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摘 要：随着现代科学技术的迅速发展，企业对技术工人提出了新的要求，在中职《机械制图》课程中引入项目教学法，通过“零件图”和“装配图”模块的教学模式改革实践，对提高学生学习兴趣取得良好教学效果。
关键词：机械制图；项目教学法；教学改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）03-0113-01
当今社会电子化、信息化不断被应用到现代化生产的各行各业中，企业对现代技术工人的职业能力也提出新的要求。那么，在教学中应该重点解决好哪些关键因素才能提高学生对课程的适应，有效地培养学生空间认识能力、立体思维能力和识图绘图的技能呢？培养学生的“项目教学法”正是在这种前提下诞生的，在中职学校《机械制图》课程中引入项目学习的教学策略、教学模式，对促进学生的实践能力、创新能力、协作能力的提高有重要意义。
一、项目教学法在《机械制图》课程中的应用分析
中职《机械制图》课程的教学对象是在校的中职学生，他们的总体特点是年龄一般都处于17至21岁，正处在学习专业技能的最佳时期，思维比较活跃并且具有自主探究学习的能力。但是由于生源问题，学生整体素质存在较大差异，大部分学生在初中阶段没有系统地学习过信息技术方面的知识，缺乏一些基础的计算机知识。必须根据该阶段学生的实际特点和学习基础，进行深入的教学分析。结合我校的实际情况和项目教学法的特点，将《机械制图》课程中“零件图”和“装配图”模块进行项目教学法应用分析。重点围绕以下三个方面：
（一）贯彻“识图为主”的教学目标
识读中等复杂程度的零件图、装配图是中等职业教育制图教学的目的。
（二）坚持“实用为主，够用为度”的原则，在内容上删除既不实用，难度又大的章节。
（三）采用以模块带动课程，零件图、装配图相结合的教学体系
从实践出发，采用以项目带动课程，零件图、装配图相结合的教学体系，通过装配体引出零件图和装配图的基本内容，分析装配体中各零件的作用和零件之间的装配关系，装配图的表达方法和画法。有利于学生系统掌握，并有机的与生产实践相结合。
二、项目教学法在《机械制图》课程中的应用实践
以“零件图的尺寸标注与技术要求”教学单元作为项目教学案例，具体教学过程有以下四个步骤。
（一）创设情境
由教师拿数码摄像机到实习车间拍摄一些零件加工的片段，然后利用计算机进行剪辑合成，最后制作成一个5分钟的视频，主要情节是：
一名工人在车间加工零件，因为没有按照零件图的尺寸标注与技术要求进行加工，出现废品，进而引导学生进行讨论：“为什么会引起零件报废？”教师总结并提出这次课的项目要求。
（二）确定项目要求
在“零件图的尺寸标注与技术要求”这一项目中，布置以下的项目要求：零件图中的各种符号和文字说明是代表什么？为什么零件图中要有各种符号和文字说明？零件图中的各种符号和文字在实际中是如何配合工作的？
（三）项目分组实施
布置项目要求后，学生按照基础和能力的不同进行搭配分组，一般6人为一个学习小组，指定一名组长。组员在组长的带领下，进行项目分析，细化成如下的子任务，并一一完成。
任务1：搜索互联网上的教学资源，了解常用零件（如轴类、盘类和箱体类）的加工方法。
任务2：通过互联网上的资料了解常用零件标注尺寸和技术要求的方法。
任务3：各个小组对如何有效掌握“零件图的尺寸标注与技术要求”展开讨论，并做好记录。
任务4：每个学生用CAXA绘图软件完成指定的轴零件图的尺寸标注和技术要求，提交作品。教师在这一阶段要监控整个课堂情况，针对不同进度的学生，进行个别指导和评价。对已经完成零件图尺寸标注的学生，可以与他们就零件图的标注问题进行探讨；对于进度较慢的学生，要进行及时的辅导，从而保证整体的教学进度。
（四）成果评估汇报
学生以小组为单位，对作品进行评比，评比的依据是图的整体布局、尺寸标注和技术要求的正确情况等。各个小组指派代表到讲台上，用PowerPoint进行学习过程的汇报，汇报题目要围绕“如何掌握零件图的尺寸标注与技术要求”，时间控制在5分钟。教师对每一组的汇报进行评定打分，最后对这次项目教学的内容和重点、难点进行总结。
三、项目教学法在《机械制图》课程中的应用总结
经过一个学期的教学实践，我发现，在“零件图” “装配图”模块应用项目教学法的效果较好。通过音、视频进行合理的情境創设，在显著提高学生学习效果和学习效率的同时，还能够有效地激发学生的学习动机和兴趣，有些学生原来不喜欢或对《机械制图》不感兴趣，通过新的教学模式的学习，喜欢上《机械制图》课，学习兴趣和学习热情有了显著的提高。通过CAXA和PowerPoint等教学辅助软件的引入，大多数学生的信息素养也有了明显提升。
项目教学法的应用，对教师的综合素质也提出了更高的要求：教师必须具备完成《机械制图》课程一个项目所涉及到的所有专业理论知识和专业技能，同时还要能够寻找到适当的、用于教学的项目，能涵盖《机械制图》课程领域的全部或绝大部分教学目标规定的内容；还必须在备课时充分准备，例如与本课程相关的资料，包括音频和视频资料，在此基础上，对这些资料进行评价，优选出适合本次项目的部分，然后再重新进行教学设计，比如哪些资料适于哪些具体目标的学习、资料如何呈现、跟学生有哪些交互活动，呈现的时间如何控制等等。
参考文献：
[1]柳燕君.《机械制图》（多学时）北京，高等教育出版社，2010（7）
[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京，教育科学出版社， 2007.
[3]朱宝春.创设情境巧设问题提高教学效果[J].中国职业技术教育，2008（19）.
作者简介：
王芳（1983—）女，辽宁鞍山岫岩人，本科，岫岩职教中心教师，主要研究方向：机械专业教学。
关键词：机械制图；项目教学法；教学改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）03-0113-01
当今社会电子化、信息化不断被应用到现代化生产的各行各业中，企业对现代技术工人的职业能力也提出新的要求。那么，在教学中应该重点解决好哪些关键因素才能提高学生对课程的适应，有效地培养学生空间认识能力、立体思维能力和识图绘图的技能呢？培养学生的“项目教学法”正是在这种前提下诞生的，在中职学校《机械制图》课程中引入项目学习的教学策略、教学模式，对促进学生的实践能力、创新能力、协作能力的提高有重要意义。
一、项目教学法在《机械制图》课程中的应用分析
中职《机械制图》课程的教学对象是在校的中职学生，他们的总体特点是年龄一般都处于17至21岁，正处在学习专业技能的最佳时期，思维比较活跃并且具有自主探究学习的能力。但是由于生源问题，学生整体素质存在较大差异，大部分学生在初中阶段没有系统地学习过信息技术方面的知识，缺乏一些基础的计算机知识。必须根据该阶段学生的实际特点和学习基础，进行深入的教学分析。结合我校的实际情况和项目教学法的特点，将《机械制图》课程中“零件图”和“装配图”模块进行项目教学法应用分析。重点围绕以下三个方面：
（一）贯彻“识图为主”的教学目标
识读中等复杂程度的零件图、装配图是中等职业教育制图教学的目的。
（二）坚持“实用为主，够用为度”的原则，在内容上删除既不实用，难度又大的章节。
（三）采用以模块带动课程，零件图、装配图相结合的教学体系
从实践出发，采用以项目带动课程，零件图、装配图相结合的教学体系，通过装配体引出零件图和装配图的基本内容，分析装配体中各零件的作用和零件之间的装配关系，装配图的表达方法和画法。有利于学生系统掌握，并有机的与生产实践相结合。
二、项目教学法在《机械制图》课程中的应用实践
以“零件图的尺寸标注与技术要求”教学单元作为项目教学案例，具体教学过程有以下四个步骤。
（一）创设情境
由教师拿数码摄像机到实习车间拍摄一些零件加工的片段，然后利用计算机进行剪辑合成，最后制作成一个5分钟的视频，主要情节是：
一名工人在车间加工零件，因为没有按照零件图的尺寸标注与技术要求进行加工，出现废品，进而引导学生进行讨论：“为什么会引起零件报废？”教师总结并提出这次课的项目要求。
（二）确定项目要求
在“零件图的尺寸标注与技术要求”这一项目中，布置以下的项目要求：零件图中的各种符号和文字说明是代表什么？为什么零件图中要有各种符号和文字说明？零件图中的各种符号和文字在实际中是如何配合工作的？
（三）项目分组实施
布置项目要求后，学生按照基础和能力的不同进行搭配分组，一般6人为一个学习小组，指定一名组长。组员在组长的带领下，进行项目分析，细化成如下的子任务，并一一完成。
任务1：搜索互联网上的教学资源，了解常用零件（如轴类、盘类和箱体类）的加工方法。
任务2：通过互联网上的资料了解常用零件标注尺寸和技术要求的方法。
任务3：各个小组对如何有效掌握“零件图的尺寸标注与技术要求”展开讨论，并做好记录。
任务4：每个学生用CAXA绘图软件完成指定的轴零件图的尺寸标注和技术要求，提交作品。教师在这一阶段要监控整个课堂情况，针对不同进度的学生，进行个别指导和评价。对已经完成零件图尺寸标注的学生，可以与他们就零件图的标注问题进行探讨；对于进度较慢的学生，要进行及时的辅导，从而保证整体的教学进度。
（四）成果评估汇报
学生以小组为单位，对作品进行评比，评比的依据是图的整体布局、尺寸标注和技术要求的正确情况等。各个小组指派代表到讲台上，用PowerPoint进行学习过程的汇报，汇报题目要围绕“如何掌握零件图的尺寸标注与技术要求”，时间控制在5分钟。教师对每一组的汇报进行评定打分，最后对这次项目教学的内容和重点、难点进行总结。
三、项目教学法在《机械制图》课程中的应用总结
经过一个学期的教学实践，我发现，在“零件图” “装配图”模块应用项目教学法的效果较好。通过音、视频进行合理的情境創设，在显著提高学生学习效果和学习效率的同时，还能够有效地激发学生的学习动机和兴趣，有些学生原来不喜欢或对《机械制图》不感兴趣，通过新的教学模式的学习，喜欢上《机械制图》课，学习兴趣和学习热情有了显著的提高。通过CAXA和PowerPoint等教学辅助软件的引入，大多数学生的信息素养也有了明显提升。
项目教学法的应用，对教师的综合素质也提出了更高的要求：教师必须具备完成《机械制图》课程一个项目所涉及到的所有专业理论知识和专业技能，同时还要能够寻找到适当的、用于教学的项目，能涵盖《机械制图》课程领域的全部或绝大部分教学目标规定的内容；还必须在备课时充分准备，例如与本课程相关的资料，包括音频和视频资料，在此基础上，对这些资料进行评价，优选出适合本次项目的部分，然后再重新进行教学设计，比如哪些资料适于哪些具体目标的学习、资料如何呈现、跟学生有哪些交互活动，呈现的时间如何控制等等。
参考文献：
[1]柳燕君.《机械制图》（多学时）北京，高等教育出版社，2010（7）
[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京，教育科学出版社， 2007.
[3]朱宝春.创设情境巧设问题提高教学效果[J].中国职业技术教育，2008（19）.
作者简介：
王芳（1983—）女，辽宁鞍山岫岩人，本科，岫岩职教中心教师，主要研究方向：机械专业教学。