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◆摘 要：新课程改革要求教师在教学过程中要注重德育教学，小学学生正处在启蒙发展的阶段，身心体智都处在高速发展的阶段，因此教师应该抓住此机会，加强德育教育，帮助学生树立正确的道德观、价值观。在义务教学阶段的日常课堂教学管理中，班主任老师既要有序安排教学任务，又要负责学生的思想道德教育、生活管理等其他方面。随着教育改革的深入推进，新思维、新手段不断涌现，社会价值观也日益多元，因此，班主任教学管理工作面临更多的挑战。
◆关键词：小学生;班主任;管理工作
小学班主任的班级管理水平对学生的发展及班级管理产生着重要影响，同时也会对班级、学校以及家庭三方之间的沟通联系 产生影响。所以小学班主任更要清晰地认识到自己既是班级管理的领导者、组织者以及管理者。又是新课程改革以及素质教育全面发展的引路人。
一、义务教育阶段班主任工作现状和存在的主要问题
（一）教学管理方式和理念滞后
在以前的传统的教学中，课堂主体突出和凸显了教师的决定性地位。学生只是被动的，学生学习积极主动作用发挥不够明显。不仅如此，考试为导向的教育体系下，中小学校长的过多关注学生的成就文化课程，忽视学生的学习素质课程，如艺术，体育，音乐，甚至文化课程占据素质课程的现象，严重影响着中小学生的全面发展。
（二）教学管理创造性发挥不够明显
通过调查和研究，发现目前的热情和主动性，大部分的中小学校长在日常教学管理工作需要改进的问题不能及时参与，课堂教学管理工作和处理方法需要讨论，这实际情况的原因是多方面的，具体包括两个方面。目前，我国中小学校长专业发展保障体系的建设还有待完善。中小学班主任职业生涯规划缺乏政策指导，教学管理绩效相对消极。当前我国中小学大多实行大班制教学，为了确保正常的教学管理秩序，班主任每天在课堂教学管理中耗费的时间长达6-7个小时，同时作为普通老师，他们教学任务和没有减轻，这些都导致了班主任的工作压力加大。
（三）部分班主任老师综合素质有待进一步提升
中小学班主任应具有基本的组织管理知识体系，能够处理课堂教学管理中的各种问题。中小学班主任也是校园中小学生的临时监护人，需要对管理范围内的所有学生保持高度的责任感。但从具体的教学实践来看，专业知识和能力与实际工作要求存在较大差距。
二、小学班主任管理工作发展创新策略
（一）搭建民主科学的管理制度
人本理念下的小学班主任管理要求教师在管理班级时要做到民主科学，并积极搭建民主科学的管 理制度，将人本理念贯彻到学校班级管理工作的各个环节，具体可以这样做： 第一，在班干部选拔中，班主任要引导学生采用民主投票的方法选举出班干部，鼓励学生畅所欲言，每个人发表出自己的见解。这样的班干部选拔方法符合民主科学原则，有助鼓 励学生公平竞争。第二，在组织班级活动时，小学班主任不能一言堂的管理，而是要给予学生最大化的信任和支持，敢于放手，让学生成为计划的制定者 以及活动的执行者，真正发挥学生的主体价值，并让学生从中获得启发和乐趣。还可以引导以及激励学生自主参与，共同为班集体建设做出贡献，培养学生的班集体意识和团结意识。
（二）营造积极良好的德育氛围
班主任要认识到德育教育的重要性，在教学过程中始终贯彻德育教育的观念，以人为本是新课程标准改革后对教师教学的具体要求，教师要注重发挥学生的主体地位，从教学实际出发。将课堂还给学生，教师从旁引导或指导。德育教育也要求教师了解学生的兴趣爱好，俗话说“兴趣才是最好的教师”，因此教师可以从兴趣出发，多和学生溝通交流，与学生搭建兴趣的桥梁，便于后续班级管理，维护班级秩序。而且班主任要时刻谨记，德育不是品德老师一个人的事情，这是所有教师都必须贯彻在教学始终的原则，因此每个教师都应该共同努力，营造一个全校德育，人人善良的校园氛围。
（三）学会建立良好的师生沟通关系
关注学生的心理需求，班主任应该注重尊重学生的个性，认真倾听学生的声音，懂得如何注意他们，用亲切的语言教育学生。真诚关怀学生，更多地与学生进行精神上的交流，从而打开学生的心扉，对症下药，班主任可以顺利开展后续工作。注重沟通语气，在师生交流中，班主任还需要注意语气，如果对学生进行批评的话需要注意语言的分量。把握时机，作为一名小学班主任，我们必须了解小学生的心理和行为特征。在惩戒的过程中，要选择合适的时机，不能随意施教。在对学生进行教育的过程中，如果找不到合适的时机，就会伤害学生的自尊心，影响师生之间的友好关系。所以在惩罚学生方面，班主任必须找出事情的真相，寻找事件的真相，然后解决问题。当然，在管教学生的时候也要注意地方，尽量避免当着其他同学的面批评学生，以免伤到学生的面子。
（四）畅通家长和班主任老师的沟通联系渠道
中小学班主任日常教学管理的内容不仅局限于校园范围内，还需要与学生家长沟通学生在校园内的各种表现。因此，中小学班主任的日常教学管理也需要学生家长的支持和理解。在传统的教学管理方式中，中小学班主任通过电话、家访、家长会等方式与学生家长进行沟通。然而，这种传统的沟通方式并不能取得良好的效果。随着中小学班主任教学管理模式的转变，学生家长成为提高班级教学管理效果的重要因素之一。因此，作为班主任应紧跟时代步伐，注重运用微信微博活其他手段方式，使得交流沟通更加便捷有效，提高义务阶段学生教育教学效果。
义务教育阶段是我国教育体系的基础阶段和关键组成部分，其教育管理的重要意义愈加凸显。这一过程进行的好坏与否，直接关系到学生行为习惯和价值观的养成。因此，班主任老师应该结合教育发展的新趋势、新动态，及时更新教学理念，围绕服务学生，提升教学管理水平为目标，创新教育教学方法，促进学生的全面成长与进步。
参考文献
[1]张洪霞，陈晓旭.中小学班主任工作存在问题以及应对策略[J].科技创新导报，2015（12）.
[2]刘红娟.浅谈如何做好中小学班主任的管理工作[J].中国校外教育，2015（12）.
[3]柴珍珍.新时期中小学班主任工作创新与优化路径探析[J].中国校外教育，2017（31）.
◆关键词：小学生;班主任;管理工作
小学班主任的班级管理水平对学生的发展及班级管理产生着重要影响，同时也会对班级、学校以及家庭三方之间的沟通联系 产生影响。所以小学班主任更要清晰地认识到自己既是班级管理的领导者、组织者以及管理者。又是新课程改革以及素质教育全面发展的引路人。
一、义务教育阶段班主任工作现状和存在的主要问题
（一）教学管理方式和理念滞后
在以前的传统的教学中，课堂主体突出和凸显了教师的决定性地位。学生只是被动的，学生学习积极主动作用发挥不够明显。不仅如此，考试为导向的教育体系下，中小学校长的过多关注学生的成就文化课程，忽视学生的学习素质课程，如艺术，体育，音乐，甚至文化课程占据素质课程的现象，严重影响着中小学生的全面发展。
（二）教学管理创造性发挥不够明显
通过调查和研究，发现目前的热情和主动性，大部分的中小学校长在日常教学管理工作需要改进的问题不能及时参与，课堂教学管理工作和处理方法需要讨论，这实际情况的原因是多方面的，具体包括两个方面。目前，我国中小学校长专业发展保障体系的建设还有待完善。中小学班主任职业生涯规划缺乏政策指导，教学管理绩效相对消极。当前我国中小学大多实行大班制教学，为了确保正常的教学管理秩序，班主任每天在课堂教学管理中耗费的时间长达6-7个小时，同时作为普通老师，他们教学任务和没有减轻，这些都导致了班主任的工作压力加大。
（三）部分班主任老师综合素质有待进一步提升
中小学班主任应具有基本的组织管理知识体系，能够处理课堂教学管理中的各种问题。中小学班主任也是校园中小学生的临时监护人，需要对管理范围内的所有学生保持高度的责任感。但从具体的教学实践来看，专业知识和能力与实际工作要求存在较大差距。
二、小学班主任管理工作发展创新策略
（一）搭建民主科学的管理制度
人本理念下的小学班主任管理要求教师在管理班级时要做到民主科学，并积极搭建民主科学的管 理制度，将人本理念贯彻到学校班级管理工作的各个环节，具体可以这样做： 第一，在班干部选拔中，班主任要引导学生采用民主投票的方法选举出班干部，鼓励学生畅所欲言，每个人发表出自己的见解。这样的班干部选拔方法符合民主科学原则，有助鼓 励学生公平竞争。第二，在组织班级活动时，小学班主任不能一言堂的管理，而是要给予学生最大化的信任和支持，敢于放手，让学生成为计划的制定者 以及活动的执行者，真正发挥学生的主体价值，并让学生从中获得启发和乐趣。还可以引导以及激励学生自主参与，共同为班集体建设做出贡献，培养学生的班集体意识和团结意识。
（二）营造积极良好的德育氛围
班主任要认识到德育教育的重要性，在教学过程中始终贯彻德育教育的观念，以人为本是新课程标准改革后对教师教学的具体要求，教师要注重发挥学生的主体地位，从教学实际出发。将课堂还给学生，教师从旁引导或指导。德育教育也要求教师了解学生的兴趣爱好，俗话说“兴趣才是最好的教师”，因此教师可以从兴趣出发，多和学生溝通交流，与学生搭建兴趣的桥梁，便于后续班级管理，维护班级秩序。而且班主任要时刻谨记，德育不是品德老师一个人的事情，这是所有教师都必须贯彻在教学始终的原则，因此每个教师都应该共同努力，营造一个全校德育，人人善良的校园氛围。
（三）学会建立良好的师生沟通关系
关注学生的心理需求，班主任应该注重尊重学生的个性，认真倾听学生的声音，懂得如何注意他们，用亲切的语言教育学生。真诚关怀学生，更多地与学生进行精神上的交流，从而打开学生的心扉，对症下药，班主任可以顺利开展后续工作。注重沟通语气，在师生交流中，班主任还需要注意语气，如果对学生进行批评的话需要注意语言的分量。把握时机，作为一名小学班主任，我们必须了解小学生的心理和行为特征。在惩戒的过程中，要选择合适的时机，不能随意施教。在对学生进行教育的过程中，如果找不到合适的时机，就会伤害学生的自尊心，影响师生之间的友好关系。所以在惩罚学生方面，班主任必须找出事情的真相，寻找事件的真相，然后解决问题。当然，在管教学生的时候也要注意地方，尽量避免当着其他同学的面批评学生，以免伤到学生的面子。
（四）畅通家长和班主任老师的沟通联系渠道
中小学班主任日常教学管理的内容不仅局限于校园范围内，还需要与学生家长沟通学生在校园内的各种表现。因此，中小学班主任的日常教学管理也需要学生家长的支持和理解。在传统的教学管理方式中，中小学班主任通过电话、家访、家长会等方式与学生家长进行沟通。然而，这种传统的沟通方式并不能取得良好的效果。随着中小学班主任教学管理模式的转变，学生家长成为提高班级教学管理效果的重要因素之一。因此，作为班主任应紧跟时代步伐，注重运用微信微博活其他手段方式，使得交流沟通更加便捷有效，提高义务阶段学生教育教学效果。
义务教育阶段是我国教育体系的基础阶段和关键组成部分，其教育管理的重要意义愈加凸显。这一过程进行的好坏与否，直接关系到学生行为习惯和价值观的养成。因此，班主任老师应该结合教育发展的新趋势、新动态，及时更新教学理念，围绕服务学生，提升教学管理水平为目标，创新教育教学方法，促进学生的全面成长与进步。
参考文献
[1]张洪霞，陈晓旭.中小学班主任工作存在问题以及应对策略[J].科技创新导报，2015（12）.
[2]刘红娟.浅谈如何做好中小学班主任的管理工作[J].中国校外教育，2015（12）.
[3]柴珍珍.新时期中小学班主任工作创新与优化路径探析[J].中国校外教育，2017（31）.