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【摘 要】互动式教学符合现代教育理念，是提高学生自主学习能力和独立创新能力的重要途径。本文解读了小学语文教学的互动目标，分析了小学语文教学中的互动式模式，并提出了互动式教学的开展策略，以便为提高小学语文教学质量与教学水平尽绵薄之力。
【关键词】语文教学 互动式教学 问题情境
互动式教学是传统教学手法的一种创新，而作为一种创新手段，互动式教学不仅适应了现在的教学理念，而且取得了非常良好的教学效果。因而，互动式教学在小学语文教学中的开展是教育进步阶梯上的必经之路。
一、建立教学互动目标
1.情感相融。情感相融也就是情感之间的交流，小学生在学习阶段，保持积极的心态和情感是非常重要的。在小学语文教学里，从情感教学中学习做人品质是其主要目标，而在教学中情感相融是比较深的一面，这在师生间的语言交流中不能明确体现，而要师生间的感情流露和达成共识时才能表现。让学生自己体会情感富有的意境，从而培养自己的感知能力，学会自我学习，陶冶自身情操。
2.思维相接。语文教学过程中，学生和老师只有思维相接才能懂得彼此之间的想法，才能开始有效交流对话。而思维相接的前提是引导学生思考，通常文章有一些比较有特色的值得思考的地方，老师要引导学生知道为什么作者要这样表达，这样表达有什么好处等。老师通过与学生互动，引导他们对文章进行深刻的思考，这样便于提高其思考问题的能力，学生才能跟老师的思维相接，从而老师才能了解学生的学习状况，以便适当调整教学方案，提升教学整体效率。
3.信息相通。信息相通意为师生之间的信息沟通达成共识，师生之间的沟通是非常重要的，如果师生之间没有沟通，那么学生不知道老师在讲什么，同样老师也不知道学生的掌握情况，课堂也就失去了原有的意义。因此，师生之间一定要沟通，这些可以通过问答方式来实现，以此增强老师对学生的了解，从而达到更好的教学效果。所以小学语文教育中最基本的就是信息沟通。
二、师生互动的方式
在教学中，师生互动的方式各有千秋，在不同的环境中使用不同的方式会取得不同的教学效果，所以老师一定要善于应用各种互动方式。
1.集体献策式。老师在讲文章大意或者主题思想之前，可以组织学生分组讨论，几个人一组，然后再给定一定时间，由学生自己派代表说出讨论观点，然后在老师的引导下，最终得到正确的答案。这种方法费时较长，但是可以完全发挥学生自己的想象，从而使得学生思维得到充分的锻炼。
2.抛砖引玉式。在让学生考虑一个问题时，可以让老师先出一个不完全正确的答案，然后让学生判断这个答案是否正确。如果同意老师观点的，让其说明理由，如果不同意的，让其说出自己的想法。这样来引导学生，完成互动。语文中的问题不像数学一样有着明确的对错，只要说出自己正确的理由就可以，没有必要判断学生对错，只要达到引导学生思考相互交流的目的就好。
3.情景再现式。对于一些记叙人物和事件的文章中可以使用这种互动方法。可以让学生扮演文章中的一些角色，按照课本中的情节编一个小话剧，这不但使课堂气氛得到活跃，还锻炼了学生的表演能力，加深学生对文章的理解，尤其是对人物心情的理解。
三、互动式教学的开展策略
1.设立问题情境。教师通过提出问题来激发学生的积极性，从而使学生发散思维，加强师生间的交流互动。在课堂上，老师要从实际出发，与学生的知识结构相结合，将生活实际作为素材来巧设情境。例如在《和时间赛跑》教学时，老师可以提示：你有过与时间赛跑的经历吗？比如30分钟的作业20分钟就完成了，这就是和时间赛跑的最好事例。这样可以有助于学生联系生活实际，学会思考身边的问题。
2.适当结合读与写训练。语文主要训练学生的听说读写能力，因此在互动时要注意结合读写训练。同时还要进行写作训练，当然不必要是一段大的文章，可以让学生变换文章中的句式，或者使用文章中的新词造句等。再大一点可以让学生改写或续写一段文章以达到使学生的想象思维得到培养的目的，使学生们对文章的理解更为深刻，使课堂的内容更加充实。
3.进行实践体验。进行实践也是互动教学中的一种有效的教学方式。它主要以加强实践与手动操作来增强学生的知识体验，定期组织实践体验可以使得学生通过自己的实践发现问题、体验生活，进而学习到书上所学不到的知识，同时还可以使书上的东西得到应用。因此，教师应根据课文的内容，适当开展多姿多彩的实践活动。让学生在实践体验中对知识有更深层的理解并加深对知识的记忆。
4.假设思考引导。对小学生来说，他们想象力丰富、好奇心较强。所以，教师在语文教学中，可以适当地做一些假设思考，引起学生兴趣以实现师生间的互动。比如：如果我是文章中的一个名人或我遇到文章中发生的事等，让学生积极调动思维并扩充想象力对问题进行思考。这样可以实现感情交流、引导思考、相互交流等教学目的。
结语
在小学语文中开展互动式教学，充分体现了以学生为主的教学思想，更大地调动了学生学习的积极性，更好地发挥了他们学习主体的作用，并且加强了师生间各方面的交流，促进了情感与思维的全方位互动，提高了学生的学习交流能力，为小学生以后的学习生活打下了坚实的基础。
【参考文献】
[1]王建奎.互动式教学在小学语文教学中的开展[J].课外语文，2012（8）.
[2]张喜英，吴永强.构建“三感和谐，师生互动”的小学语文教育[J].天津教育，2009（10）.
【关键词】语文教学 互动式教学 问题情境
互动式教学是传统教学手法的一种创新，而作为一种创新手段，互动式教学不仅适应了现在的教学理念，而且取得了非常良好的教学效果。因而，互动式教学在小学语文教学中的开展是教育进步阶梯上的必经之路。
一、建立教学互动目标
1.情感相融。情感相融也就是情感之间的交流，小学生在学习阶段，保持积极的心态和情感是非常重要的。在小学语文教学里，从情感教学中学习做人品质是其主要目标，而在教学中情感相融是比较深的一面，这在师生间的语言交流中不能明确体现，而要师生间的感情流露和达成共识时才能表现。让学生自己体会情感富有的意境，从而培养自己的感知能力，学会自我学习，陶冶自身情操。
2.思维相接。语文教学过程中，学生和老师只有思维相接才能懂得彼此之间的想法，才能开始有效交流对话。而思维相接的前提是引导学生思考，通常文章有一些比较有特色的值得思考的地方，老师要引导学生知道为什么作者要这样表达，这样表达有什么好处等。老师通过与学生互动，引导他们对文章进行深刻的思考，这样便于提高其思考问题的能力，学生才能跟老师的思维相接，从而老师才能了解学生的学习状况，以便适当调整教学方案，提升教学整体效率。
3.信息相通。信息相通意为师生之间的信息沟通达成共识，师生之间的沟通是非常重要的，如果师生之间没有沟通，那么学生不知道老师在讲什么，同样老师也不知道学生的掌握情况，课堂也就失去了原有的意义。因此，师生之间一定要沟通，这些可以通过问答方式来实现，以此增强老师对学生的了解，从而达到更好的教学效果。所以小学语文教育中最基本的就是信息沟通。
二、师生互动的方式
在教学中，师生互动的方式各有千秋，在不同的环境中使用不同的方式会取得不同的教学效果，所以老师一定要善于应用各种互动方式。
1.集体献策式。老师在讲文章大意或者主题思想之前，可以组织学生分组讨论，几个人一组，然后再给定一定时间，由学生自己派代表说出讨论观点，然后在老师的引导下，最终得到正确的答案。这种方法费时较长，但是可以完全发挥学生自己的想象，从而使得学生思维得到充分的锻炼。
2.抛砖引玉式。在让学生考虑一个问题时，可以让老师先出一个不完全正确的答案，然后让学生判断这个答案是否正确。如果同意老师观点的，让其说明理由，如果不同意的，让其说出自己的想法。这样来引导学生，完成互动。语文中的问题不像数学一样有着明确的对错，只要说出自己正确的理由就可以，没有必要判断学生对错，只要达到引导学生思考相互交流的目的就好。
3.情景再现式。对于一些记叙人物和事件的文章中可以使用这种互动方法。可以让学生扮演文章中的一些角色，按照课本中的情节编一个小话剧，这不但使课堂气氛得到活跃，还锻炼了学生的表演能力，加深学生对文章的理解，尤其是对人物心情的理解。
三、互动式教学的开展策略
1.设立问题情境。教师通过提出问题来激发学生的积极性，从而使学生发散思维，加强师生间的交流互动。在课堂上，老师要从实际出发，与学生的知识结构相结合，将生活实际作为素材来巧设情境。例如在《和时间赛跑》教学时，老师可以提示：你有过与时间赛跑的经历吗？比如30分钟的作业20分钟就完成了，这就是和时间赛跑的最好事例。这样可以有助于学生联系生活实际，学会思考身边的问题。
2.适当结合读与写训练。语文主要训练学生的听说读写能力，因此在互动时要注意结合读写训练。同时还要进行写作训练，当然不必要是一段大的文章，可以让学生变换文章中的句式，或者使用文章中的新词造句等。再大一点可以让学生改写或续写一段文章以达到使学生的想象思维得到培养的目的，使学生们对文章的理解更为深刻，使课堂的内容更加充实。
3.进行实践体验。进行实践也是互动教学中的一种有效的教学方式。它主要以加强实践与手动操作来增强学生的知识体验，定期组织实践体验可以使得学生通过自己的实践发现问题、体验生活，进而学习到书上所学不到的知识，同时还可以使书上的东西得到应用。因此，教师应根据课文的内容，适当开展多姿多彩的实践活动。让学生在实践体验中对知识有更深层的理解并加深对知识的记忆。
4.假设思考引导。对小学生来说，他们想象力丰富、好奇心较强。所以，教师在语文教学中，可以适当地做一些假设思考，引起学生兴趣以实现师生间的互动。比如：如果我是文章中的一个名人或我遇到文章中发生的事等，让学生积极调动思维并扩充想象力对问题进行思考。这样可以实现感情交流、引导思考、相互交流等教学目的。
结语
在小学语文中开展互动式教学，充分体现了以学生为主的教学思想，更大地调动了学生学习的积极性，更好地发挥了他们学习主体的作用，并且加强了师生间各方面的交流，促进了情感与思维的全方位互动，提高了学生的学习交流能力，为小学生以后的学习生活打下了坚实的基础。
【参考文献】
[1]王建奎.互动式教学在小学语文教学中的开展[J].课外语文，2012（8）.
[2]张喜英，吴永强.构建“三感和谐，师生互动”的小学语文教育[J].天津教育，2009（10）.