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摘要：数学是小学教育阶段的重要学科之一，计算教学贯穿于整个数学教学始终，教师要重视培养小学生的数学计算能力。学生计算能力得到提升后，有利于今后数学的学习，并在学习过程中获得成功体验。本文结合小学生实际年龄和心理特点，探讨了小学生数学计算能力的培养策略。
关键词：小学数学教学；计算能力；培养
计算是每个人必须掌握的基本能力，在小学数学教学中，重视培养学生的计算能力。教师要结合数学教材内容，为学生创设宽松、和谐的课堂氛围，激发学生的计算兴趣。此外教师还要培养学生的良好的学习习惯，在培养学生计算能力的时候，重点加强口算、估算、简算等方面的联系，为学生今后学习数学打下坚实基础。
一、端正学习态度
分析学生计算错误原因可知，主要是未养成良好计算习惯，容易出现各种错误，如看错数字或运算符号。对此，教师应要求学生审查清题目，不能抄错数字和运算符号，确保计算准确，学生在完成计算以后，教师应要求学生认真检查，及时发现并改正错误。对于日常作业与练习，教师应要求工整书写，不能潦草，格式必须规范，题中的数字、小数点、运算符号等，也要规范书写。学生学习是一个反复认识与实践的过程中，出错在所难免，而教师应要让学生知道出错的原因，是因为自己粗心，还是知识掌握不牢固，教师要耐心为学生分析错题原因，并要求学生认真反思出错的地方，记录在作业本上，避免今后再犯相同的错误。
二、加强口算训练
在培养小学生数学计算能力时，应加强口算训练，这是估算与简算的基础。对此教师要加强对学生的口算训练，提升口算能力。一是掌握方法。如用数的组成计算10以内的加减法；用凑十法计算20以内的进位加法等。对四则混合运算，教师要为学生传授一些运算技能，提升学生的口算能力。二是在课堂上加强对某些知识的训练，让学生可以脱口而出，并且准确无误，如此一来可以提升学生计算速度和正确率。如20以内的加减法，乘法口诀，假分数、带分数的互化，小数、分数、百分数的互化，一些计量单位的进率，1—9各数乘以π（3.14）的值等。当前小学生天性爱玩，长期枯燥的训练会降低学生学习兴趣，教师要开展一些趣味性强的计算游戏，并设置一定奖励，调动学生参与热情。有些学生注意力不集中，学习耐心不足，教师可安排多种形式的训练，调动学生口算训练的积极性。如安排心算、速算、开火车、夺红旗、爬阶梯、集体赛、个别赛等形式多样的竞赛活动，这样既能够培养学生的数学计算能力，还增强了学生的集体荣誉感。
三、培养估算能力
通过估算训练，可以发展学生的数感，这是小学生数学计算能力培养中的重要内容。教师要将估算的意识与方法渗透到计算教学中，帮助学生养成“估算——计算——审查”的习惯，这样学生能够及时查找出解题中的错误，并重新思考与演算，提升解题正确率，增强学生的数学计算能力
如在计算49×487时，教师可先让学生说出大概结果，让学生明白积的位数，避免出现重大错误；在简算4.74×9.8时，学生容易犯4.74×9.8=3.74×（9.8+0.2）的错误，对此教师要先让学生估算，4.74×9.8的两个因数分别是两位、一位小数，那么积肯定为3位小数，末位4×8=32，所以积的末尾为2。这样可知最终计算为错误，教师在指导学生分析错误原因，得出正确答案。
四、安排简算练习
小学数学教学既要为学生传授数学知识，还要让学生掌握学习方法，在发展学生思维能力的同时，让学生懂得如何提升自己的学习效率，而通过简便运算教学能够实现这个目标。如在一次乘法运算中，学生笔算完42×25后，教师可问学生：“谁能够通过口算得出这道题的答案？”学生将会说出三种以上的口算方法，如先计算40×25，再加上2×25等于1050，或者是先计算6×25，再乘7等于1050，或者是先计算2×25，再乘21等于1050。之后教師为学生讲解他们计算中使用的运算定律，这样一来学生通过自主学习和思考问题，能够掌握更加牢固的计算技能，并懂得计算技巧的使用方法，学生的思维能力和创造能力也能得到培养。
五、联系生活计算
在小学数学计算教学中，教师可指导学生利用已学知识，结合生活经验进行计算，这样可以获得事半功倍的效果[2]。教学算理是重难点内容，可以从学生生活经验出发，帮助学生理解。如在加减混合计算67-25+28中，学生可以结合乘公交车的生活体验来进行思考：公交车上原来有67个人，到站后有25人下车，28人上车，计算时可先把67人先加上上车的28人，再减去下车的25人。当前学生还会产生这样的想法，即：公交车上一共有67个座位，正好坐满。到站后，有25人下车，28人上车，那么上车的人中只有25人能坐到座位，剩下3人只能站着。坐着的和站着的人一共有67+3=70（人），计算时可表示为67+（28-25）=70。如此一来，抽象的计算有了生活经验的支撑，既能够培养学生的数学能力，还可以让学生明白数学来源于生活、服务于生活的道理，并始终保持着浓厚的计算兴趣。
六、结语
总之，在整个教学数学教学阶段，教师都要重视培养学生的数学计算能力，不仅要加强对学生的基本技能训练，还要开展对学生的针对性训练。教师要切实重视，从学生实际年龄与生理特点出发，不断总结教学经验，主动创新教学方法，结合教材内容，提升小学生数学计算能力的培养效果。这样既能够提升学生数学计算能力，还能为学生今后数学学习打下良好基础。
参考文献
[1] 刘海燕.小学生数学计算能力的培养探析[J].求知导刊，2016，（10）：99.
[2] 翟艳辉.谈小学生数学计算能力的培养[J].学周刊，2015，（08）：213.
关键词：小学数学教学；计算能力；培养
计算是每个人必须掌握的基本能力，在小学数学教学中，重视培养学生的计算能力。教师要结合数学教材内容，为学生创设宽松、和谐的课堂氛围，激发学生的计算兴趣。此外教师还要培养学生的良好的学习习惯，在培养学生计算能力的时候，重点加强口算、估算、简算等方面的联系，为学生今后学习数学打下坚实基础。
一、端正学习态度
分析学生计算错误原因可知，主要是未养成良好计算习惯，容易出现各种错误，如看错数字或运算符号。对此，教师应要求学生审查清题目，不能抄错数字和运算符号，确保计算准确，学生在完成计算以后，教师应要求学生认真检查，及时发现并改正错误。对于日常作业与练习，教师应要求工整书写，不能潦草，格式必须规范，题中的数字、小数点、运算符号等，也要规范书写。学生学习是一个反复认识与实践的过程中，出错在所难免，而教师应要让学生知道出错的原因，是因为自己粗心，还是知识掌握不牢固，教师要耐心为学生分析错题原因，并要求学生认真反思出错的地方，记录在作业本上，避免今后再犯相同的错误。
二、加强口算训练
在培养小学生数学计算能力时，应加强口算训练，这是估算与简算的基础。对此教师要加强对学生的口算训练，提升口算能力。一是掌握方法。如用数的组成计算10以内的加减法；用凑十法计算20以内的进位加法等。对四则混合运算，教师要为学生传授一些运算技能，提升学生的口算能力。二是在课堂上加强对某些知识的训练，让学生可以脱口而出，并且准确无误，如此一来可以提升学生计算速度和正确率。如20以内的加减法，乘法口诀，假分数、带分数的互化，小数、分数、百分数的互化，一些计量单位的进率，1—9各数乘以π（3.14）的值等。当前小学生天性爱玩，长期枯燥的训练会降低学生学习兴趣，教师要开展一些趣味性强的计算游戏，并设置一定奖励，调动学生参与热情。有些学生注意力不集中，学习耐心不足，教师可安排多种形式的训练，调动学生口算训练的积极性。如安排心算、速算、开火车、夺红旗、爬阶梯、集体赛、个别赛等形式多样的竞赛活动，这样既能够培养学生的数学计算能力，还增强了学生的集体荣誉感。
三、培养估算能力
通过估算训练，可以发展学生的数感，这是小学生数学计算能力培养中的重要内容。教师要将估算的意识与方法渗透到计算教学中，帮助学生养成“估算——计算——审查”的习惯，这样学生能够及时查找出解题中的错误，并重新思考与演算，提升解题正确率，增强学生的数学计算能力
如在计算49×487时，教师可先让学生说出大概结果，让学生明白积的位数，避免出现重大错误；在简算4.74×9.8时，学生容易犯4.74×9.8=3.74×（9.8+0.2）的错误，对此教师要先让学生估算，4.74×9.8的两个因数分别是两位、一位小数，那么积肯定为3位小数，末位4×8=32，所以积的末尾为2。这样可知最终计算为错误，教师在指导学生分析错误原因，得出正确答案。
四、安排简算练习
小学数学教学既要为学生传授数学知识，还要让学生掌握学习方法，在发展学生思维能力的同时，让学生懂得如何提升自己的学习效率，而通过简便运算教学能够实现这个目标。如在一次乘法运算中，学生笔算完42×25后，教师可问学生：“谁能够通过口算得出这道题的答案？”学生将会说出三种以上的口算方法，如先计算40×25，再加上2×25等于1050，或者是先计算6×25，再乘7等于1050，或者是先计算2×25，再乘21等于1050。之后教師为学生讲解他们计算中使用的运算定律，这样一来学生通过自主学习和思考问题，能够掌握更加牢固的计算技能，并懂得计算技巧的使用方法，学生的思维能力和创造能力也能得到培养。
五、联系生活计算
在小学数学计算教学中，教师可指导学生利用已学知识，结合生活经验进行计算，这样可以获得事半功倍的效果[2]。教学算理是重难点内容，可以从学生生活经验出发，帮助学生理解。如在加减混合计算67-25+28中，学生可以结合乘公交车的生活体验来进行思考：公交车上原来有67个人，到站后有25人下车，28人上车，计算时可先把67人先加上上车的28人，再减去下车的25人。当前学生还会产生这样的想法，即：公交车上一共有67个座位，正好坐满。到站后，有25人下车，28人上车，那么上车的人中只有25人能坐到座位，剩下3人只能站着。坐着的和站着的人一共有67+3=70（人），计算时可表示为67+（28-25）=70。如此一来，抽象的计算有了生活经验的支撑，既能够培养学生的数学能力，还可以让学生明白数学来源于生活、服务于生活的道理，并始终保持着浓厚的计算兴趣。
六、结语
总之，在整个教学数学教学阶段，教师都要重视培养学生的数学计算能力，不仅要加强对学生的基本技能训练，还要开展对学生的针对性训练。教师要切实重视，从学生实际年龄与生理特点出发，不断总结教学经验，主动创新教学方法，结合教材内容，提升小学生数学计算能力的培养效果。这样既能够提升学生数学计算能力，还能为学生今后数学学习打下良好基础。
参考文献
[1] 刘海燕.小学生数学计算能力的培养探析[J].求知导刊，2016，（10）：99.
[2] 翟艳辉.谈小学生数学计算能力的培养[J].学周刊，2015，（08）：213.