论文部分内容阅读
武穴地处吴头楚尾，是湖北省素质教育、基础教育课程改革和信息技术教育实验区。近几年来，全市各级各类学校广泛倡行“读好书、写好字、健好身、做好人”的教育理念，认真贯彻教育部《中小学书法教育指导纲要》精神，着力构建中小学书法教育长效机制，推进书法教育普及化、常态化和长效化。
落实地位，提供保障，抓住书法教育两大关键
首先是提高书法教育的地位。武穴市把书法教育作为学校特色打造的历史，可以追溯到20世纪80年代，其中最有成效的是武穴市实验小学。1985年，实验小学成立了书法课外活动兴趣小组。他们长期坚持，学生的书写能力得到了明显提高，极大地鼓舞了学生的信心，让家长们看到了希望，要求参加书法兴趣小组的学生越来越多。2003年9月，实验小学顺势而为，成立了鄂东少儿书画院，高峰期书画院的学生达到1000余人。学校不得不另辟场地，聘请本地书法名家担任辅导教师，一度出现了父母同桌、母女合练、爷孙共班学习书法的场面。先后有2000多名学生在全国书法大赛上获奖，30多名学生被评为“小书画家”，12名学生的作品赴美国、加拿大、日本等国家参展并被国际友人收藏。经过不断探索研究，书法教育作为实验小学的特色逐步形成。目前，实验小学已经成为湖北省首批示范小学、湖北省首家书法“兰亭学校”、全国书法教育示范学校、全国书法教育“兰亭学校”。
书法特色带来了巨大的效应。一方面造就了廖敬彦、王必超、李雄斌、吴天顺等一批书法教育名师。另一方面一批书法特色学校蓬勃发展。武师附小、实验二小等学校也纷纷以书法作为学校发展的特色，并从众多书法教育实验学校中脱颖而出，一跃成为全国书法教育实验学校，全国学校艺术教育先进单位，为全市特色学校打造探索出了一条新路。如今，武穴市已经有56所学校把书法作为学校的办学特色，除了开设书法兴趣活动小组外，还编写书法校本教材，书法文化丛书等，使书法教育成为全面推进素质教育的重要抓手。
2011年8月，教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》文件明确提出书法教育进课堂，为我们书法教育的发展注入了强劲的动力。2012年开始，我们抓住武穴接受省政府义务教育均衡发展验收和教育部印发《关于中小学开展书法教育的意见》《中小学书法教育指导纲要》的两大契机，真正确立了推进书法教育在全市所有学校覆盖的坚定信念。
在制定全市教育“十三五”发展规划的同时，我们配套制定了《武穴市书法教育（2016—2020）五年发展规划》和《武穴市中小学书法教育推进计划》，成立了武穴市中小学书法教育专业委员会，从领导重视、确定目标、完善制度、丰富平台等方面明确提出具体意见，在全市师生中广泛宣传“提笔就是练字时”“提笔就是示范时”的理念，把创建湖北省书法教育强市作为奋斗目标，对创建三级示范学校（国家、省级、市级），学生双姿达标，学生软笔、硬笔字书写达标，教师三字过关，书法课堂教学，书法专题研究等工作，做好切实可行的部署和安排。
其次是为书法教育提供保障。
一是组织保障。全市书法教育工作实行三线管理、分工协作的体制。行政管理，由基础教育科牵头负责;业务推进，由教研室组织实施;辅导提高，由中小学书法教育理事会领衔担责。三线由基础教育科总负责，齐心协力，密切配合，充分发挥合力作用，确保政令畅通，管理有序，负责高效。
二是制度保障。我们把书法教育作为课程改革的重要内容，具体落实“五进”和“四个一”制度。“五进”即进计划（包括学校工作计划、教学工作计划、学科计划、考核计划、活动计划），进课堂（有课表、有时间、有教师、有教室、有训练室），进主页（学校网站的主页上有书法教育专栏），进考评（纳入教师的绩效工资考核和学生的素质评定），进家庭（定期进行书香家庭的评比）;“四个一”即师生每天一份书法作业、每周一次书法展示、每月一期书法展览、每期一次书法竞赛。
三是待遇保障。让书法教师同其他教师一样，享受各种政策待遇。2013年，我们从中学高级教师职称评定指标中单独切块，分配给书法专职教师。这一举措极大地提高了书法教师的积极性。
切实解决书法教育三大难题
开展书法教育一般要遭遇三大瓶颈问题：缺教师、缺时间、缺资金。
“六字诀”化解书法教师短缺矛盾。在开展书法教育实践中，我们同样遭遇“师资短缺”的瓶颈问题，我们主要是通过“改”“训”“请”“学”“比”“聘”多途径补充和提高师资，化解书法教师短缺的矛盾。“改”就是鼓励有书法特长的教师改任专职或兼职书法教师，为他们增加工作量津贴;“训”就是举办多形式、多批次、多途径的培训活动，通过系统的培训，迅速培养一批书法骨干教师;“请”就是请专家、学者进校现场讲座、现场指导。我们与武穴市书法家协会、美术家协会、湖北省硬笔书法家学会合作，成立了武穴市中小学书法教育专业委员会，加强对学校书法教学的指导;“学”就是经常组织书法教师外出观摩学习。近几年来，先后有500多位书法教师到北京、济南、山东、上海等地学习;“比”就是以教师“三字”基本功过关为内容，层层组织教师“三字”基本功比赛活动，以赛促练。每年都要举行全市中小学“新华杯”师生书法大赛，起到了很好的推动作用;“聘”就是聘请校外书法专业人员来校当兼职书法教师。武穴书法界的名家基本上都被请进了学校、课堂。
实验小学、武师附小还专门成立了教师“兰亭书法培训班”，实验二小成立了“青年教师书法社”，聘请书法名家担任导师，制订详细的培训计划。通过授课、笔会、作业、测试、点评等形式，扎实提高老师的书写水平。
通过以上举措，我们在较短的時间里缓解了书法教育师资不足的问题。现在，全市有书法骨干教师500多名，兼职书法教师180多名。
科学安排、巧妙设置，保障书法教育时间。一是严格落实写字课，每周一节，不能占用;二是将原来每天的午辅导时间改为每天20分钟的午写时间，并将其列进作息时间表予以确保;三是充分利用每天下午的自由活动时间，学生自愿参加各种兴趣活动小组，参加书法班的学生可以利用这个时间集中练习书法。初中和高中每周有一个下午时间为课外活动时间，确保书法兴趣班能够坚持训练。寄宿制学校学生还利用双休日、节假日在校期间，参加书法兴趣小组集中练习。实验二小通过每学期的校园书法节、每周的社团活动，每天的“3个20分钟”，为师生提供充足的书法学习时间，让学校书法学习成为一种常态，师生的书法水平迅速提升。 千方百计保障书法教育专项经费。我们在安排年度教育经费预算时，都安排了书法教育专项经费，每一次全市书法教育活动经费都是由教育局拨付，不增加基层学校一分钱负担;所有的培训活动纳入师资培训计划，由教育局从教师培训经费中列支。如我们给联盟学校学生每人一块书法练习水写布和一本字帖的费用，也是由教育局从装备费中统一拨款的。
完善书法教育三种机制
课程、活动、评价是制约书法教育发展的三大因素，只有形成正确的机制，才能促进书法教育长盛不衰。
一是完善课程体系。（一）书法课，是主阵地。教学设计、教学目标、教学流程、作业布置、考核测评要像语数课一样形成标准、认真测评;（二）视频课，定期、定时组织全体书法老师，收看央视书画频道，跟随书画名家学真知、长见识;（三）欣赏课，定期组织收看全国书法名家的课堂示范，实录，从中吸取营养，提高素养;（四）比赛课，形成校（中心学校、市直学校）、市两级比赛的机制，定期组织书法课堂教学比赛、提高教学水平;（五）展示课（示范课），由教研室、理事会组织知名教师上示范课、或送课下乡，探索書法课课堂教学的规律，提高教学水平;（六）研究课，书法教育示范、实验学校围绕教研专题，有针对性的上好“研究课”，群策群力，集思广益，相互借鉴，共同提高;（七）练习课，（晨练900秒，午写20分钟）要求做到有练习计划、练习内容、专人辅导，防止练习课走过场;（八）讲座课，请书法教育专家、名师搞专题讲座。特别是请专家指导书法课课堂教学以及教学研究中遭遇的一些瓶颈问题。
二是丰富活动机制。写字教学相对比较枯燥，需要日积月累、持之以恒的练习。我们根据学生的心理特点，通过“逼”“比”“赛”“评”“联”等措施，激发学生参加书法教育各项活动的热情。
“逼”，把写字作为一项基本功，要求学生必须人人过双姿、基本笔画关，要求在固定的时间内必须练习写字。
“比”，学生之间、教师之间、学校之间开展写字比赛活动。特别是自己跟自己比，对学生促动最大。我们要求每周一节的写字课上，学生要完成一幅书法作品，作为档案保留，几个星期下来，学生的作品集在一起，通过自己点评、同学点评、教师点评的办法找出进步，分析不足。
“赛”，组织书法讲课比赛，促使教师主动探讨书法高效课堂教学策略。我们始终把握从基本功练起的导向，每年的“新华杯”美育节，除隶篆书体外，其他书体必须写由组委会提供的字，防止少数学校投机取巧，忽视基本功的练习。
“评”，每学期开展一次“书法少年”“书法之星”评选活动;定期举行书法大赛，发现有潜力的学生，给予肯定，大力宣传。实验二小通过“校园达人秀”评比活动，评选出校园的“书法星”及“小小书法家”，将孩子们的作品和个人风采照悬挂于“星光大道”，用榜样的力量鼓励着每位孩子。如今，全市已评选出1万多名书法少年，5千多名书法之星。
“联”，目前，武穴现有全国书法教育工作示范学校2所实验学校1所、湖北省书法教育工作示范学校4所实验学校2所、湖北省书法兰亭学校1所、全国书法教育兰亭学校1所。我们以这些学校为龙头，联合全市56所市级书法教育实验学校，成立了武穴市中小学书法教育联盟，不定期地开展学校之间、学生之间的联谊活动，增强特色学校的辐射带动作用。
三是建立评价机制。没有合理的评价，就不会有持久的动力。为此，我们加强督导检查，促使各所学校主动、自觉地推进书法教育，促进教师、学生主动、自觉地参与书法教育。
学校工作考评制度。每月随机视导，由教育局蹲点领导到校随机视导一次，并将书法教育的相关情况在全市公布;每期督导评估，主要是学校工作的全面督导，其中书法教育作为素质教育考核的一条重要指标;每年综合考核，教育局对每所学校采取“基础 特色”的考核方式，除考核各项基础达标内容外，还让各学校根据每年的书法教育工作计划进行展示，重点考核书法教学质量的提升情况，努力实现“校校有提升，班班有特色，生生有特长”的目标。
教师工作考评机制。教师自评，由教师、年级组、学校自行组织对书法教育的计划完成情况、课堂教学、作业练习、晨写午练情况进行自我检查;检查考评，期中或期末由中心学校、市直学校对书法教育的情况进行综合检查;专题考评，对教师三字过关、双姿达标、书写合格等方面的情况进行专题测评;学生书法考评机制。学生书法考评主要分两块：一块是基础方面，主要包括双姿达标、基本笔画过关、临帖测试;二是提高方面，主要包括：临帖过关、比赛成绩、创作能力。
2013年，武穴市成功举办了全国中小学书法教育年会，2015年又承办了湖北省“长江传媒杯”中小学教师书法现场决赛，2016年举办了全国教师书法展，2017年举办了湖北省中小学书法教育工作现场推进及骨干培训会。全市书法教育步入了健康、持续、规范发展的快车道。
责任编辑/鄢志勇
落实地位，提供保障，抓住书法教育两大关键
首先是提高书法教育的地位。武穴市把书法教育作为学校特色打造的历史，可以追溯到20世纪80年代，其中最有成效的是武穴市实验小学。1985年，实验小学成立了书法课外活动兴趣小组。他们长期坚持，学生的书写能力得到了明显提高，极大地鼓舞了学生的信心，让家长们看到了希望，要求参加书法兴趣小组的学生越来越多。2003年9月，实验小学顺势而为，成立了鄂东少儿书画院，高峰期书画院的学生达到1000余人。学校不得不另辟场地，聘请本地书法名家担任辅导教师，一度出现了父母同桌、母女合练、爷孙共班学习书法的场面。先后有2000多名学生在全国书法大赛上获奖，30多名学生被评为“小书画家”，12名学生的作品赴美国、加拿大、日本等国家参展并被国际友人收藏。经过不断探索研究，书法教育作为实验小学的特色逐步形成。目前，实验小学已经成为湖北省首批示范小学、湖北省首家书法“兰亭学校”、全国书法教育示范学校、全国书法教育“兰亭学校”。
书法特色带来了巨大的效应。一方面造就了廖敬彦、王必超、李雄斌、吴天顺等一批书法教育名师。另一方面一批书法特色学校蓬勃发展。武师附小、实验二小等学校也纷纷以书法作为学校发展的特色，并从众多书法教育实验学校中脱颖而出，一跃成为全国书法教育实验学校，全国学校艺术教育先进单位，为全市特色学校打造探索出了一条新路。如今，武穴市已经有56所学校把书法作为学校的办学特色，除了开设书法兴趣活动小组外，还编写书法校本教材，书法文化丛书等，使书法教育成为全面推进素质教育的重要抓手。
2011年8月，教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》文件明确提出书法教育进课堂，为我们书法教育的发展注入了强劲的动力。2012年开始，我们抓住武穴接受省政府义务教育均衡发展验收和教育部印发《关于中小学开展书法教育的意见》《中小学书法教育指导纲要》的两大契机，真正确立了推进书法教育在全市所有学校覆盖的坚定信念。
在制定全市教育“十三五”发展规划的同时，我们配套制定了《武穴市书法教育（2016—2020）五年发展规划》和《武穴市中小学书法教育推进计划》，成立了武穴市中小学书法教育专业委员会，从领导重视、确定目标、完善制度、丰富平台等方面明确提出具体意见，在全市师生中广泛宣传“提笔就是练字时”“提笔就是示范时”的理念，把创建湖北省书法教育强市作为奋斗目标，对创建三级示范学校（国家、省级、市级），学生双姿达标，学生软笔、硬笔字书写达标，教师三字过关，书法课堂教学，书法专题研究等工作，做好切实可行的部署和安排。
其次是为书法教育提供保障。
一是组织保障。全市书法教育工作实行三线管理、分工协作的体制。行政管理，由基础教育科牵头负责;业务推进，由教研室组织实施;辅导提高，由中小学书法教育理事会领衔担责。三线由基础教育科总负责，齐心协力，密切配合，充分发挥合力作用，确保政令畅通，管理有序，负责高效。
二是制度保障。我们把书法教育作为课程改革的重要内容，具体落实“五进”和“四个一”制度。“五进”即进计划（包括学校工作计划、教学工作计划、学科计划、考核计划、活动计划），进课堂（有课表、有时间、有教师、有教室、有训练室），进主页（学校网站的主页上有书法教育专栏），进考评（纳入教师的绩效工资考核和学生的素质评定），进家庭（定期进行书香家庭的评比）;“四个一”即师生每天一份书法作业、每周一次书法展示、每月一期书法展览、每期一次书法竞赛。
三是待遇保障。让书法教师同其他教师一样，享受各种政策待遇。2013年，我们从中学高级教师职称评定指标中单独切块，分配给书法专职教师。这一举措极大地提高了书法教师的积极性。
切实解决书法教育三大难题
开展书法教育一般要遭遇三大瓶颈问题：缺教师、缺时间、缺资金。
“六字诀”化解书法教师短缺矛盾。在开展书法教育实践中，我们同样遭遇“师资短缺”的瓶颈问题，我们主要是通过“改”“训”“请”“学”“比”“聘”多途径补充和提高师资，化解书法教师短缺的矛盾。“改”就是鼓励有书法特长的教师改任专职或兼职书法教师，为他们增加工作量津贴;“训”就是举办多形式、多批次、多途径的培训活动，通过系统的培训，迅速培养一批书法骨干教师;“请”就是请专家、学者进校现场讲座、现场指导。我们与武穴市书法家协会、美术家协会、湖北省硬笔书法家学会合作，成立了武穴市中小学书法教育专业委员会，加强对学校书法教学的指导;“学”就是经常组织书法教师外出观摩学习。近几年来，先后有500多位书法教师到北京、济南、山东、上海等地学习;“比”就是以教师“三字”基本功过关为内容，层层组织教师“三字”基本功比赛活动，以赛促练。每年都要举行全市中小学“新华杯”师生书法大赛，起到了很好的推动作用;“聘”就是聘请校外书法专业人员来校当兼职书法教师。武穴书法界的名家基本上都被请进了学校、课堂。
实验小学、武师附小还专门成立了教师“兰亭书法培训班”，实验二小成立了“青年教师书法社”，聘请书法名家担任导师，制订详细的培训计划。通过授课、笔会、作业、测试、点评等形式，扎实提高老师的书写水平。
通过以上举措，我们在较短的時间里缓解了书法教育师资不足的问题。现在，全市有书法骨干教师500多名，兼职书法教师180多名。
科学安排、巧妙设置，保障书法教育时间。一是严格落实写字课，每周一节，不能占用;二是将原来每天的午辅导时间改为每天20分钟的午写时间，并将其列进作息时间表予以确保;三是充分利用每天下午的自由活动时间，学生自愿参加各种兴趣活动小组，参加书法班的学生可以利用这个时间集中练习书法。初中和高中每周有一个下午时间为课外活动时间，确保书法兴趣班能够坚持训练。寄宿制学校学生还利用双休日、节假日在校期间，参加书法兴趣小组集中练习。实验二小通过每学期的校园书法节、每周的社团活动，每天的“3个20分钟”，为师生提供充足的书法学习时间，让学校书法学习成为一种常态，师生的书法水平迅速提升。 千方百计保障书法教育专项经费。我们在安排年度教育经费预算时，都安排了书法教育专项经费，每一次全市书法教育活动经费都是由教育局拨付，不增加基层学校一分钱负担;所有的培训活动纳入师资培训计划，由教育局从教师培训经费中列支。如我们给联盟学校学生每人一块书法练习水写布和一本字帖的费用，也是由教育局从装备费中统一拨款的。
完善书法教育三种机制
课程、活动、评价是制约书法教育发展的三大因素，只有形成正确的机制，才能促进书法教育长盛不衰。
一是完善课程体系。（一）书法课，是主阵地。教学设计、教学目标、教学流程、作业布置、考核测评要像语数课一样形成标准、认真测评;（二）视频课，定期、定时组织全体书法老师，收看央视书画频道，跟随书画名家学真知、长见识;（三）欣赏课，定期组织收看全国书法名家的课堂示范，实录，从中吸取营养，提高素养;（四）比赛课，形成校（中心学校、市直学校）、市两级比赛的机制，定期组织书法课堂教学比赛、提高教学水平;（五）展示课（示范课），由教研室、理事会组织知名教师上示范课、或送课下乡，探索書法课课堂教学的规律，提高教学水平;（六）研究课，书法教育示范、实验学校围绕教研专题，有针对性的上好“研究课”，群策群力，集思广益，相互借鉴，共同提高;（七）练习课，（晨练900秒，午写20分钟）要求做到有练习计划、练习内容、专人辅导，防止练习课走过场;（八）讲座课，请书法教育专家、名师搞专题讲座。特别是请专家指导书法课课堂教学以及教学研究中遭遇的一些瓶颈问题。
二是丰富活动机制。写字教学相对比较枯燥，需要日积月累、持之以恒的练习。我们根据学生的心理特点，通过“逼”“比”“赛”“评”“联”等措施，激发学生参加书法教育各项活动的热情。
“逼”，把写字作为一项基本功，要求学生必须人人过双姿、基本笔画关，要求在固定的时间内必须练习写字。
“比”，学生之间、教师之间、学校之间开展写字比赛活动。特别是自己跟自己比，对学生促动最大。我们要求每周一节的写字课上，学生要完成一幅书法作品，作为档案保留，几个星期下来，学生的作品集在一起，通过自己点评、同学点评、教师点评的办法找出进步，分析不足。
“赛”，组织书法讲课比赛，促使教师主动探讨书法高效课堂教学策略。我们始终把握从基本功练起的导向，每年的“新华杯”美育节，除隶篆书体外，其他书体必须写由组委会提供的字，防止少数学校投机取巧，忽视基本功的练习。
“评”，每学期开展一次“书法少年”“书法之星”评选活动;定期举行书法大赛，发现有潜力的学生，给予肯定，大力宣传。实验二小通过“校园达人秀”评比活动，评选出校园的“书法星”及“小小书法家”，将孩子们的作品和个人风采照悬挂于“星光大道”，用榜样的力量鼓励着每位孩子。如今，全市已评选出1万多名书法少年，5千多名书法之星。
“联”，目前，武穴现有全国书法教育工作示范学校2所实验学校1所、湖北省书法教育工作示范学校4所实验学校2所、湖北省书法兰亭学校1所、全国书法教育兰亭学校1所。我们以这些学校为龙头，联合全市56所市级书法教育实验学校，成立了武穴市中小学书法教育联盟，不定期地开展学校之间、学生之间的联谊活动，增强特色学校的辐射带动作用。
三是建立评价机制。没有合理的评价，就不会有持久的动力。为此，我们加强督导检查，促使各所学校主动、自觉地推进书法教育，促进教师、学生主动、自觉地参与书法教育。
学校工作考评制度。每月随机视导，由教育局蹲点领导到校随机视导一次，并将书法教育的相关情况在全市公布;每期督导评估，主要是学校工作的全面督导，其中书法教育作为素质教育考核的一条重要指标;每年综合考核，教育局对每所学校采取“基础 特色”的考核方式，除考核各项基础达标内容外，还让各学校根据每年的书法教育工作计划进行展示，重点考核书法教学质量的提升情况，努力实现“校校有提升，班班有特色，生生有特长”的目标。
教师工作考评机制。教师自评，由教师、年级组、学校自行组织对书法教育的计划完成情况、课堂教学、作业练习、晨写午练情况进行自我检查;检查考评，期中或期末由中心学校、市直学校对书法教育的情况进行综合检查;专题考评，对教师三字过关、双姿达标、书写合格等方面的情况进行专题测评;学生书法考评机制。学生书法考评主要分两块：一块是基础方面，主要包括双姿达标、基本笔画过关、临帖测试;二是提高方面，主要包括：临帖过关、比赛成绩、创作能力。
2013年，武穴市成功举办了全国中小学书法教育年会，2015年又承办了湖北省“长江传媒杯”中小学教师书法现场决赛，2016年举办了全国教师书法展，2017年举办了湖北省中小学书法教育工作现场推进及骨干培训会。全市书法教育步入了健康、持续、规范发展的快车道。
责任编辑/鄢志勇