【摘 要】
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自新课程实施以来,传统的教学目标变成了三维教学目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。但有的教师在教案中所陈述的教学目标却仍是70年代以前的表述方式,教学
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自新课程实施以来,传统的教学目标变成了三维教学目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。但有的教师在教案中所陈述的教学目标却仍是70年代以前的表述方式,教学目标形同虚设。造成此现象的主要原因有:教师错把教学目的当成教学目标;教师没有处理好教与学的关系;教案中教学目标的表述具有模糊性、笼统性的问题;教学目标的层次性不分明。提高三维教学目标陈述的可操作性,教师应该增加三维教学目标的层次性,并使用不同的方法陈述三维教学目标。
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