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摘要：案例教学法在一些高等院校的卫生法教学中取得了一定的成绩，对于学生独立思考、解决应对实际问题的能力的培养具有显著的效果，此法紧跟时代的步伐，与现代化的教学方法有机的结合，是对原始的传统教学方法的补充与发展。但是作为一种发展中的教学方法，其实践过程中必然会出现一些无法预知的问题。要注重以学生为主的教学理念，要注重学生与老师的双向交流。突出学生学习的实践性，注重实践能力的培养。本文主要对卫生法学中案例教学的一些问题进行分析，并对其意义进行探究。
关键词：案例；引导；学生；卫生法学；实践
中图分类号：D92216文献标识码：A文章编号：2095-4379-（2015）11-0291-02
作者简介：王永生（1983-），男，河南商丘人，本科，商丘医学高等专科学校助教，研究方向：思想政治教育。
卫生法学具有很强的现实性、针对性以及实践性，是一门应用性很强的学科。要求学生不仅要有很强的基础知识储备，还要具备实践操作的能力，要有很强的逻辑思维能力以及对问题的综合分析能力。卫生法学的案例教学法，具体来讲就是教师将卫生法学中一些较为典型的案例作为基础，通过一系列相关的实践活动，鼓励学生积极主动的参与到课堂的学习中去，帮助学生达到一定的目的。在现代的教育模式以及体制下，这种教学方法已经有了很广泛的应用，不仅仅局限于某一门学科，案例教学法适用于绝大多数学科的教学，尤其是实践性较强的学科。
一、案例教学法在卫生法学的应用中需要注意的问题
卫生法学的内容十分丰富，包括卫生法的基本理论知识、相关的卫生法律制度、卫生法的专题性三个部分。具有较强的理论性以及规范性。一般高校对卫生法学安排的课程较少，对于一些高职学生来讲，理解、接受知识的时间可能不够充足。有效的案例教学一定是基于研究的基础。教师要引导学生在课前对案例有一定的认识，在课堂讨论讲解前有自己独立思考的时间与空间，让学生作为课堂的主体，不要将教师自身的观点带给学生，先入为主，客观上抑制学生的思考。
（一）教师对案例教学法的认识不够充分
在大多数教师的教学过程中，习惯将系统的理论知识作为教学的主体，用案例进行辅助教学，加深学生对于理论知识的理解。其实不然，案例教学法讲究的是以案例作为教学的主体，以案例的方式组织同学们进行自主的学习。学生学到的不仅仅是相关的理论知识，更重要的是掌握一定的认识问题、思考问题、解决问题的能力。
（二）案例教学法对老师的要求更高
案例教学法相应的需要大量的案例，对于用于教学的案例也有一定的要求，首先必须是当前人们所关心的问题，要紧跟着时代的步伐，最好是学生比较熟悉的事件，这样有利于学生思考问题的角度以及思考问题的兴趣。同时，案例教学法还要求老师不仅要熟悉理论知识，还要有一定的实际操作能力，自身能做好理论与实际的结合，要善于在社会中发现问题，并且具有解决问题的能力，要不断的扩充自己的知识面，对一些现实性的，社会性的问题要有一定的敏锐性。教师除了要掌握法学、医学、伦理学等一些与之相关的知识外，还应对心理学、社会学等有所了解。
除此之外，案例教学法很重要的一个环节就是课堂讨论，因为各人的思想、观点往往会有很大的分歧，因此很容易在讨论的过程中出现场面混乱，不易掌控的局面。所以要求教师还要具备一定的组织协调能力、对突发状况的应变能力、以及语言表达的能力。
（三）在选择案例时要注意其典型性以及时效性
作为案例教学法的核心，案例的选择也是至关重要的。一个好的案例不仅可以成功的激发学生讨论研究的兴趣，还可以很好的帮助同学们理解大量的基础知识。在设计课程时，应当注重案例与理论知识的联系，根据教学大纲所要求的目的，以及学生自身的接受程度来进行案例的选择。
所选择的案例最好是生活中真实发生过的，有一定的资料可以查询，造成的社会影响较大的，最好是一些比较有争议的案例。要贴近生活，贴近学生，紧跟着社会发展的形势，具有一定的实用性。
（四）教师要于驾驭案例教学法
案例教学法是一种多元化的教学方法，其中比较典型的有列举法、穿插法、讨论法以及讲评法。教师应当根据课程涉及的内容，以及对学生的要求进行恰当的选择或者组合。例如：教学过程中为了达到揭示某种现象的目的，可以选择列举法，对其加以生动的语言描述进行表达。注重与多媒体的结合，帮助学生理解。例如讲到“食品安全法”的先关内容时，可以列举“苏丹红”案例、河北省“三鹿牌”婴幼儿奶粉重大食品安全事故的案例；还有上海“瘦肉精”等一系列社会影响较为广泛且与我们的生活息息相关的案例，充分说明食品卫生的重要性以及针对其立法的必要性，用案例将要讲授的主要内容引出，引起学生的兴趣，引导同学对这些案例进行思考，以自身的角度出发，理解食品安全法的相关内容。
二、案例教学法在卫生法学教学中的意义所在
（一）案例教学法的特色
首先，案例教学法具有真实性，并且较为生动，相对其他单一的教学方法也较为具体，在学习过程中能让学生直观的感受到，易于同学的学习和理解，能够充分调动学生学习的积极性。
其次，案例教学法是一种对于教师和学生都能起到促进作用的教学方法，教师在准备课程以及教学的过程中，也能不断的完善自身的知识储备，提高自身的综合素质。并且能促使同学们养成一个注重能力培养的好习惯，而不是拘泥于单一的专业知识。
（二）案例教学的效果
1可以有效的激发学生学习的积极性。要切实的做到在课前就引导学生接触案例，了解案例，并且做一定的思考，有一个前期的准备工作，无形中养成一种预习的习惯。课前了解案例可以有效的节约课堂的时间，将有限的课堂时间充分的利用到交流讨论中，让学生更为直观的掌握一些相关的基本概念，能够与实际结合，举一反三，提高教学的效果。 2活跃课堂教学的氛围。可以引导学生养成换位思考的好习惯，将传统的灌输式教学方式有效的替代。活跃的课堂气氛不仅可以促进师生间的交流，还可以培养学生的沟通，交流以及合作能力。
学生在学习时可以从案例的真实场景出发，设想出可能会产生的一些障碍，通过思考与讨论得出解决问题的办法，再经过一系列的对比，在短时间内选择出最适用的方案。为以后的工作打好基础，同时在实践中也缩短了案例与生活的距离。
3有利于提高医学生分析问题的能力。学生通常都缺乏一定的临床感知，通过案例法的教学手段，可以有效的在教学阶段引入真实的情景，使得学生能够较早的了解临床状况，以及解决方法。在学习阶段就做好卫生法学与临床的有机结合，为之后的学习与实践打好基础。
4促进学生的全面发展。当学生拿到一个案例，首先会在大脑中勾画出一个简单的情景，然后自发的对案例进行相关的分析、思考，最后在课堂中与同学，老师进行交流探讨，在整个过程中，无疑提高了学生各方面的综合素质，例如分析、思考、概括、陈述、语言表达、应变能力等，同时还可以锻炼学生的自信心。
同时，真实的案例还可以供学生反省自我，在分析案例的同时，联系自身有哪些不足，避免以后自己的职业生涯中出现一些类似的错误。
三、结语
案例教学法的目的在于培养学生独立思考的能力，并在此过程中不断深入的理解卫生法学的有关理论知识，锻炼学生对实际问题的分析解决能力。因此，案例教学法可以有效的提高学生学习的积极性、主动性，同时促使教师不断的完善自己，提高自身的知识水平与教学水平。讲法律与实践有机的结合在一起，促使卫生法学的教学目标能够早日实现。培养出能够快速适应社会的学生。
[参考文献]
[1]祝彬卫生法学教学中案例教学法的运用[J]南京医科大学学报（社会科学版），2012，03：207-210
[2]李艳霞案例教学法在卫生法学教学实施中的误区及解决策略[J]中国卫生法制，2012，06：36-40 64
[3]邓宝能试论案例情景教学法在“卫生法学”教学中的应用——以右江民族医学院卫生法学教学为例[J]右江民族医学院学报，2014，02：287-289
[4]高玉娟新课程高中生物学案例的筛选和案例教学的实践研究[D]华东师范大学，2009
关键词：案例；引导；学生；卫生法学；实践
中图分类号：D92216文献标识码：A文章编号：2095-4379-（2015）11-0291-02
作者简介：王永生（1983-），男，河南商丘人，本科，商丘医学高等专科学校助教，研究方向：思想政治教育。
卫生法学具有很强的现实性、针对性以及实践性，是一门应用性很强的学科。要求学生不仅要有很强的基础知识储备，还要具备实践操作的能力，要有很强的逻辑思维能力以及对问题的综合分析能力。卫生法学的案例教学法，具体来讲就是教师将卫生法学中一些较为典型的案例作为基础，通过一系列相关的实践活动，鼓励学生积极主动的参与到课堂的学习中去，帮助学生达到一定的目的。在现代的教育模式以及体制下，这种教学方法已经有了很广泛的应用，不仅仅局限于某一门学科，案例教学法适用于绝大多数学科的教学，尤其是实践性较强的学科。
一、案例教学法在卫生法学的应用中需要注意的问题
卫生法学的内容十分丰富，包括卫生法的基本理论知识、相关的卫生法律制度、卫生法的专题性三个部分。具有较强的理论性以及规范性。一般高校对卫生法学安排的课程较少，对于一些高职学生来讲，理解、接受知识的时间可能不够充足。有效的案例教学一定是基于研究的基础。教师要引导学生在课前对案例有一定的认识，在课堂讨论讲解前有自己独立思考的时间与空间，让学生作为课堂的主体，不要将教师自身的观点带给学生，先入为主，客观上抑制学生的思考。
（一）教师对案例教学法的认识不够充分
在大多数教师的教学过程中，习惯将系统的理论知识作为教学的主体，用案例进行辅助教学，加深学生对于理论知识的理解。其实不然，案例教学法讲究的是以案例作为教学的主体，以案例的方式组织同学们进行自主的学习。学生学到的不仅仅是相关的理论知识，更重要的是掌握一定的认识问题、思考问题、解决问题的能力。
（二）案例教学法对老师的要求更高
案例教学法相应的需要大量的案例，对于用于教学的案例也有一定的要求，首先必须是当前人们所关心的问题，要紧跟着时代的步伐，最好是学生比较熟悉的事件，这样有利于学生思考问题的角度以及思考问题的兴趣。同时，案例教学法还要求老师不仅要熟悉理论知识，还要有一定的实际操作能力，自身能做好理论与实际的结合，要善于在社会中发现问题，并且具有解决问题的能力，要不断的扩充自己的知识面，对一些现实性的，社会性的问题要有一定的敏锐性。教师除了要掌握法学、医学、伦理学等一些与之相关的知识外，还应对心理学、社会学等有所了解。
除此之外，案例教学法很重要的一个环节就是课堂讨论，因为各人的思想、观点往往会有很大的分歧，因此很容易在讨论的过程中出现场面混乱，不易掌控的局面。所以要求教师还要具备一定的组织协调能力、对突发状况的应变能力、以及语言表达的能力。
（三）在选择案例时要注意其典型性以及时效性
作为案例教学法的核心，案例的选择也是至关重要的。一个好的案例不仅可以成功的激发学生讨论研究的兴趣，还可以很好的帮助同学们理解大量的基础知识。在设计课程时，应当注重案例与理论知识的联系，根据教学大纲所要求的目的，以及学生自身的接受程度来进行案例的选择。
所选择的案例最好是生活中真实发生过的，有一定的资料可以查询，造成的社会影响较大的，最好是一些比较有争议的案例。要贴近生活，贴近学生，紧跟着社会发展的形势，具有一定的实用性。
（四）教师要于驾驭案例教学法
案例教学法是一种多元化的教学方法，其中比较典型的有列举法、穿插法、讨论法以及讲评法。教师应当根据课程涉及的内容，以及对学生的要求进行恰当的选择或者组合。例如：教学过程中为了达到揭示某种现象的目的，可以选择列举法，对其加以生动的语言描述进行表达。注重与多媒体的结合，帮助学生理解。例如讲到“食品安全法”的先关内容时，可以列举“苏丹红”案例、河北省“三鹿牌”婴幼儿奶粉重大食品安全事故的案例；还有上海“瘦肉精”等一系列社会影响较为广泛且与我们的生活息息相关的案例，充分说明食品卫生的重要性以及针对其立法的必要性，用案例将要讲授的主要内容引出，引起学生的兴趣，引导同学对这些案例进行思考，以自身的角度出发，理解食品安全法的相关内容。
二、案例教学法在卫生法学教学中的意义所在
（一）案例教学法的特色
首先，案例教学法具有真实性，并且较为生动，相对其他单一的教学方法也较为具体，在学习过程中能让学生直观的感受到，易于同学的学习和理解，能够充分调动学生学习的积极性。
其次，案例教学法是一种对于教师和学生都能起到促进作用的教学方法，教师在准备课程以及教学的过程中，也能不断的完善自身的知识储备，提高自身的综合素质。并且能促使同学们养成一个注重能力培养的好习惯，而不是拘泥于单一的专业知识。
（二）案例教学的效果
1可以有效的激发学生学习的积极性。要切实的做到在课前就引导学生接触案例，了解案例，并且做一定的思考，有一个前期的准备工作，无形中养成一种预习的习惯。课前了解案例可以有效的节约课堂的时间，将有限的课堂时间充分的利用到交流讨论中，让学生更为直观的掌握一些相关的基本概念，能够与实际结合，举一反三，提高教学的效果。 2活跃课堂教学的氛围。可以引导学生养成换位思考的好习惯，将传统的灌输式教学方式有效的替代。活跃的课堂气氛不仅可以促进师生间的交流，还可以培养学生的沟通，交流以及合作能力。
学生在学习时可以从案例的真实场景出发，设想出可能会产生的一些障碍，通过思考与讨论得出解决问题的办法，再经过一系列的对比，在短时间内选择出最适用的方案。为以后的工作打好基础，同时在实践中也缩短了案例与生活的距离。
3有利于提高医学生分析问题的能力。学生通常都缺乏一定的临床感知，通过案例法的教学手段，可以有效的在教学阶段引入真实的情景，使得学生能够较早的了解临床状况，以及解决方法。在学习阶段就做好卫生法学与临床的有机结合，为之后的学习与实践打好基础。
4促进学生的全面发展。当学生拿到一个案例，首先会在大脑中勾画出一个简单的情景，然后自发的对案例进行相关的分析、思考，最后在课堂中与同学，老师进行交流探讨，在整个过程中，无疑提高了学生各方面的综合素质，例如分析、思考、概括、陈述、语言表达、应变能力等，同时还可以锻炼学生的自信心。
同时，真实的案例还可以供学生反省自我，在分析案例的同时，联系自身有哪些不足，避免以后自己的职业生涯中出现一些类似的错误。
三、结语
案例教学法的目的在于培养学生独立思考的能力，并在此过程中不断深入的理解卫生法学的有关理论知识，锻炼学生对实际问题的分析解决能力。因此，案例教学法可以有效的提高学生学习的积极性、主动性，同时促使教师不断的完善自己，提高自身的知识水平与教学水平。讲法律与实践有机的结合在一起，促使卫生法学的教学目标能够早日实现。培养出能够快速适应社会的学生。
[参考文献]
[1]祝彬卫生法学教学中案例教学法的运用[J]南京医科大学学报（社会科学版），2012，03：207-210
[2]李艳霞案例教学法在卫生法学教学实施中的误区及解决策略[J]中国卫生法制，2012，06：36-40 64
[3]邓宝能试论案例情景教学法在“卫生法学”教学中的应用——以右江民族医学院卫生法学教学为例[J]右江民族医学院学报，2014，02：287-289
[4]高玉娟新课程高中生物学案例的筛选和案例教学的实践研究[D]华东师范大学，2009