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加强小学生语文课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。教育心理学家凯络博士说：“家中有百科全书、杂志等课外读物，能促使孩子学业进步，热爱吸收知识。”著名语言学家吕叔湘说：“问语文学得好的人，无一不得力与课外阅读。”语文新课标也首次明确规定小学阶段课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇，进一步强化了课外阅读的重要性。课外阅读已成为实施大语文教学观的重要渠道。
《阅读快车我来坐》是我围绕小学生语文学习开展的一项实验。目的是激发小学生语文课外阅读的兴趣，建立促进语文外阅读的评价机制，引导小学生爱读书、多读书、读好书、会读书，实现开阔学生视野、发展学生智力、陶冶学生性情、提高学生语文素养，为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实基础的目标。我的主要做法如下：
一、营造氛围爱读书
1、向家长做好宣传，赢得家长的支持。
课外阅读涉及到家庭，首先要取得家长的理解和支持。我印发了致家长的一封信，召开家长会，向家长宣传加强课外阅读的意义，介绍引导孩子进行课外阅读的方法途径，展示学生课外阅读的成果，使家长认识到加强课外阅读的重要性。自觉地为孩子创造家庭阅读环境，营造阅读氛围，帮助孩子挑选读物，督促孩子养成良好的阅读习惯。
2、激发学生的读书兴趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。 如：巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的描述，被激化、被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的故事更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
二、创造条件多读书
1、增加阅读时间。
为保证学生阅读时间，每天上午课前二十分钟定为阅读时间，每周拿出一节课时间展示阅读成果，减少家庭书面作业，鼓励学生每天坚持阅读半个小时以上时间。
2、建立班级图书角。
为了弥补学生书源的不足，动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。课间课余随时借还，十分方便。我还协同其他班级开展阅读借阅活动，班与班相互借阅，实现阅读资源共享，解决了阅读书籍不足的现状。
3、推荐读物。
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”读一本好书犹如交上了一位良师益友。每学期我都制定有《课外阅读计划》，根据学生的年龄特点和教学的需要，列出课外阅读书目，向学生推荐读物。例如我向中高年级学生推荐名人故事书，名家名篇，现代、当代文学精品，科普读物等，让学生如蜜蜂采蜜一样博览群书。学生根据老师的推荐和自己的兴趣爱好，自由选择书目，订出自己的读书计划，每天阅读课外读物，并填写“阅读快车我来坐”登记表，表内填写阅读时间、阅读内容、阅读字数等。
三、加强指导会读书
1、阅读方法指导。
“授之于鱼，终生受益”，“得法与课内，得益并成长与课外”。课内教给学生各种有效地阅读方法，如：精读、泛读、默读。精读、泛读是两种基本的阅读方法，精读是学生读、背、复述，积累材料。泛读是让学生开阔视野，享受读书带来的乐趣，培养兴趣，养成习惯。指导学生读思结合，读写结合，读与使用工具书结合，读与社会实践相结合。通过阅读使学生在思想认识、思维方式、语言积累和实践能力等方面有所收获。
2、设置积累本。
“眼过千遍，不如手过一遍”，设置积累本让学生把在阅读中遇到的自己喜欢的词、句、段摘抄下来，既增强了学生的记忆又积累了语言材料。学生可以给积累本起自己喜欢的名字，如采蜜集、百花园、七彩风铃等。积累内容以积累自己在阅读中喜欢的词语、名言、警句、谚语、歇后语、优美句段为主。积累本上学生精心设计，配上小插图，图文并茂。每周阅读课上，学生展示自己积累的内容，读自己积累的优美句、段，相互交流学习。
3、指导写读书笔记。
写读书笔记是很好的读书方法。指导学生读后联系原文思想内容，联系社会实际和自己的思想实际发表自己的看法。也可对文章的写法、文中的人物和事件进行简单的评论，写出感想和评价型读书笔记。提高学生的阅读理解能力和习作表达能力。
4、指导学生课内外结合有目的地阅读。
根据语文大教学观，将语文课堂教学向外延伸，课内外相结合进行有目的地阅读。如学了《草船借箭》让学生读《三国演义》，讲三国故事。学了《长征》让学生收集长征中的感人故事，举行故事会；收集毛泽东诗词举行诗歌朗诵会。这样，把课内外阅读与语文实践结合起来，使课外阅读的目的性更明确。
四、鼓励评价促读书
新课程提倡发展性评价，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。根据新课标精神，我建立了促进学生课外阅读的评价方式，对课外阅读经常进行检查、交流、评价。发现典型，展示个性，树立榜样，扩大影响。
多彩的评价手段。
1、统计法。查阅学生“阅读快车我来坐”阅读和背诵积累登记表，对学生课外阅读的篇目、字数、背诵的内容数量进行统计。
2、活动评价。学生在广泛阅读中搜集许多信息，奇闻异事、生活常识、历史传记等，又急于告诉别人的愿望。因此，每月开展一次具有专题性的课外阅读活动，使课外阅读成为一种有组织的集体活动，通过活动激励学生主动阅读。活动的形式可以多种多样，如举行读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会，速度赛、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛等。
3、作品展示。定期进行手抄报、读书笔记展评，学生交流阅读中收集的名言警句、科普知识、阅读习作等。展示评价学生的阅读成果，注重个性差异，使学生感受成功的乐趣。
4、多元评价。新课改提倡对学生进行多元评价。我设计有“阅读开车我来做”月评表。有学生自评、小组互评、家长补评、教师总评。让学生回顾一个月内课外阅读，背诵积累情况，谈一谈阅读收获，反省自己的阅读过程，由此发现自己的优势和不足。同学、家长老师写出评价意见。评价以鼓励性为主。通过评价假发学生进一步改进的愿望与信心，培养学生主动学习的态度和对学习负责的精神，促进学生有效地进行课外阅读。
（二）评定时间与呈现方式。
1、评定时间。每天组长检查一次“阅读快车我来坐”阅读和背诵登记表，每周登记一次。教师不定期抽查。每月进行一次课外阅读总体评价，并填写评价表。期末师生依据平时情况进行总体评价。
2、成绩呈现方式。学生课外阅读10篇文章或者背诵5篇诗文就奖励一颗“阅读之星”，连续获得10颗“阅读之星”的学生，老师给学生亲自戴上“阅读之星”奖章，并报到学校进行表扬。
3、一学期举行一次“我阅读，我成长”展示会。展示会邀请家长参加。家长看到孩子的朗读、背诵、读书经验、读书笔记，看到孩子的如此进步，无不喜笑颜开。
总之，课外阅读重在培养学生的阅读兴趣，重在培养学生良好的阅读习惯。小学阶段，是学生阅读积累的黄金季节，教师要抓住时机，积极创造条件，让学生畅游在语言的汪洋大海中，用慧眼去捕捉，用心灵去感受，用生命去体验，在“阅读快车”上高高兴兴地阅读、自觉主动地成长。
《阅读快车我来坐》是我围绕小学生语文学习开展的一项实验。目的是激发小学生语文课外阅读的兴趣，建立促进语文外阅读的评价机制，引导小学生爱读书、多读书、读好书、会读书，实现开阔学生视野、发展学生智力、陶冶学生性情、提高学生语文素养，为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实基础的目标。我的主要做法如下：
一、营造氛围爱读书
1、向家长做好宣传，赢得家长的支持。
课外阅读涉及到家庭，首先要取得家长的理解和支持。我印发了致家长的一封信，召开家长会，向家长宣传加强课外阅读的意义，介绍引导孩子进行课外阅读的方法途径，展示学生课外阅读的成果，使家长认识到加强课外阅读的重要性。自觉地为孩子创造家庭阅读环境，营造阅读氛围，帮助孩子挑选读物，督促孩子养成良好的阅读习惯。
2、激发学生的读书兴趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。 如：巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的描述，被激化、被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的故事更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
二、创造条件多读书
1、增加阅读时间。
为保证学生阅读时间，每天上午课前二十分钟定为阅读时间，每周拿出一节课时间展示阅读成果，减少家庭书面作业，鼓励学生每天坚持阅读半个小时以上时间。
2、建立班级图书角。
为了弥补学生书源的不足，动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。课间课余随时借还，十分方便。我还协同其他班级开展阅读借阅活动，班与班相互借阅，实现阅读资源共享，解决了阅读书籍不足的现状。
3、推荐读物。
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”读一本好书犹如交上了一位良师益友。每学期我都制定有《课外阅读计划》，根据学生的年龄特点和教学的需要，列出课外阅读书目，向学生推荐读物。例如我向中高年级学生推荐名人故事书，名家名篇，现代、当代文学精品，科普读物等，让学生如蜜蜂采蜜一样博览群书。学生根据老师的推荐和自己的兴趣爱好，自由选择书目，订出自己的读书计划，每天阅读课外读物，并填写“阅读快车我来坐”登记表，表内填写阅读时间、阅读内容、阅读字数等。
三、加强指导会读书
1、阅读方法指导。
“授之于鱼，终生受益”，“得法与课内，得益并成长与课外”。课内教给学生各种有效地阅读方法，如：精读、泛读、默读。精读、泛读是两种基本的阅读方法，精读是学生读、背、复述，积累材料。泛读是让学生开阔视野，享受读书带来的乐趣，培养兴趣，养成习惯。指导学生读思结合，读写结合，读与使用工具书结合，读与社会实践相结合。通过阅读使学生在思想认识、思维方式、语言积累和实践能力等方面有所收获。
2、设置积累本。
“眼过千遍，不如手过一遍”，设置积累本让学生把在阅读中遇到的自己喜欢的词、句、段摘抄下来，既增强了学生的记忆又积累了语言材料。学生可以给积累本起自己喜欢的名字，如采蜜集、百花园、七彩风铃等。积累内容以积累自己在阅读中喜欢的词语、名言、警句、谚语、歇后语、优美句段为主。积累本上学生精心设计，配上小插图，图文并茂。每周阅读课上，学生展示自己积累的内容，读自己积累的优美句、段，相互交流学习。
3、指导写读书笔记。
写读书笔记是很好的读书方法。指导学生读后联系原文思想内容，联系社会实际和自己的思想实际发表自己的看法。也可对文章的写法、文中的人物和事件进行简单的评论，写出感想和评价型读书笔记。提高学生的阅读理解能力和习作表达能力。
4、指导学生课内外结合有目的地阅读。
根据语文大教学观，将语文课堂教学向外延伸，课内外相结合进行有目的地阅读。如学了《草船借箭》让学生读《三国演义》，讲三国故事。学了《长征》让学生收集长征中的感人故事，举行故事会；收集毛泽东诗词举行诗歌朗诵会。这样，把课内外阅读与语文实践结合起来，使课外阅读的目的性更明确。
四、鼓励评价促读书
新课程提倡发展性评价，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。根据新课标精神，我建立了促进学生课外阅读的评价方式，对课外阅读经常进行检查、交流、评价。发现典型，展示个性，树立榜样，扩大影响。
多彩的评价手段。
1、统计法。查阅学生“阅读快车我来坐”阅读和背诵积累登记表，对学生课外阅读的篇目、字数、背诵的内容数量进行统计。
2、活动评价。学生在广泛阅读中搜集许多信息，奇闻异事、生活常识、历史传记等，又急于告诉别人的愿望。因此，每月开展一次具有专题性的课外阅读活动，使课外阅读成为一种有组织的集体活动，通过活动激励学生主动阅读。活动的形式可以多种多样，如举行读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会，速度赛、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛等。
3、作品展示。定期进行手抄报、读书笔记展评，学生交流阅读中收集的名言警句、科普知识、阅读习作等。展示评价学生的阅读成果，注重个性差异，使学生感受成功的乐趣。
4、多元评价。新课改提倡对学生进行多元评价。我设计有“阅读开车我来做”月评表。有学生自评、小组互评、家长补评、教师总评。让学生回顾一个月内课外阅读，背诵积累情况，谈一谈阅读收获，反省自己的阅读过程，由此发现自己的优势和不足。同学、家长老师写出评价意见。评价以鼓励性为主。通过评价假发学生进一步改进的愿望与信心，培养学生主动学习的态度和对学习负责的精神，促进学生有效地进行课外阅读。
（二）评定时间与呈现方式。
1、评定时间。每天组长检查一次“阅读快车我来坐”阅读和背诵登记表，每周登记一次。教师不定期抽查。每月进行一次课外阅读总体评价，并填写评价表。期末师生依据平时情况进行总体评价。
2、成绩呈现方式。学生课外阅读10篇文章或者背诵5篇诗文就奖励一颗“阅读之星”，连续获得10颗“阅读之星”的学生，老师给学生亲自戴上“阅读之星”奖章，并报到学校进行表扬。
3、一学期举行一次“我阅读，我成长”展示会。展示会邀请家长参加。家长看到孩子的朗读、背诵、读书经验、读书笔记，看到孩子的如此进步，无不喜笑颜开。
总之，课外阅读重在培养学生的阅读兴趣，重在培养学生良好的阅读习惯。小学阶段，是学生阅读积累的黄金季节，教师要抓住时机，积极创造条件，让学生畅游在语言的汪洋大海中，用慧眼去捕捉，用心灵去感受，用生命去体验，在“阅读快车”上高高兴兴地阅读、自觉主动地成长。