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【中图分类号】G420
教学有效性就是指在有限时间和有限条件下，教师采用一定的教学方式和教学手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足师、生的需求而组织实施的活动。
在教学活动中教学的有效性提高了，学生的学习效率也会相应提高，学生也就会积极主动地参与教学全过程，同时还能还学生一个轻松的童年，推动素质教育的实施。更何况提高教学质量和效率也是教师在教育教学活动中追求的基本目标。那么，在有限的课堂教学时间内提高有效性就必须思考如何提高教学质量、如何实现更多的教学目标。根据我校推行的“先学后教，当堂训练”课改模式，我认为，提高数学教学有效性可以采用以下几种策略：
一、良好的学习习惯，是课堂高效的保障。
学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。学习习惯有好坏之分，如果养成了良好的学习习惯，学生可以轻松快捷地学好知识。反之，不良的学习习惯，不仅增加学生学习的负担，而且有损于学生的身体健康。所以古今中外的教育学家，心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。我国当代教育家叶圣陶曾明确提出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”
尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。学生年龄小，习惯既容易建立，也容易巩固，很多人认为小学低年级要让孩子多玩，到了高年级习惯自然就养成了，这种想法是极其错误的。良好的学习习惯不能在一朝一夕养成，也不能一下子养成，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以我们要从点滴做起，例如：在我们“先学后教，当堂训练”的教学模式下，课前一分钟，我们可以培养学生用端正的坐姿来告诉我们他们是否准备好了。练习时，我们可以培养他们字迹规范，大方得体。我们可以培养他们学会自己操作、自己学习。把学习当作自己的事来干，只要学生自觉地动起来了，我们就看到希望了。
二、“全员参与”是课堂高效的灵魂
“家长和教师通常都犯的错误是，不能了解脑力劳动所特有的规律是劳动者必须处于主动的状态。”要想让孩子学习达到理想的状态，那么，必须把他激发到他自己想去学习，而不是逼迫他去学习。
在我们目前的“先学后教，当堂训练”教学模式下，我认为这种模式可以把学生驱动起来，把课堂还给学生，体现出学生课堂的主体地位，让每一个学生都参与到其中来，改变以往我说你听的现象。例如：“看一看”的过程可以让学生独立的、安静的进入课本的情景中；“做一做”的环节中，我们给他们独立的思考空间，让每一个孩子都紧张的动起来，可以把学生的学习效果马上检测出来；“议一议”的环节中，把主动权交给学生，学生会的自己来解决，学生不会的由老师帮助解决，在这个过程中，每一位学生都要积极地参与，锻炼自己的思维能力；“练一练”的环节中，还是以学生为主体。只要孩子们动起来了，那么，我们的目标就达到了。
三、“让问题尽可能的暴露”是课堂高效的任务
如果孩子都对了，我们就要下岗了。犯错是学生的权利，或许，我们为学生全对的作业本兴奋不已，或许，我们为学生错题满篇的作业本而烦恼不已。我认为，错题可以充分的暴露出学生学习当中的问题，便于我们诊断问题，及时解决问题。例如：“做一做”过程中的板演环节，我们尽可能的把板演的机会让给学困生，让他们尽可能的暴露学习中的问题，如果没问题，那么，我们的这个知识点就算可以过关了，如果有问题，那么，这就是我们这堂课所要解决的问题。问题出来了，我们怎么改，为了让所有的学生都参与到其中来，我们可以选优秀的学生来当小老师，学生能解决的，我们给他们展示的机会，给他们成长的机会。因为我们时刻准备着，为每一个问题，为每一个学生给出一个圆满的答案。
四、“解决问题”是课堂高效的目标
问题是数学的心脏，学生的学习过程其实质就是不断解决新问题的过程，老师应该时刻注意教导学生如何在课堂中认识问题，思考问题，解决问题，并从中获得知识、能力和方法。课堂教学中，我们的目标就是把每一位学生的问题都消灭掉。通过“练一练”的环节，我们可以让问题学生对自己的问题再进行巩固，加深记忆。人人都会了，我们的目标也就达到了。
五、“先学后教，当堂训练”给我的启示
众所周知“先学后教，当堂训练”模式构成要素是极为普遍的，这一模式构建既没有套用固有模式，也没有超越学生的能力极限。完全从学情出发，建构属于自己的教学模式。就当前推进课程改革来说，“先学后教，当堂训练”的教学模式抓住了改变教学方式、改变学生的学习方式这个关键。因此，该特征决定着该模式会取得成功，任何一个班级都可以从中汲取营养，加以移植、借鉴和发展，建构起符合自己班级实际又能促进本班教学质量的教学模式，做出属于自己的辉煌业绩。
教学有效性就是指在有限时间和有限条件下，教师采用一定的教学方式和教学手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足师、生的需求而组织实施的活动。
在教学活动中教学的有效性提高了，学生的学习效率也会相应提高，学生也就会积极主动地参与教学全过程，同时还能还学生一个轻松的童年，推动素质教育的实施。更何况提高教学质量和效率也是教师在教育教学活动中追求的基本目标。那么，在有限的课堂教学时间内提高有效性就必须思考如何提高教学质量、如何实现更多的教学目标。根据我校推行的“先学后教，当堂训练”课改模式，我认为，提高数学教学有效性可以采用以下几种策略：
一、良好的学习习惯，是课堂高效的保障。
学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。学习习惯有好坏之分，如果养成了良好的学习习惯，学生可以轻松快捷地学好知识。反之，不良的学习习惯，不仅增加学生学习的负担，而且有损于学生的身体健康。所以古今中外的教育学家，心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。我国当代教育家叶圣陶曾明确提出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”
尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。学生年龄小，习惯既容易建立，也容易巩固，很多人认为小学低年级要让孩子多玩，到了高年级习惯自然就养成了，这种想法是极其错误的。良好的学习习惯不能在一朝一夕养成，也不能一下子养成，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以我们要从点滴做起，例如：在我们“先学后教，当堂训练”的教学模式下，课前一分钟，我们可以培养学生用端正的坐姿来告诉我们他们是否准备好了。练习时，我们可以培养他们字迹规范，大方得体。我们可以培养他们学会自己操作、自己学习。把学习当作自己的事来干，只要学生自觉地动起来了，我们就看到希望了。
二、“全员参与”是课堂高效的灵魂
“家长和教师通常都犯的错误是，不能了解脑力劳动所特有的规律是劳动者必须处于主动的状态。”要想让孩子学习达到理想的状态，那么，必须把他激发到他自己想去学习，而不是逼迫他去学习。
在我们目前的“先学后教，当堂训练”教学模式下，我认为这种模式可以把学生驱动起来，把课堂还给学生，体现出学生课堂的主体地位，让每一个学生都参与到其中来，改变以往我说你听的现象。例如：“看一看”的过程可以让学生独立的、安静的进入课本的情景中；“做一做”的环节中，我们给他们独立的思考空间，让每一个孩子都紧张的动起来，可以把学生的学习效果马上检测出来；“议一议”的环节中，把主动权交给学生，学生会的自己来解决，学生不会的由老师帮助解决，在这个过程中，每一位学生都要积极地参与，锻炼自己的思维能力；“练一练”的环节中，还是以学生为主体。只要孩子们动起来了，那么，我们的目标就达到了。
三、“让问题尽可能的暴露”是课堂高效的任务
如果孩子都对了，我们就要下岗了。犯错是学生的权利，或许，我们为学生全对的作业本兴奋不已，或许，我们为学生错题满篇的作业本而烦恼不已。我认为，错题可以充分的暴露出学生学习当中的问题，便于我们诊断问题，及时解决问题。例如：“做一做”过程中的板演环节，我们尽可能的把板演的机会让给学困生，让他们尽可能的暴露学习中的问题，如果没问题，那么，我们的这个知识点就算可以过关了，如果有问题，那么，这就是我们这堂课所要解决的问题。问题出来了，我们怎么改，为了让所有的学生都参与到其中来，我们可以选优秀的学生来当小老师，学生能解决的，我们给他们展示的机会，给他们成长的机会。因为我们时刻准备着，为每一个问题，为每一个学生给出一个圆满的答案。
四、“解决问题”是课堂高效的目标
问题是数学的心脏，学生的学习过程其实质就是不断解决新问题的过程，老师应该时刻注意教导学生如何在课堂中认识问题，思考问题，解决问题，并从中获得知识、能力和方法。课堂教学中，我们的目标就是把每一位学生的问题都消灭掉。通过“练一练”的环节，我们可以让问题学生对自己的问题再进行巩固，加深记忆。人人都会了，我们的目标也就达到了。
五、“先学后教，当堂训练”给我的启示
众所周知“先学后教，当堂训练”模式构成要素是极为普遍的，这一模式构建既没有套用固有模式，也没有超越学生的能力极限。完全从学情出发，建构属于自己的教学模式。就当前推进课程改革来说，“先学后教，当堂训练”的教学模式抓住了改变教学方式、改变学生的学习方式这个关键。因此，该特征决定着该模式会取得成功，任何一个班级都可以从中汲取营养，加以移植、借鉴和发展，建构起符合自己班级实际又能促进本班教学质量的教学模式，做出属于自己的辉煌业绩。