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摘要：随着新课标改革的不断深入，推动了小学阶段的教育教学改革进程，特别是对小学数学的教学产生了深远的影响。传统的数学课堂中教师应用单一的教学模式，增加了学生的学习难度，使得课堂的氛围变得枯燥乏味。为此，要想打造小学数学的高效课堂，教师要深入分析知识内容，明确知识教学的重点，然后有针对性地设计教学实施方案。同时，教师可以根据学生的学习情况，激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂参与积极性。构建高效课堂可以让学生在学习过程中更加轻松，有助于高效解决各种问题，让学生在课堂上有更多的收获。
关键词：小学数学 课堂教学 有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-014
在新课改的要求下越来越多的教师意识到了传统教学模式的课堂教学质量不高，只有让学生真正成为课堂教学的主体，才能让学生从数学课本的束缚中解脱出来。在新课改的背景下，小学数学教师应在教学中不断研究高效的数学教学方法，推动小学数学质量的不断提高。在新型的教学理念的指导下，教师应优化数学教学过程，强化数学教学实践，通过创设生活化的学习情境，提高学生在课堂中的地位;同时，教师应引导学生积极主动地进行学习，激发学生对数学学习的兴趣。
一、小学数学课堂教学普遍存在的问题
1.教师的数学课堂教学缺少科学性
传统模式的数学教学中，教师总认为数学中的概念、公理、公式就是一成不变的、是绝对的权威。学生只要熟练掌握了“真理”，所有的数学问题、难题都会迎刃而解。这种错误的教学理念，导致教师的数学课堂教学设计缺少科学性，让学生觉得课本上的知识就是绝对的正确、绝对的科学。缺少科学性的实践教学活动，导致学生对数学知识的推理及发现过程十分不感兴趣，会让许多学生产生“去推理真理是在浪费时间”的看法。
2.教师数学课堂上以学生为主体的教学模式不够突出
许多教师都能认识到灌输式数学教学对于学生的学习收益甚微，但是却不知道问题出在哪里。实际上教师常常以自我教学为中心，忽视学生的学习感受，没有做好素质教育的基本功。许多教师简单地认为学生在课堂上能安安静静地不吵不闹就会把注意力集中到课堂上，但是他们却忽略了在小学阶段，学生的注意力集中在一件事情的时间是很短的。
3.教师的教学手段单一乏味，让学生尤其是数学学困生对数学的学习十分厌倦
有的学生在小学低年级已经接触了小学奥数的培训，这部分学生对课本知识的学习接受能力比较强;另一部分学生由于教师的不重视，家庭的缺乏关注，在数学的学习上跟不上教师的节奏，逐渐成为了数学学困生。因为每个学生对数学知识的学习进度不同，教师单一传统的教学模式让基础好的学生不爱听，让数学学困生听不懂，致使大部分学生对数学的学习兴趣不高。
二、小学数学教学构建高效课堂的有效策略
1.采取多样化的习练设计形式
首先，教师可以精心设计教学内容，采取多样化的习练设计形式，这可以取得良好的训练效果。首先，教师要充分了解学生，结合学生实际的学习情况，有针对性地设计习练内容。其次，设计的课堂练习应当具备一定的趣味性，要能锻炼学生的思维素养和品质，这样才能起到良好的综合训练效果，让学生在完成这些练习的过程中强化知识的吸收掌握，培养和锻炼学生的思维。
2.在知识讲解中发散学生思维
在课堂教学上，教师可以采取一些科学合理的教学实施方法，促进学生学科能力的提升。培养小学生的数学思维能力，不仅要在课堂.上打好基础，更要联系实际生活，学习与运用从来都是相辅相成的。数学教学也不是说用单一的” 教和机械式的练习就可以达到目的，教师更应该通过自己积累的经验，为学生的数学学习和数学思维的培养打开一扇大门。同时，学生家长也要和孩子互动起来，结合实际生活，激发孩子的兴趣，要让培养小学生数学思维成为数学教学和学习的主要内容，在老师努力之下，使得学生的思维能力得到更好的发展。
3.训练学生的知识应用实践能力
小学生的思维以具体形象为主。在知识的构建过程中，教师应根据学生的认知特点和数学知识本身的特点，有意识地设置学生的动手实践的情境，使课堂处于一种积极实践探索状态。数学知识的应用是指运用所获得的数学知识去解决同类或类似的问题，是学习数学的最终目的。在整个小学数学学习过程中有着非常重要的意义。首先，它可以帮助学生加深数学知识的理解，有利于数学知识的巩固和提高。其次，它可以促进数学知识的广泛迁移，是实现数学知识与实际生活的联系，促进学生数学意识和时间能力的发展。运用数学知识解决实际问题的过程，既加强了数学与生活的联系，又能培养学生的能力。
4.采取多元开放的知识教学形式
在高效的小学数学课堂上，教师需要采取更加开放多元的知识教学形式，要为学生营造轻松有趣的知识学习氛围，在提升学生教学参与的同时，加快学生对理论知识的有效吸收。教師在设计课堂教学模式时，要从学生实际的学习情况出发，多考虑学生的理解程度，就学生在知识学习上可能产生的认知障碍做合理预设。这可以帮助教师选择更加合适的教学方式，并且能够避免学生在知识理解吸收上产生潜在的认知障碍，可以从整体上提升知识教学效率。在课堂教学中，教师应当加强学生的良好互动，多以问题为向导活跃学生的思维，引导学生剖析解读知识点。同时，教师也可以列举各种相关的实例辅助理论知识的解读，让学生学习起来更加轻松，这样学生也更容易感受到课程学习的趣味性。
结束语
总而言之，小学数学课堂教学有效性的提高，不仅需要教师拥有先进的教学理念，还需要教师具备将理念转化为教学行为的执行力。以教学方法的革新，拓展出发现更多问题的途径和方法，以满足学生不断提升的诉求。进而完善和优化数学教学过程，培养学生在课堂中的主动学习意识，通过引导学生合作学习，提高学生在课堂中的参与度。这样才能达到良好的数学教学效果，从而推动小学数学课堂教学有效性的逐步提升。
参考文献
[1]李颖.探讨小学数学课堂教学方式变革的新取向[J].天天爱科学（教学研究），2019（12）：38.
[2]杨国秀.探究在小学数学教学中如何提高学生的课堂学习效率[J].天天爱科学（教学研究），2019（12）：124.
关键词：小学数学 课堂教学 有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-014
在新课改的要求下越来越多的教师意识到了传统教学模式的课堂教学质量不高，只有让学生真正成为课堂教学的主体，才能让学生从数学课本的束缚中解脱出来。在新课改的背景下，小学数学教师应在教学中不断研究高效的数学教学方法，推动小学数学质量的不断提高。在新型的教学理念的指导下，教师应优化数学教学过程，强化数学教学实践，通过创设生活化的学习情境，提高学生在课堂中的地位;同时，教师应引导学生积极主动地进行学习，激发学生对数学学习的兴趣。
一、小学数学课堂教学普遍存在的问题
1.教师的数学课堂教学缺少科学性
传统模式的数学教学中，教师总认为数学中的概念、公理、公式就是一成不变的、是绝对的权威。学生只要熟练掌握了“真理”，所有的数学问题、难题都会迎刃而解。这种错误的教学理念，导致教师的数学课堂教学设计缺少科学性，让学生觉得课本上的知识就是绝对的正确、绝对的科学。缺少科学性的实践教学活动，导致学生对数学知识的推理及发现过程十分不感兴趣，会让许多学生产生“去推理真理是在浪费时间”的看法。
2.教师数学课堂上以学生为主体的教学模式不够突出
许多教师都能认识到灌输式数学教学对于学生的学习收益甚微，但是却不知道问题出在哪里。实际上教师常常以自我教学为中心，忽视学生的学习感受，没有做好素质教育的基本功。许多教师简单地认为学生在课堂上能安安静静地不吵不闹就会把注意力集中到课堂上，但是他们却忽略了在小学阶段，学生的注意力集中在一件事情的时间是很短的。
3.教师的教学手段单一乏味，让学生尤其是数学学困生对数学的学习十分厌倦
有的学生在小学低年级已经接触了小学奥数的培训，这部分学生对课本知识的学习接受能力比较强;另一部分学生由于教师的不重视，家庭的缺乏关注，在数学的学习上跟不上教师的节奏，逐渐成为了数学学困生。因为每个学生对数学知识的学习进度不同，教师单一传统的教学模式让基础好的学生不爱听，让数学学困生听不懂，致使大部分学生对数学的学习兴趣不高。
二、小学数学教学构建高效课堂的有效策略
1.采取多样化的习练设计形式
首先，教师可以精心设计教学内容，采取多样化的习练设计形式，这可以取得良好的训练效果。首先，教师要充分了解学生，结合学生实际的学习情况，有针对性地设计习练内容。其次，设计的课堂练习应当具备一定的趣味性，要能锻炼学生的思维素养和品质，这样才能起到良好的综合训练效果，让学生在完成这些练习的过程中强化知识的吸收掌握，培养和锻炼学生的思维。
2.在知识讲解中发散学生思维
在课堂教学上，教师可以采取一些科学合理的教学实施方法，促进学生学科能力的提升。培养小学生的数学思维能力，不仅要在课堂.上打好基础，更要联系实际生活，学习与运用从来都是相辅相成的。数学教学也不是说用单一的” 教和机械式的练习就可以达到目的，教师更应该通过自己积累的经验，为学生的数学学习和数学思维的培养打开一扇大门。同时，学生家长也要和孩子互动起来，结合实际生活，激发孩子的兴趣，要让培养小学生数学思维成为数学教学和学习的主要内容，在老师努力之下，使得学生的思维能力得到更好的发展。
3.训练学生的知识应用实践能力
小学生的思维以具体形象为主。在知识的构建过程中，教师应根据学生的认知特点和数学知识本身的特点，有意识地设置学生的动手实践的情境，使课堂处于一种积极实践探索状态。数学知识的应用是指运用所获得的数学知识去解决同类或类似的问题，是学习数学的最终目的。在整个小学数学学习过程中有着非常重要的意义。首先，它可以帮助学生加深数学知识的理解，有利于数学知识的巩固和提高。其次，它可以促进数学知识的广泛迁移，是实现数学知识与实际生活的联系，促进学生数学意识和时间能力的发展。运用数学知识解决实际问题的过程，既加强了数学与生活的联系，又能培养学生的能力。
4.采取多元开放的知识教学形式
在高效的小学数学课堂上，教师需要采取更加开放多元的知识教学形式，要为学生营造轻松有趣的知识学习氛围，在提升学生教学参与的同时，加快学生对理论知识的有效吸收。教師在设计课堂教学模式时，要从学生实际的学习情况出发，多考虑学生的理解程度，就学生在知识学习上可能产生的认知障碍做合理预设。这可以帮助教师选择更加合适的教学方式，并且能够避免学生在知识理解吸收上产生潜在的认知障碍，可以从整体上提升知识教学效率。在课堂教学中，教师应当加强学生的良好互动，多以问题为向导活跃学生的思维，引导学生剖析解读知识点。同时，教师也可以列举各种相关的实例辅助理论知识的解读，让学生学习起来更加轻松，这样学生也更容易感受到课程学习的趣味性。
结束语
总而言之，小学数学课堂教学有效性的提高，不仅需要教师拥有先进的教学理念，还需要教师具备将理念转化为教学行为的执行力。以教学方法的革新，拓展出发现更多问题的途径和方法，以满足学生不断提升的诉求。进而完善和优化数学教学过程，培养学生在课堂中的主动学习意识，通过引导学生合作学习，提高学生在课堂中的参与度。这样才能达到良好的数学教学效果，从而推动小学数学课堂教学有效性的逐步提升。
参考文献
[1]李颖.探讨小学数学课堂教学方式变革的新取向[J].天天爱科学（教学研究），2019（12）：38.
[2]杨国秀.探究在小学数学教学中如何提高学生的课堂学习效率[J].天天爱科学（教学研究），2019（12）：124.