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一、说设计意图
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的體验和理解”，故事是幼儿较喜欢的文学作品之一，幼儿普遍喜欢听故事，甚至不厌其烦的重复听一个故事，听故事不仅有助于培养幼儿良好的倾听习惯，增强对作品的理解能力，还能在潜移默化中明白故事的道理，丰富幼儿的情感，这对于即将进入小学的大班幼儿显得十分必要.《小青蛙卖泥塘》故事中讲述了一只不愿住在烂泥塘边的小青蛙，很想卖掉烂泥塘，搬到大城市里住，在卖的过程中，它听取了小动物们的建议，逐步改善泥塘的环境，最后变成一个美好家园的故事。结合故事主题和大班幼儿年龄特点我设计了本次活动.
二、说活动目标
《纲要》中指出：发展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，同时幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，根据纲要精神、故事文本的分析和大班幼儿的年龄特点及实际情况，我制定了以下的活动目标
1. 能够理解《小青蛙卖泥塘》故事内容，并根据图片提示猜想故事情节
2. 学会用“要是…..就”的句式清楚连贯的表达自己的想法
3. 体验青蛙将烂泥塘建成美好家园的积极情感，愿意动手去装扮环境。
三、说重点难点
根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。因此我将本次活动的重点定为能够理解《小青蛙卖泥塘》故事内容，并根据图片提示猜想故事情节。难点为学会用“要是….就”的句式清楚的表达自己的想法。为了解决本次活动的难点我将从幼儿所熟悉的生活环境出发1.幼儿园情景2.公园情景3.超市情节。
四、说教学方法
教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”活动时教师应心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育。让幼儿真正成为学习的主体。因此本次活动我采用的教学方法有：
1. 谈话法
幼儿学习的特点表现为直接经验性，幼儿的认知发展是以其生活的直接经验为基础的，因此决定了幼儿园教学活动的内容必须生活化、直观化，故而谈话法贯穿于幼儿园所有活动中。谈话法具体表现为教师紧扣活动主题所提出的问题，而幼儿园的活动也就是教师通过一个接一个的问题引发幼儿思考，层层推进，最终达到教育目的，完成教育活动。
2. 直观教学法
主要表现为现代化教学手段的运用，《小青蛙卖泥塘》故事中，教师使用幻灯片，最好配有声音，色彩鲜艳，能够生动形象的展示在有幼儿眼前，吸引幼儿的注意力。通过这种有效的直观手段对视觉、听觉等感官的作用，丰富幼儿的感性认识，有助于幼儿对故事的深刻理解。
3. 讨论法
讨论法是儿童自己教育自己、主动接受教育的方法，不是被动地接受教育。活动中，我首先揭示或引发讨论内容，然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问。如：我多次让幼儿讨论自己对故事里人物的看法，以“为什么”让幼儿深入思考问题，并让幼儿提出自己与别人不同看法。
五、说活动准备
活动准备是为了完成本次活动的目标服务的，同时幼儿是通过与环境，材料的相互作用来获得发展的，活动准备必须与活动目标，活动主体的能力、兴趣、需要相适应，所以我为活动做了以下准备：
物质准备：小青蛙手偶，《小青蛙卖泥塘》多媒体课件、超市，幼儿园和公园图片若干。
经验准备：幼儿在故事区已练习过看图猜故事的情节环境准备：一间没有装扮过的教室。
六、说活动过程
《纲要》中指出：幼儿的教育是教师以多种形式引导幼儿生动、活泼，主动活动的教育过程。因此我为本次活动设计了以下环节
（一）手偶导入激发兴趣
活动一开始，我直接出示青蛙手偶和小朋友们问好，运用青蛙叫声激发幼儿的兴趣，并引导幼儿进行猜想：“小朋友们，你们猜今天小青蛙会带来什么样的故事？”兴趣是幼儿最好的老师，只有在幼儿敢兴趣的情况下他们才会学的轻松，学的愉快。
（二）分析故事深入了解
这一环节以三个小目标来实现本次活动的重点，
1. 观看图片猜想情节
这一环节，我先出示故事第一张图片，引导幼儿仔细观察画面，并提出问题“：小青蛙手里为什么拿着喇叭呢？”“青蛙为什么想卖掉泥塘呢？”“他会发生什么样的故事呢？”结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。幼儿进行猜想后，我会在讲故事的同时提出问题，加深幼
儿对故事的理解，之后引导幼儿进行回答“老牛为什么会走掉呢？”有小朋友说因为这里没有草“，那么为什么老牛要说这里有草会更好呢？”引导幼儿说出因为老牛喜欢草。为接下来幼儿猜想故事情节埋下伏笔。“小野鸭飞来，他会对小青蛙说些什么呢？”引导幼儿分组进行讨论，猜想故事内容。
2. 观看图片学用句式
这一环节，我先提出问题引导幼儿进行辩论“小青蛙的泥塘到底有没有卖出去呢？并说出自己的理由”幼儿辩论后我会出示有小鸟，蝴蝶，小兔，小猴的图片，引导幼儿进行猜想他们分别会对小青蛙说些什么呢？在猜想时需要用“要是….就”的句式来完成小动物们和青蛙的对话，我会在猜想时给予幼儿一些提示，如：小野鸭说：“要是这里有些水，我就能在里面游泳了”之后我会请个别幼儿扮演小青蛙来模仿泥塘的叫卖声，其他小朋友按图片顺序来完成猜想故事的对话，从而达到激发幼儿的兴趣的目的
3. 幼儿总结命名故事
这一环节故事讲到最后，引导幼儿再次猜想：“小青蛙的泥塘到底有没有卖出去呢？”猜想后我会继续讲述故事，故事最后小青蛙没有卖掉泥塘，而是自己住在了这个地方，出示泥塘前。泥塘后的图片，请幼儿进行总结，并说出自己的想法。“小青蛙为什么不卖泥塘了呢？”引导幼儿说出泥塘改造后的环境变的更干净，更漂亮了，要爱护自己周围的环境。幼儿总结后请他们为故事起一个好听的名字，并说出自己的理由。
（三）根据情景学说句式
这一环节是本次活动的难点，《纲要》中指出：既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展，既符合幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野，学会用“要是…..就”的句式清楚的表达自己的想法是贴近幼儿生活，又有助于拓展幼儿经验的，我以幼儿的生活情景来完成本次活动的难点。活动开始时，我会分别为幼儿出示3个场景的图片，分别为1.幼儿园场景2.公园场景3.超市场景。来完成“要是….就”的句式。每一个场景我都会进行提示，如幼儿回答时“要是….就”的句式不完整时，我会再次重复完整的回答。通过以上三个场景的迁移，帮助幼儿巩固句式的学习。
（四）教师总结爱护环境
这一环节我会引导幼儿回归故事，结合实际生活总结故事道理，幼儿总结的不完善时，我会再次进行补充，再次巩固本次活动的重难点。接着我会引导幼儿把故事道理迁移到生活中，懂得爱护我们的身边的环境，可以通过一点点的小事做起，如我们不乱扔垃圾，地面就会变的更加干净等等，通过我们自己的双手让它变的更美丽更舒适。
七、说活动延伸
活动的结束并不代表学习的结束，它可以为以后的学习生活提供内容、材料、形式，使幼儿所获得的经验得到积累利用，让已学过的知识和经验成为知识经验的垫脚石，活动结束后我会带幼儿亲自动手装饰教室。引导幼儿感受通过自己的双手改造出优美的教室环境的成就感。同时请幼儿回去将故事讲给爸爸妈妈们听，共同体验儿童文学的乐趣，实现家园共育。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的體验和理解”，故事是幼儿较喜欢的文学作品之一，幼儿普遍喜欢听故事，甚至不厌其烦的重复听一个故事，听故事不仅有助于培养幼儿良好的倾听习惯，增强对作品的理解能力，还能在潜移默化中明白故事的道理，丰富幼儿的情感，这对于即将进入小学的大班幼儿显得十分必要.《小青蛙卖泥塘》故事中讲述了一只不愿住在烂泥塘边的小青蛙，很想卖掉烂泥塘，搬到大城市里住，在卖的过程中，它听取了小动物们的建议，逐步改善泥塘的环境，最后变成一个美好家园的故事。结合故事主题和大班幼儿年龄特点我设计了本次活动.
二、说活动目标
《纲要》中指出：发展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，同时幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，根据纲要精神、故事文本的分析和大班幼儿的年龄特点及实际情况，我制定了以下的活动目标
1. 能够理解《小青蛙卖泥塘》故事内容，并根据图片提示猜想故事情节
2. 学会用“要是…..就”的句式清楚连贯的表达自己的想法
3. 体验青蛙将烂泥塘建成美好家园的积极情感，愿意动手去装扮环境。
三、说重点难点
根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。因此我将本次活动的重点定为能够理解《小青蛙卖泥塘》故事内容，并根据图片提示猜想故事情节。难点为学会用“要是….就”的句式清楚的表达自己的想法。为了解决本次活动的难点我将从幼儿所熟悉的生活环境出发1.幼儿园情景2.公园情景3.超市情节。
四、说教学方法
教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”活动时教师应心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育。让幼儿真正成为学习的主体。因此本次活动我采用的教学方法有：
1. 谈话法
幼儿学习的特点表现为直接经验性，幼儿的认知发展是以其生活的直接经验为基础的，因此决定了幼儿园教学活动的内容必须生活化、直观化，故而谈话法贯穿于幼儿园所有活动中。谈话法具体表现为教师紧扣活动主题所提出的问题，而幼儿园的活动也就是教师通过一个接一个的问题引发幼儿思考，层层推进，最终达到教育目的，完成教育活动。
2. 直观教学法
主要表现为现代化教学手段的运用，《小青蛙卖泥塘》故事中，教师使用幻灯片，最好配有声音，色彩鲜艳，能够生动形象的展示在有幼儿眼前，吸引幼儿的注意力。通过这种有效的直观手段对视觉、听觉等感官的作用，丰富幼儿的感性认识，有助于幼儿对故事的深刻理解。
3. 讨论法
讨论法是儿童自己教育自己、主动接受教育的方法，不是被动地接受教育。活动中，我首先揭示或引发讨论内容，然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问。如：我多次让幼儿讨论自己对故事里人物的看法，以“为什么”让幼儿深入思考问题，并让幼儿提出自己与别人不同看法。
五、说活动准备
活动准备是为了完成本次活动的目标服务的，同时幼儿是通过与环境，材料的相互作用来获得发展的，活动准备必须与活动目标，活动主体的能力、兴趣、需要相适应，所以我为活动做了以下准备：
物质准备：小青蛙手偶，《小青蛙卖泥塘》多媒体课件、超市，幼儿园和公园图片若干。
经验准备：幼儿在故事区已练习过看图猜故事的情节环境准备：一间没有装扮过的教室。
六、说活动过程
《纲要》中指出：幼儿的教育是教师以多种形式引导幼儿生动、活泼，主动活动的教育过程。因此我为本次活动设计了以下环节
（一）手偶导入激发兴趣
活动一开始，我直接出示青蛙手偶和小朋友们问好，运用青蛙叫声激发幼儿的兴趣，并引导幼儿进行猜想：“小朋友们，你们猜今天小青蛙会带来什么样的故事？”兴趣是幼儿最好的老师，只有在幼儿敢兴趣的情况下他们才会学的轻松，学的愉快。
（二）分析故事深入了解
这一环节以三个小目标来实现本次活动的重点，
1. 观看图片猜想情节
这一环节，我先出示故事第一张图片，引导幼儿仔细观察画面，并提出问题“：小青蛙手里为什么拿着喇叭呢？”“青蛙为什么想卖掉泥塘呢？”“他会发生什么样的故事呢？”结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。幼儿进行猜想后，我会在讲故事的同时提出问题，加深幼
儿对故事的理解，之后引导幼儿进行回答“老牛为什么会走掉呢？”有小朋友说因为这里没有草“，那么为什么老牛要说这里有草会更好呢？”引导幼儿说出因为老牛喜欢草。为接下来幼儿猜想故事情节埋下伏笔。“小野鸭飞来，他会对小青蛙说些什么呢？”引导幼儿分组进行讨论，猜想故事内容。
2. 观看图片学用句式
这一环节，我先提出问题引导幼儿进行辩论“小青蛙的泥塘到底有没有卖出去呢？并说出自己的理由”幼儿辩论后我会出示有小鸟，蝴蝶，小兔，小猴的图片，引导幼儿进行猜想他们分别会对小青蛙说些什么呢？在猜想时需要用“要是….就”的句式来完成小动物们和青蛙的对话，我会在猜想时给予幼儿一些提示，如：小野鸭说：“要是这里有些水，我就能在里面游泳了”之后我会请个别幼儿扮演小青蛙来模仿泥塘的叫卖声，其他小朋友按图片顺序来完成猜想故事的对话，从而达到激发幼儿的兴趣的目的
3. 幼儿总结命名故事
这一环节故事讲到最后，引导幼儿再次猜想：“小青蛙的泥塘到底有没有卖出去呢？”猜想后我会继续讲述故事，故事最后小青蛙没有卖掉泥塘，而是自己住在了这个地方，出示泥塘前。泥塘后的图片，请幼儿进行总结，并说出自己的想法。“小青蛙为什么不卖泥塘了呢？”引导幼儿说出泥塘改造后的环境变的更干净，更漂亮了，要爱护自己周围的环境。幼儿总结后请他们为故事起一个好听的名字，并说出自己的理由。
（三）根据情景学说句式
这一环节是本次活动的难点，《纲要》中指出：既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展，既符合幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野，学会用“要是…..就”的句式清楚的表达自己的想法是贴近幼儿生活，又有助于拓展幼儿经验的，我以幼儿的生活情景来完成本次活动的难点。活动开始时，我会分别为幼儿出示3个场景的图片，分别为1.幼儿园场景2.公园场景3.超市场景。来完成“要是….就”的句式。每一个场景我都会进行提示，如幼儿回答时“要是….就”的句式不完整时，我会再次重复完整的回答。通过以上三个场景的迁移，帮助幼儿巩固句式的学习。
（四）教师总结爱护环境
这一环节我会引导幼儿回归故事，结合实际生活总结故事道理，幼儿总结的不完善时，我会再次进行补充，再次巩固本次活动的重难点。接着我会引导幼儿把故事道理迁移到生活中，懂得爱护我们的身边的环境，可以通过一点点的小事做起，如我们不乱扔垃圾，地面就会变的更加干净等等，通过我们自己的双手让它变的更美丽更舒适。
七、说活动延伸
活动的结束并不代表学习的结束，它可以为以后的学习生活提供内容、材料、形式，使幼儿所获得的经验得到积累利用，让已学过的知识和经验成为知识经验的垫脚石，活动结束后我会带幼儿亲自动手装饰教室。引导幼儿感受通过自己的双手改造出优美的教室环境的成就感。同时请幼儿回去将故事讲给爸爸妈妈们听，共同体验儿童文学的乐趣，实现家园共育。