转眼间已经从事数学教学工作十年了。在这十年中我主要承担的是小学高年级数学教学工作，先后送走了三批毕业班的学生。在和这些学生交往中我发现许多学生在小学时的数学成绩很好，但到初中后其数学成绩却每况愈下，让我感觉到中小学数学教学存在许多脱节的地方。有学生自己的问题，有我们中小学教师教法的问题，甚至是教师对教材体系把握不准的问题，这些问题引发了我的一些思考。现就数学学科的中小学衔接问题谈谈我的一些粗浅的认识。
　　一、培养正确的学习方法
　　1．让学生适应初中生活。刚上初中的学生不过十一、二岁，年龄尚小，所学课程及压力陡然增加。特别是在我们农村山区，上学的路程远，须寄宿在校，且只能在周末才能回家。而且初中的授课老师多、班额大，不像小学那样随时接受老师的监管。面对这突如其来的变化，一部分学生一下子很难适应，缺少前进的动力，影响了学习兴趣和信心。特别是自我约束能力差的学生，学习成绩一落千丈，也就见怪不怪了。因此，初一年级的各科老师应从生活和学习上多关心他们，通过谈心、家访等形式及时了解学生的思想状态和需求，积极开展各种文体活动，让他们生活得舒心、学得开心，以便平稳渡过这段“衔接期”，以更加积极上进的姿态去面对初中生活。
　　2．保持良好的学习方法和习惯。小学生刚升入初中，小学里的许多良好的学习方法和习惯应该继续保持，如上课坐姿端正，答题踊跃，声音响亮，积极举手发言等。这些都是初中学生健康、全面发展所不可缺少的，对于数学课而言同样很重要。一个思维活跃、肯于动脑、发言踊跃的学生，学起数学来定会得心应手，游刃有余。
　　3．指导科学的学习方法，培养良好的学习习惯。初一学生基于小学的学习习惯和方法，认为学数学就是做作业，多做练习，课本成 了“习题集”。因此，在教学过程中须逐步培养学生自学能力，指导学生预习、复习和小结，适当选读课外读物，培养兴趣，开阔视野。
　　二、改革传统的教学方法
　　1．紧密联系生活，保持学习数学的兴趣。数学来源于生活，又应用于生活。在平时的数学教学中我经常针对学生熟悉的生活提出相应的数学问题，充分运用所学的数学知识解决生活中的一些数学问题，让学生对数学有了更直观、更亲近的感觉，从而成为他们快乐学习数学的潜在动力。到了初中，教学内容更抽象，更加符号化，由具体到抽象、由特殊到一般。这就要求初中数学老师一定要在学生已有的生活经验和数学知识的基础上进行教学，才能让学生保持学数学的兴趣。否则，一味地照本宣科、纸上谈兵，只会让大部分学生远离数学这块神圣的殿堂。
　　2．小学适当“放”，初中有针对性地“抓”。在传统教学中，小学数学教师讲得多、管得紧，靠“填鸭式”过日子，导致学生缺乏独立思考、自觉预习的能力，而到了初中，由于课程的增多，教学时间相对减少。对于一部分自觉意识差、钻研劲头不足、自控能力弱的学生来说，在老师管得不够“紧”的情况下出现成绩滑坡就不足为奇了。因此，我认为小学高年级教师要适当地“放一放”，尽力做到少讲、精讲，注重培养学生自主探究能力和自觉自律意识；初中教师则要充分体现“以人为本”，深入全面了解每个学生的特点，因材施教，及时解决学生学习和生活中的困难，全方位地关注每个学生的成长和发展。
　　3．小学要预设，初中重衔接。为了体现义务教育阶段数学课程的整体性，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》通盘考虑了九年的课程内容；同时，根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段，相同领域的教学内容在不同学段都有不同的教学目标和要求，教材体系更加系统、科学，各学段之间联系更为紧密，合理衔接就更为重要。因此，我认为小学教师要有意识地提前预设一些学生易懂的第三学段的教学内容，初中教师则注重与前两个学段教学内容的衔接，充分利用知识迁移规律，由易到难进行教学。这样，一定会收到良好的教学效果。
　　三、重视教材内容的衔接
　　要做好教材内容上的衔接，作为任课老师，首先要了解甚至熟悉课标与教材，即小学任课老师，特别是高年级老师应了解初中相应学科的课标要求、教材内容及特点；初中任课老师也应了解小学相应学科课标要求、教材内容及特点。譬如，从数学科来看，小学学过用字母表示数，初一年级第三章虽然一开始也学习用字母表示数，但是内容更加深入，尤其学习代数式学生会感到困难；小学算术解法是用已知数的四则运算写出表示未知数的算式，而方程的解法是找等量关系，列出含有未知数的等式，这点学生感到特别困难。诸如这些问题任课老师一定要心中有数。此外，还要抓好摸底、复习测验。要做好教材内容上的衔接；在新生入学时可进行必要的摸底小测验，了解学生知识缺漏，还可向小学原班主任和任课老师以及家长了解学生的学习情况，以便能从学生的实际情况出发进行教学。
　　总之，学生在升入初中后学习任务、面临的升学压力、所处的环境与在小学时相比均发生了很大变化，尤其是要学的数学知识在抽象性、严密性上都有一个飞跃。作为中小学数学教师，我们要认真分析研究有关问题，切实加强本地中小学之间的数学教研，为搞好中小学数学教学的衔接和提高教学质量做出一些有益的探索。让我们的学生从小学到中学乃至更高层次的学校一直都能持续、和谐、健康地发展。