苏霍姆林斯基说：“兴趣是学习的动力”，在小学生的学习中，兴趣起到推动作用。学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发起了学生的兴趣，学生学习就会积极主动，学的轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，需要教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能够创造性的学习，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
　　
　　一、创设生动的课堂情境，培养学生的学习兴趣
　　
　　让学生在生动具体的情境中学习，是《新课程标准》提倡的重要理念之一，也是营造快乐教学的有效途径。考虑到低年级学生的年龄特点，我从学生熟悉、感兴趣的童话故事入手，将学习内容以贴近学生情感经验的方式呈现在课堂上。例如：在教学《厘米的认识》时，我通过小熊一家修桌子的故事情境，教学本节知识点。课堂导入：用多媒体播放动画，小熊家的桌子坏了一条腿，可是当小熊准备修理时，发现自己并不知道这张桌子的腿有多长，大家能帮帮它们吗?生动的画面，童趣化的数学问题使学生的积极性马上被调动起来了，都以帮助小熊一家为己任，在讨论中经历了用不同的工具测量桌腿，然后统一工具用尺量，最后正确测量出桌腿的长度这一过程，认识了厘米，学会测量方法。在愉悦的学习情境中不仅掌握了本课的知识点，而且感受到了数学的实用性及学习带来的成功体验。巩固练习时我仍以小熊一家的故事的发展诱导学生进入练习情境，小动物们也跟大家一起学会了测量，现在动物王国还举行了一次测量大赛呢，小朋友们愿意去当裁判吗?学生随着故事情节的不断推进，不知不觉地完成了所有的练习，练得轻松有效。课堂上通过故事情境把生活与数学融为一体，使学生的数学学习过程变得生动有趣，让学生在获得知识的同时产生了积极的情感体验，让学生想学、乐学。
　　
　　二、通过有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣
　　
　　课堂教学中，设计游戏因势利导，能尽量发挥学生好动好玩的特点，这时适度、适当的组织一些竞赛性的小游戏，有利于激发学生兴趣，增加教学效果。例如：教学‘圆、角、分’的练习中，我设计了小熊卖文具的游戏，请一个小朋友戴上小熊头饰，大家当顾客，到文具店买东西这一场景，真实再现了孩子们的生活，学生顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏的行列，望着商店里想买的东西，快樂之情溢于言表。之后，我及时把商店里要买的东西变成简单的元、角、分进行换算，看着价格单上的价钱思考哪些是能买到的东西，引导学生在游戏中学习，学生学而不厌，得到事半功倍的效果。
　　
　　三、精心设疑，诱发学生的学习兴趣
　　
　　“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。所谓设疑，是老师有意识地将“疑”设在学生新旧知识的矛盾冲突中，使学生在“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的，我针对学生好奇心强的特点，在教学“看实物口说应用题”时，注意抓条件、问题和数量关系三大要素，有目的地进行多方面练习。如：“我左手拿2支粉笔，右手拿5支粉笔，一共拿几支粉笔?”学生回答后，我又说：“一共有7支粉笔，老师左手拿2支，右手拿几支?”学生答对后，马上予以表扬，接着我又把一部分粉笔放在盒子里，一部分放到手里，随之设疑提出：“你们猜一猜，盒里有几只粉笔?”这时，他们争强好胜的心理表现出来，便争先恐后的回答问题。有的说2支，有的说5支……我很惋惜地告诉他们：“你们猜的都不对，你们知道为什么猜不对吗?这不是一道完整的题，它缺少一个总数条件，所以你们算不出来，如果老师说一共有7支笔，手里拿2支，盒里有几支笔?”这时同学们恍然大悟，人人积极思考争先发言，这样，学生在求知解疑的过程中，激发了他们的学习兴趣，从而学会了知识，提高了能力。
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，因此，低年级教学要取得良好的效果，要求教师在教学中结合学生的年龄特点，改变传统的教学方法，运用生动丰富的语言，别开生面的课堂情景，有趣多样的练习，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的兴奋点，使学生从内心产生“我要学”的冲动，激发强烈的学习兴趣，最终达到提高教学效率的目的。