习的内容整合起来更好地为教师和学生服务。比如，以系为单位，建立QQ群，微信群等方式互相评课或是发布转发最新的教学资讯。老师和学生之间也可以通过互联网加强沟通，方便学生课后讨论和对教学提出建议。通过前期的走访，笔者也了解到学生对于这种通过互联网的方式和老师沟通是认可的，他们认为这种方式更为放松，不像课堂上那么拘谨，时间也更灵活，可以在充分思考之后和老师进行有效地沟通。 除了通过互联网在教师之间，教师与学生之间建立联系之外，教师还可以通过互联网进行自我学习。例如，现在很受老师和学生欢迎的“慕课”就是一种非常好的学习方式，让老师和学生可以根据自己的需要，利用课下的时间开阔视野、自我提高。
3.3学校应当鼓励教师参加培训学习，建立一定的考核制度促进教师信息素养提高
近些年来，无论是教育部对于高校教师提出的要求还是教师自身在实际的教学当中，都意识到了要不断地提高信息素养和信息技术的应用能力，效果显著但是在某些细节方面还不足够。有些教师的学习信息技术的主动性并不强，有的则是过分依赖。所以针对这些问题，从学校的高度要采取一定的措施才能使教师的信息素养有显著的提高。
首先，学校要积极组织教师进行有关信息技术方面的培训，提高教师的信息素养，培养教师如何正确有效地使用信息技术，逐步改变有些教师对于信息技术和教学相结合这种培养模式的不信任感。为了提高老师们学习的热情，可以不定期的举办一些观摩课，竞赛等，让教师们真实地體验到信息技术应用到教学中的好处和乐趣。
另外，学校还可以建立一定的考核制度来督促教师进行信息素养提高，例如，在信息应用方面的竞赛获奖的教师可以在年终评定时加分；或是评定职称时老师们需要接受信息技术方面的考核等等。
上述方式只是督促高校外语教师进行信息素养提高的一些建议方式，最好的方法还是老师们能够自觉地，从本专业的角度出发，根据实际教学中出现的问题有针对性地进行信息素养和信息技术应用水平提高。
4结语
随着互联网+时代的到来，信息化的高校教育势必要广泛发展，高校外语教师的信息素养提高也是必须要面对的问题。教师们只有教育理念上认同信息化发展，拥有教学所需的信息技术能力，并根据时代的发展、教学的内容不断地提高自身的信息素养，才能跟得上互联网+时代的步伐，才能被称为具有现代信息素养观念的高等教育者。
参考文献
[1]马玉红.海南省高校外语教师信息素养的调查与研究[J].海南广播电视大学学报，2014，（1）.
[2]郭强.论信息时代高校英语教师的培养[J].玉溪师范学院学报，2011，（4）.
[3]于爱华.高职高专院校体育教师信息素养状况的调查与分析[J].中国电化教育，2014，（6）.
[4]王吉庆.信息素养论[M].上海：上海教育出版社，2011，（9）.
[5]万新恒.信息化校园：大学的革命[M].北京：北京大学出版社，2000，（6）.