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摘 要：正确处理考、教分离的教学，培养合格的海船海员。
关键词：考官；教师；学生
进入二十一世纪后，武汉地区的海船海员培训教育进入了一个快车道。许多青年人和中年人看重海员这个特殊的职业，纷纷踏入海船海员培训教育行列。从大学到高职、从高专再到中专，各院校投入大量的人力、物力、资金和设备组建学历和培训两大块教学机构，为海上培养了大批的优秀和实用人才。
由于海员这个职业工作的特殊性，国际海事组织（IMO）制订了STCW公约（海员培训、发证和值班标准国际公约），以公约的形式强制实施，以减少和防止海上事故的发生。于是培训教学工作与评估考试鉴定严格分离，而且是异地执行评估考试鉴定工作，这就出现教、学、考三者的对立统一局面。教学的不负责考试，考试的不负责教学、考与教是不见面的。学员要从教者那里获得知识，学员又要从考者那里获得证书，学员即要面对学，又要面对考，心理承受压力大。如何缓解降低学员面对学与考的双重压力，构建一个和谐的考试心理，是教学管理工作者从心理指导学员的一个重要环节。
心理和谐是一种自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态，集中表现为人对内协调和对外适应的状态；心理和谐是符合学员们处在考、教分离的这种环境的。
1 考官与学员的和谐
考官是检验和鉴定学员掌握知识的程度，学员是展示和表现自己掌握知识的程度，二者是对立的统一。
要在考官与学员的对立关系中寻求统一，也是教学管理者的工作内容。例如，在一次测量气缸套直径的考试中，学生测量的速度之快，测量数据之准确，让考官感到惊詑。考官在细细的观查中，感觉学生没有按正常测量那样，在缸内测量位置的上下方向上找最小的尺寸，在水平方向上找最大的尺寸的过程。考官再细细的分析，学校只有这样的三个气缸套，每个学生在实操中反复地测量过n次。对这三个气缸套的各自尺寸都掌握十分清楚。因此测量中，只顾抡时间和数据的准确，而对测量动作的规范、到位没有给于重视。学员是否能真正读量缸表的数值执怀疑态度。正是从这点考虑，考官再考这个题目时，也调整了考试方法。以学员回答提问为主，再要学生读量缸表的数据为辅。以检验学员正确掌握读量缸表数值的水平程度。
有这样一个学生，他正确回答了考官的提问后，考官将量缸表在气缸里水平移动，但不是最大的位置，要求学生读这个表的数值。这个学生当时就在心里读出了这个数值，但他认为这个数值比气缸直径小，不是气缸的直径尺寸，读出来是错误的，就说：这个数值不对，不能读。问题出在那里呢？这是一个考试心态的问题。学员要有对外适应的能力，要有一种相信自己、理性平和的心态，考官要学员读此时的测量尺寸，学员正确读出这个数值，这个考试也就结束了。但学员心理素质不完备，误认为读这个数值是错误的，明明自己能准确读出的数值，却放弃了。
这件事告诉我们，心理和谐很重要，应该是听清楚考官的考题，正面准确地回答。这件事，在今后的教学管理上指导学员正确回答考官的问题，达到和谐考试，是一个比较好的典型事例。同时也要与教师交流，希望教者能用多种方法，模拟考官考试的情景训练学员，达到考试和谐。
2 考试与教学的和谐
考的不教，教的不考，考与教是分离的，这是影响海船海员培训、学历教学质量的一个重要环节，考与教的共同点就是适应考试大纲。教者按适应考试大纲进行教学，考者按适应考试大纲进行考试，二者形成对立的统一。考与教中出现不和谐音符怎么办？首先应该明确教服从于考，考促进教的关系。心理和谐就会平稳处理这种不和谐的音符。
3 教师与学员的和谐
作为海船海员教学的教师，面对学员、面对适应考试大纲，要让学员们顺利通过适应考试，压力非同小可。学员层次参差不齐、年龄跨度大，要教好学员，相互互动共同完成适应考试大纲，也会出现不和谐的局面。在做柴油雾化实验时，有学生点火玩；在做喷油泵拆装实训时，出油阀丢失了；有的学生存在语言障碍现象，只会做，不会说。这就要求教学管理者与教师多沟通、多联系，及时掌握学员动态，多做疏导工作、多做教育工作，使学员与教师互动，共同执行考、教分离的计划，培养出真正合格的人材。
人是社会的存在物，人的心理必然体现社会和文化属性。无论是和谐的心理状态，还是不和谐的心理状态，归根结底都是主体对客观现实的反映。考、教分离制度是检验海船海员的技术业务水平的客观公证的试金石。大量的人员涌入这个特殊行业，且不知道这个特殊行业的风险，海难事故80%的原因都是来至人为事故。因此海船海员的心理素质、技术业务水平，都与海船海上安全有着密切的关系。考与教，教与学、考与被考之间也不可避免的会带来这样那样的矛盾和问题。这些矛盾和问题必然要反映到学员的心理上，教师的心理上，也就会出现不同程度的心理矛盾和冲突。这就需要教学管理者积极与教师进行沟通，推动学员的心理和谐建设，形成良好的考试心态，引导人们理性地面对各种矛盾特别是利益矛盾，为构建校园和谐、创造一个和谐、健康的心理环境来夯实培训考、教分离制度。
作者简介：
王蕊（1984-），女，山东滕州人，长安大学人文学院行政管理专业2007级硕士研究生，研究方向：高等教育行政管理。
关键词：考官；教师；学生
进入二十一世纪后，武汉地区的海船海员培训教育进入了一个快车道。许多青年人和中年人看重海员这个特殊的职业，纷纷踏入海船海员培训教育行列。从大学到高职、从高专再到中专，各院校投入大量的人力、物力、资金和设备组建学历和培训两大块教学机构，为海上培养了大批的优秀和实用人才。
由于海员这个职业工作的特殊性，国际海事组织（IMO）制订了STCW公约（海员培训、发证和值班标准国际公约），以公约的形式强制实施，以减少和防止海上事故的发生。于是培训教学工作与评估考试鉴定严格分离，而且是异地执行评估考试鉴定工作，这就出现教、学、考三者的对立统一局面。教学的不负责考试，考试的不负责教学、考与教是不见面的。学员要从教者那里获得知识，学员又要从考者那里获得证书，学员即要面对学，又要面对考，心理承受压力大。如何缓解降低学员面对学与考的双重压力，构建一个和谐的考试心理，是教学管理工作者从心理指导学员的一个重要环节。
心理和谐是一种自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态，集中表现为人对内协调和对外适应的状态；心理和谐是符合学员们处在考、教分离的这种环境的。
1 考官与学员的和谐
考官是检验和鉴定学员掌握知识的程度，学员是展示和表现自己掌握知识的程度，二者是对立的统一。
要在考官与学员的对立关系中寻求统一，也是教学管理者的工作内容。例如，在一次测量气缸套直径的考试中，学生测量的速度之快，测量数据之准确，让考官感到惊詑。考官在细细的观查中，感觉学生没有按正常测量那样，在缸内测量位置的上下方向上找最小的尺寸，在水平方向上找最大的尺寸的过程。考官再细细的分析，学校只有这样的三个气缸套，每个学生在实操中反复地测量过n次。对这三个气缸套的各自尺寸都掌握十分清楚。因此测量中，只顾抡时间和数据的准确，而对测量动作的规范、到位没有给于重视。学员是否能真正读量缸表的数值执怀疑态度。正是从这点考虑，考官再考这个题目时，也调整了考试方法。以学员回答提问为主，再要学生读量缸表的数据为辅。以检验学员正确掌握读量缸表数值的水平程度。
有这样一个学生，他正确回答了考官的提问后，考官将量缸表在气缸里水平移动，但不是最大的位置，要求学生读这个表的数值。这个学生当时就在心里读出了这个数值，但他认为这个数值比气缸直径小，不是气缸的直径尺寸，读出来是错误的，就说：这个数值不对，不能读。问题出在那里呢？这是一个考试心态的问题。学员要有对外适应的能力，要有一种相信自己、理性平和的心态，考官要学员读此时的测量尺寸，学员正确读出这个数值，这个考试也就结束了。但学员心理素质不完备，误认为读这个数值是错误的，明明自己能准确读出的数值，却放弃了。
这件事告诉我们，心理和谐很重要，应该是听清楚考官的考题，正面准确地回答。这件事，在今后的教学管理上指导学员正确回答考官的问题，达到和谐考试，是一个比较好的典型事例。同时也要与教师交流，希望教者能用多种方法，模拟考官考试的情景训练学员，达到考试和谐。
2 考试与教学的和谐
考的不教，教的不考，考与教是分离的，这是影响海船海员培训、学历教学质量的一个重要环节，考与教的共同点就是适应考试大纲。教者按适应考试大纲进行教学，考者按适应考试大纲进行考试，二者形成对立的统一。考与教中出现不和谐音符怎么办？首先应该明确教服从于考，考促进教的关系。心理和谐就会平稳处理这种不和谐的音符。
3 教师与学员的和谐
作为海船海员教学的教师，面对学员、面对适应考试大纲，要让学员们顺利通过适应考试，压力非同小可。学员层次参差不齐、年龄跨度大，要教好学员，相互互动共同完成适应考试大纲，也会出现不和谐的局面。在做柴油雾化实验时，有学生点火玩；在做喷油泵拆装实训时，出油阀丢失了；有的学生存在语言障碍现象，只会做，不会说。这就要求教学管理者与教师多沟通、多联系，及时掌握学员动态，多做疏导工作、多做教育工作，使学员与教师互动，共同执行考、教分离的计划，培养出真正合格的人材。
人是社会的存在物，人的心理必然体现社会和文化属性。无论是和谐的心理状态，还是不和谐的心理状态，归根结底都是主体对客观现实的反映。考、教分离制度是检验海船海员的技术业务水平的客观公证的试金石。大量的人员涌入这个特殊行业，且不知道这个特殊行业的风险，海难事故80%的原因都是来至人为事故。因此海船海员的心理素质、技术业务水平，都与海船海上安全有着密切的关系。考与教，教与学、考与被考之间也不可避免的会带来这样那样的矛盾和问题。这些矛盾和问题必然要反映到学员的心理上，教师的心理上，也就会出现不同程度的心理矛盾和冲突。这就需要教学管理者积极与教师进行沟通，推动学员的心理和谐建设，形成良好的考试心态，引导人们理性地面对各种矛盾特别是利益矛盾，为构建校园和谐、创造一个和谐、健康的心理环境来夯实培训考、教分离制度。
作者简介：
王蕊（1984-），女，山东滕州人，长安大学人文学院行政管理专业2007级硕士研究生，研究方向：高等教育行政管理。