内容摘要：语文课是一门工具课，但语文工具不是简单的生产工具，而是极具思想与内涵的特殊工具，是表情达意的工具。课文则是语文教学中情感信息的主要来源，因此在语文教学中对学生进行情感教育是十分必要的。
　　关键词：情感教育 语文课堂 意义
　　苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触”。语文课堂教学是一种最基本的形式，教师如能够在教学中充分运用情感教育，那么语文课堂会变得更加富有人情味。下面结合我的语文教学经验，来谈谈自己的认识。
　　一.教师用情，学生有情
　　首先，教师自身要成为一个心中充满阳光的人，罗曼·罗兰说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”情感教育不是一种传授，而是唤醒、激励、鼓舞。作为教育的直接实施者，教师靠什么来进行这种唤醒与激励呢？靠热情与爱心。所以進行情感教育的前提是教师自身要善意地体察周边的人和事，用心去感受社会和世界，成为一个饱含热情，怀有关爱的人。
　　其次，作为一个语文教师，对于一篇文章，不仅仅是读者，更是讲授者，把一篇作品讲好，让学生和作者产生心灵上的共鸣，的确是不容易的。要把情感教育融于语文知识的学习中，做到“你中有我，我中有你”，达到水乳交融的境界，老师要花费一番心思，只有让学生做一个愉快的学习者，语文教学质量才能事半功倍。课文是语文信息的载体，本身有着丰富的人文内涵。它们或揭示了深刻的人生哲理，或闪耀着真理的光芒，或渗透着美好的人性，或弥漫着温馨的至亲至爱……教师在帮助学生分析、理解、评价课文思想内容的过程中，密切联系学生的思想实际和学习、生活状况，联系学生的生存环境和当前的社会现实，抒发感慨，发表议论，以心施教，以情激情，展现教师的人格魅力，挖掘文本的精神内涵，从而积极地影响学生探讨社会现实和人生价值。久而久之，潜移默化，学生就会不由自主地随着老师的指引，以寻求精神家园的执着走进美好的语文世界。
　　二.注重情味，促进情商
　　白居易说：“感人心者，莫先乎情。”因此，语文教师的重要任务就是要引导学生去体会情感，品味情感，从而培养出健康而理智的情感之花。教师在教学中要努力运用工作中所包含的真挚感情，来扣击学生心弦，激起学生的情感共鸣，使作品传达的感情达到一种和谐与美的统一。
　　语文课堂是一个很好的情感教育平台。有一篇课文《背影》，这是现代作家朱自清的一篇散文，文中只那一个月台边的背影，便成了父爱最好的象征，一个背影，让朱自清禁不住潸然泪下。其实，真正令他感动的是父亲对他深沉的爱。朱自清的父亲那并不挺拔，甚至有些臃肿的身姿，在作者的笔下显得那么高大，从而深深地烙在了我们心灵的最深处，给予我们最深的感动。在课堂上，我播放视频，再现情景，让学生们在用情的朗读中，在故事的叙述中，感受这世上最浓的一份情感——父爱。再让学生们说说自己和父母之间的事，重新体会父母对他们的种种关爱。在那种温馨的、感人的氛围中，学生们都感受到了父母的爱是那样深切，在孩子的成长中，父母付出了太多太多。学生心中那份最真挚的感情被唤醒了，他们懂得自己的成长伴随的是父母的衰老，他们明白了，作为儿女要理解父母，关心父母，感恩父母，学会用爱来回报爱。
　　三.内化迁移，提升品格
　　学生自己的情感世界与时代、社会都有密切的联系，他们的心理、境遇、性格、爱好各方面都会受到影响，每个人的个性不同。人的感情世界是可以加以引导的，因此在学习课文时应多角度、多方面的在情感教育中引导学生体会真正的美感，领会积极向上的感情，而克制自己的不健康情感。
　　感受课本上人物身上体现的丰富的社会美和健全的人格美，我们可以从两方面着手，一方面是作者形象，另一方面是作品中的人物形象。前者有胸怀天下的范仲淹，忧国忧民的杜甫，指点江山的毛泽东……后者如诸葛亮就是“鞠躬尽瘁，死而后已”和“大智大勇”的一个代表。这些人身上昭示的人生理想、人性的光辉，会撼动每个人的身心，影响学生的世界观、人生观。在学习的过程中学生可以明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化，从而不断提升自己的品格。
　　总之，在语文教学中情感教育具有深远的意义，在语文教学中重视情感教育，能培养学生良好的精神状态，促进学生身心健康发展，符合新课标及素质教育的整体要求。
　　（作者单位：甘肃省会宁县桃林中学）