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摘 要：随着新课程改革的逐步深入，术科课程的校本教研越来越受到各级领导和专家的关注和重视。大多数学校为了加强对术科教师的管理，又考虑到小规模学校的术科教师学科分散、人数少等情况，便成立了综合教研组。但由于学科间的局限导致了活动多数流于形式，有的学校甚至很少开展此类活动。结合实际情况，摸索出了综合教研组的管理模式以及打造优秀团队的几点举措，旨在让综合教研组在促进教育教学改革、培养骨干教师、选拔学科英才、全面提高教育质量等方面发挥更大的作用。
关键词：运行机制；优秀团队；基本情况
一、我校综合教研组的基本情况
我校是一所农村小学，学校目前有11个教学班，228位学生，专职音体美、综合实践、科学教师各1人。如此规模的综合教研组在我区大概有近10多所。综合组起初成立时，大家对综合教研组的概念都很模糊，也不知道该做些什么，最关键的是教师们都认为各学科之间有明显的界限，彼此间都不敢妄自评论，因此出现了“互不干涉”“各人自扫门前雪”的状况。随着上级部门活动的增多，学校和教师自身发展的不断需求，特别是在我校术科师资力量薄弱的情况下，教师越来越意识到：单凭个人的力量是很难将一件事既快又好地完成，这必须要充分发挥综合教研组的作用，教研组的改革势在必行。
二、综合教研组管理模式
为了规范教研组的运行，我校以“领导参与、专家引领、骨干带动、学科融合”为原则，以“教师成长博客”为载体，以学校教研活动和教师自主学习为“两翼”，用“两级行政线”（即区教育局、学校分管领导）来加强组织管理，用“两级业务线”（即区教师发展中心、学校教科研负责人）来加强业务引领，用“四项保障机制”从计划、过程和考核等各环节规范管理，保证综合教研组工作有序、高效运转。
三、打造优秀团队的几点举措
1.遵循原则，照章办事
参与性原则：虽然组里只有五个人，但只要有集体活动，不管是规定的，还是临时通知的，五位老师都能准时参加。“船小好调头”，教研组一般活动地点就是综合组办公室，而且上午第一、二两节课术科老师都没有课务，从时间和地点上给教研活动起到了很好的保证。教师有了参与意识，才能主动、积极地参加教研活动。
自主性原则：“想说就说”是综合组所推崇的，不管对错，只要是自己所想就可以说出来和大家一同讨论。正是在这种畅所欲言的氛围下，教师的主观能动性才得到了很好的发挥，这才是搞好教研工作的关键。
探索性原则：虽然任教的学科都不一样，对某一问题的看法，老师们可能不自觉都会用带有各自学科色彩的观点进行讨论，但教研组开展的各项活动都富有探索性，不同观点才是教师大胆创新的源泉，因此，鼓励大家保留不同的意见和观点。
2.淡化形式，注重实效
有些教研组教研活动，形式方面的东西太多，甚至使教师产生厌倦情绪，制约了教研活动的开展，要改变这种状况，学校和教研组必须做好以下三点：
（1）提高教师认识
教研组的作用简单说就是以团队的力量促进个人专业的发展，只要让大家都清楚地认识到这一点，教研组的各项工作势必会引起教师们的重视和尽职尽责。
（2）加大指导力度
术科教师的教科研水平相对来说可能有所欠缺，特别是随时间的推移，教研组活动会出现怠慢的情况。因此，学校分管领导要尽量深入综合教研组参加教研活动，多给予一些教研组工作方面的指导和帮助。
（3）检查措施恰当
为避免出现教研组活动流于形式的情况，在检查教研组工作记录时，要注重教研内容的实效性和创新研究。教研组活动的效果最重要的还是看课堂教学的改进幅度及教学效率的提高。
3.学科整合，相互借鉴
虽然组内教师都从教不同的学科，但是各门学科通过整合还是可以相通的。教师之间通过相互借鉴，能够发挥出更大的优势。
（1）移植教学内容，丰富课堂素材
美术课堂充满想象，音乐课堂充满美妙，体育课堂充满挑战，综合实践课堂充满乐趣，科学课堂充满探索。老师们将各学科的精彩内容引用到自己的课堂中，能够大大丰富课堂的教学素材，让学生更好地投入到教学中。
（2）借鉴教学方法，提高课堂效率
每个教师对于教学都有各自的风格，对课堂的教学方法也各有特色，通过组内公开课的观摩研讨，大家相互借鉴，取他人之长，补自己之短，将其他学科的有效教学方法运用在自己的教学中，也会收到意想不到的效果。
改革后的綜合教研组经过两年多的运行，显示出了强大的生命力。它为每个教师提供了展示自我的平台，通过相互学习、观摩、交流、评价和启发，我们可以看到：教学观念转变了，课堂中出现了更多师生互动、平等参与的生动场面，教师成为学习的组织者、促进者和研究者；学习方式改变了，乐于探究，主动参与，合作学习成为教学过程中教师的共识。所以，在成就课程、课堂与学生的同时，也成就了教师的专业发展。
参考文献：
[1]周飞生.综合教研组建设模式的探索[J].中小学管理，2002（8）.
[2]金哲民.优秀教研组建设的核心要素[J].新课程（综合版），2016（2）.
编辑 温雪莲
关键词：运行机制；优秀团队；基本情况
一、我校综合教研组的基本情况
我校是一所农村小学，学校目前有11个教学班，228位学生，专职音体美、综合实践、科学教师各1人。如此规模的综合教研组在我区大概有近10多所。综合组起初成立时，大家对综合教研组的概念都很模糊，也不知道该做些什么，最关键的是教师们都认为各学科之间有明显的界限，彼此间都不敢妄自评论，因此出现了“互不干涉”“各人自扫门前雪”的状况。随着上级部门活动的增多，学校和教师自身发展的不断需求，特别是在我校术科师资力量薄弱的情况下，教师越来越意识到：单凭个人的力量是很难将一件事既快又好地完成，这必须要充分发挥综合教研组的作用，教研组的改革势在必行。
二、综合教研组管理模式
为了规范教研组的运行，我校以“领导参与、专家引领、骨干带动、学科融合”为原则，以“教师成长博客”为载体，以学校教研活动和教师自主学习为“两翼”，用“两级行政线”（即区教育局、学校分管领导）来加强组织管理，用“两级业务线”（即区教师发展中心、学校教科研负责人）来加强业务引领，用“四项保障机制”从计划、过程和考核等各环节规范管理，保证综合教研组工作有序、高效运转。
三、打造优秀团队的几点举措
1.遵循原则，照章办事
参与性原则：虽然组里只有五个人，但只要有集体活动，不管是规定的，还是临时通知的，五位老师都能准时参加。“船小好调头”，教研组一般活动地点就是综合组办公室，而且上午第一、二两节课术科老师都没有课务，从时间和地点上给教研活动起到了很好的保证。教师有了参与意识，才能主动、积极地参加教研活动。
自主性原则：“想说就说”是综合组所推崇的，不管对错，只要是自己所想就可以说出来和大家一同讨论。正是在这种畅所欲言的氛围下，教师的主观能动性才得到了很好的发挥，这才是搞好教研工作的关键。
探索性原则：虽然任教的学科都不一样，对某一问题的看法，老师们可能不自觉都会用带有各自学科色彩的观点进行讨论，但教研组开展的各项活动都富有探索性，不同观点才是教师大胆创新的源泉，因此，鼓励大家保留不同的意见和观点。
2.淡化形式，注重实效
有些教研组教研活动，形式方面的东西太多，甚至使教师产生厌倦情绪，制约了教研活动的开展，要改变这种状况，学校和教研组必须做好以下三点：
（1）提高教师认识
教研组的作用简单说就是以团队的力量促进个人专业的发展，只要让大家都清楚地认识到这一点，教研组的各项工作势必会引起教师们的重视和尽职尽责。
（2）加大指导力度
术科教师的教科研水平相对来说可能有所欠缺，特别是随时间的推移，教研组活动会出现怠慢的情况。因此，学校分管领导要尽量深入综合教研组参加教研活动，多给予一些教研组工作方面的指导和帮助。
（3）检查措施恰当
为避免出现教研组活动流于形式的情况，在检查教研组工作记录时，要注重教研内容的实效性和创新研究。教研组活动的效果最重要的还是看课堂教学的改进幅度及教学效率的提高。
3.学科整合，相互借鉴
虽然组内教师都从教不同的学科，但是各门学科通过整合还是可以相通的。教师之间通过相互借鉴，能够发挥出更大的优势。
（1）移植教学内容，丰富课堂素材
美术课堂充满想象，音乐课堂充满美妙，体育课堂充满挑战，综合实践课堂充满乐趣，科学课堂充满探索。老师们将各学科的精彩内容引用到自己的课堂中，能够大大丰富课堂的教学素材，让学生更好地投入到教学中。
（2）借鉴教学方法，提高课堂效率
每个教师对于教学都有各自的风格，对课堂的教学方法也各有特色，通过组内公开课的观摩研讨，大家相互借鉴，取他人之长，补自己之短，将其他学科的有效教学方法运用在自己的教学中，也会收到意想不到的效果。
改革后的綜合教研组经过两年多的运行，显示出了强大的生命力。它为每个教师提供了展示自我的平台，通过相互学习、观摩、交流、评价和启发，我们可以看到：教学观念转变了，课堂中出现了更多师生互动、平等参与的生动场面，教师成为学习的组织者、促进者和研究者；学习方式改变了，乐于探究，主动参与，合作学习成为教学过程中教师的共识。所以，在成就课程、课堂与学生的同时，也成就了教师的专业发展。
参考文献：
[1]周飞生.综合教研组建设模式的探索[J].中小学管理，2002（8）.
[2]金哲民.优秀教研组建设的核心要素[J].新课程（综合版），2016（2）.
编辑 温雪莲