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摘 要： 广大农村地区，厌学小学生在学校中所占的比例不断攀升，越来越受到社会的关注，农村厌学小学生的教育转化工作，是党的十八大大力促进教育公平，促进教育均衡发展的需要。作者在农村小学任教十六年，对教育转化工作有微薄经验，现从学校教师角度转化农村厌学小学生，践行党的群众路线，办人民满意的教育。
关键词： 农村 小学生厌学 成因 转化对策
厌学小学生，由于不喜欢学习，造成思想道德和学习成绩相对落后的小学生，现称“潜能生”、“待优生”。调查问卷统计数字显示，本乡镇3761名小学生中，一般厌学的学生有326人，占8.7%，比较厌学的学生有244人，占6.5%，严重厌学的学生有391人，占10.4%，三项共占比例25.6%。从数字可以感觉到转化厌学学生的重要性或紧迫性。我在农村小学任教多年，认为转化“厌学学生”应分两步走：成因分析，查找病根；创新方法，情感转化。
一、成因分析，查找症根
通过对实验学校学生、家长和教师的深入调查及个案分析，对造成厌学的众多原因认真分析、查找病根。
1.社会、家庭方面
（1）“读书无用论”的影响。许多家长对学习科学文化知识的重要性的认识存在片面。一部分家长认为，自己没有多少文化，同样赚了不少钱，个别人还成了大款，成了这部分家长宣传的榜样。（2）管教方式简单、不科学。农村家长大多文化水平不高，对子女的教育要么过分溺爱，当成“小皇帝”供养，要么信奉“黄荆条下出好人”。（4）“留守儿童”问题。由于父母外出打工，他们生活上无人照顾，学习上无人帮抚，我们镇留守小学生占42%，其中厌学的学生占47%，成为“厌学小学生”的源头。
2.学校、教师方面
（1）教师因素。农村小学普遍规模较小且分散、边远，教师信息闭塞，资源缺少，造成课堂教学方法简单，手段落后，教学不能吸引学生。少部分教师受自身素质的限制，教学观念陈旧，导致部分基础较差的学生对学习产生厌倦、畏惧情绪。个别教师存在重好轻差，忽略“差生”的现象，客观上刺激厌学学生。（2）学校因素。上级部门及社会对学校教学机制与评价机制严重脱钩。成绩是评价学校、教师的标准，是绩效考核的大头，所以一时跟不上队伍的学生就成为学校、教师的绊脚石，学生难免受到或明或暗的不公正待遇。
二、结合实情，转化应对
综合以上两大方面对造成农村厌学小学生的原因分析，教师应结合厌学学生的个人实际，整合学校和家庭的力量，形成合力，共同转化农村厌学小学生，下面我从学校（教师）角度谈一些教育转化对策：
1.让爱培育爱
教育家陶行知说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基说：“如果你只限于从讲台上看见学生，如果只是由于你叫他来，他才走近你，如果他跟你的交谈只是回答你的提问，那么，任何心理学知识都帮不了你的忙。应当像跟朋友和志同道合者那样会见孩子，应该跟他同享胜利的喜悦，共担失败的忧伤。”
2.给予信任的力量
歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”这句话说明信心对一个人的历程是如此重要。青少年处于生理和心理的成长阶段，当他们遇到挫折和困难时，使厌学学生进步，重新树立起自信心是转化工作的关键。我常用的方法是：给他们心理暗示“我能行”。
3.品尝参与的快乐
人只有参与了才会有感悟，动手了才会有收获，我们应鼓励厌学学生广泛参与到班级或学校活动中。以此给他们创造成就感的机会，让每一类学生都能尝到成功的喜悦。班里一位男生课堂上常调皮捣蛋，是老师、同学不喜欢的学生。我接手这个班级后，经观察分析，发现他那样做其实是从内心深处想引起老师、同学的注意。于是我改变以往老师训斥的方式，利用学校每周开展班级诵读经典评比的平台，指导他诵读一首简短易记的五言古诗，让他在全校师生面前诵读展示。第一次，我及时肯定他做得很好，班上表扬他为班级争光，并鼓励他下次坚持做好。后来，他得到大家的认可，渐渐改变了上课不专心的坏习惯，学习成绩也进步了。实践说明，多给厌学小学生提供创造成功的机会，恰当地运用荣誉激励，倡导集体荣誉帮助被团队接纳，肯定个人荣誉，激发进取心，从而不断进步。
4.保护脆弱的自尊心
少年儿童的自尊心非常脆弱，我们“要小心地像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”，只有呵护自尊心，厌学小学生的转化才有希望。在使用表扬、奖励、赏识的同时，教师要使用“惩罚”手段，赞赏能给予孩子自尊与自信，惩罚需要尊重与信任。惩罚不是伤害，不是心理虐待、歧视，让学生难堪，打击孩子自信心的体罚。
5.形成家校合力
争取家长的配合，形成教育合力，是转化农村厌学学生的重要环节。以往老师家访或学校召开家长会，老师都是向家长“告状”，会后学生免不了被家长一顿责骂甚至体罚，这样让学生更远离老师和家长，师生关系形成对立，在家长和学生之间人为地设置障碍。学校要转变思路，把家长会变成学生才能展示会，发现学生爱表现，学校就创设表演舞台，定期召开诵读经典美文展演活动、读书沙龙等。
总之，造成农村小学生厌学的原因很多，教师只有结合学生的个性心理特点，以极大的爱心贴近学生的内心，消除厌学小学生的心理障碍，把学校、家庭和社会资源有机结合起来，才能帮助厌学小学生逐步打开成功之门。
关键词： 农村 小学生厌学 成因 转化对策
厌学小学生，由于不喜欢学习，造成思想道德和学习成绩相对落后的小学生，现称“潜能生”、“待优生”。调查问卷统计数字显示，本乡镇3761名小学生中，一般厌学的学生有326人，占8.7%，比较厌学的学生有244人，占6.5%，严重厌学的学生有391人，占10.4%，三项共占比例25.6%。从数字可以感觉到转化厌学学生的重要性或紧迫性。我在农村小学任教多年，认为转化“厌学学生”应分两步走：成因分析，查找病根；创新方法，情感转化。
一、成因分析，查找症根
通过对实验学校学生、家长和教师的深入调查及个案分析，对造成厌学的众多原因认真分析、查找病根。
1.社会、家庭方面
（1）“读书无用论”的影响。许多家长对学习科学文化知识的重要性的认识存在片面。一部分家长认为，自己没有多少文化，同样赚了不少钱，个别人还成了大款，成了这部分家长宣传的榜样。（2）管教方式简单、不科学。农村家长大多文化水平不高，对子女的教育要么过分溺爱，当成“小皇帝”供养，要么信奉“黄荆条下出好人”。（4）“留守儿童”问题。由于父母外出打工，他们生活上无人照顾，学习上无人帮抚，我们镇留守小学生占42%，其中厌学的学生占47%，成为“厌学小学生”的源头。
2.学校、教师方面
（1）教师因素。农村小学普遍规模较小且分散、边远，教师信息闭塞，资源缺少，造成课堂教学方法简单，手段落后，教学不能吸引学生。少部分教师受自身素质的限制，教学观念陈旧，导致部分基础较差的学生对学习产生厌倦、畏惧情绪。个别教师存在重好轻差，忽略“差生”的现象，客观上刺激厌学学生。（2）学校因素。上级部门及社会对学校教学机制与评价机制严重脱钩。成绩是评价学校、教师的标准，是绩效考核的大头，所以一时跟不上队伍的学生就成为学校、教师的绊脚石，学生难免受到或明或暗的不公正待遇。
二、结合实情，转化应对
综合以上两大方面对造成农村厌学小学生的原因分析，教师应结合厌学学生的个人实际，整合学校和家庭的力量，形成合力，共同转化农村厌学小学生，下面我从学校（教师）角度谈一些教育转化对策：
1.让爱培育爱
教育家陶行知说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基说：“如果你只限于从讲台上看见学生，如果只是由于你叫他来，他才走近你，如果他跟你的交谈只是回答你的提问，那么，任何心理学知识都帮不了你的忙。应当像跟朋友和志同道合者那样会见孩子，应该跟他同享胜利的喜悦，共担失败的忧伤。”
2.给予信任的力量
歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”这句话说明信心对一个人的历程是如此重要。青少年处于生理和心理的成长阶段，当他们遇到挫折和困难时，使厌学学生进步，重新树立起自信心是转化工作的关键。我常用的方法是：给他们心理暗示“我能行”。
3.品尝参与的快乐
人只有参与了才会有感悟，动手了才会有收获，我们应鼓励厌学学生广泛参与到班级或学校活动中。以此给他们创造成就感的机会，让每一类学生都能尝到成功的喜悦。班里一位男生课堂上常调皮捣蛋，是老师、同学不喜欢的学生。我接手这个班级后，经观察分析，发现他那样做其实是从内心深处想引起老师、同学的注意。于是我改变以往老师训斥的方式，利用学校每周开展班级诵读经典评比的平台，指导他诵读一首简短易记的五言古诗，让他在全校师生面前诵读展示。第一次，我及时肯定他做得很好，班上表扬他为班级争光，并鼓励他下次坚持做好。后来，他得到大家的认可，渐渐改变了上课不专心的坏习惯，学习成绩也进步了。实践说明，多给厌学小学生提供创造成功的机会，恰当地运用荣誉激励，倡导集体荣誉帮助被团队接纳，肯定个人荣誉，激发进取心，从而不断进步。
4.保护脆弱的自尊心
少年儿童的自尊心非常脆弱，我们“要小心地像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”，只有呵护自尊心，厌学小学生的转化才有希望。在使用表扬、奖励、赏识的同时，教师要使用“惩罚”手段，赞赏能给予孩子自尊与自信，惩罚需要尊重与信任。惩罚不是伤害，不是心理虐待、歧视，让学生难堪，打击孩子自信心的体罚。
5.形成家校合力
争取家长的配合，形成教育合力，是转化农村厌学学生的重要环节。以往老师家访或学校召开家长会，老师都是向家长“告状”，会后学生免不了被家长一顿责骂甚至体罚，这样让学生更远离老师和家长，师生关系形成对立，在家长和学生之间人为地设置障碍。学校要转变思路，把家长会变成学生才能展示会，发现学生爱表现，学校就创设表演舞台，定期召开诵读经典美文展演活动、读书沙龙等。
总之，造成农村小学生厌学的原因很多，教师只有结合学生的个性心理特点，以极大的爱心贴近学生的内心，消除厌学小学生的心理障碍，把学校、家庭和社会资源有机结合起来，才能帮助厌学小学生逐步打开成功之门。