【摘要】借鉴“卓越工程师”人才培养模式的卓越会计人才培养模式已成为我国会计教学改革的一项重要课题，在此背景下，本文将首先探讨卓越会计人才的素能标准，然后设计卓越会计人才的培养思路，以期为会计教学实践提供参考。
　　 【关键词】卓越会计  人才培养模式  实践教学
　　一、引言
　　2010年，教育部启动了卓越计划，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。同年，财政部发布《会计行业中长期人才发展规划（2010～2020年）》，提出“到2020年，我国会计人才发展的战略目标是：培养和造就一支规模宏大、结构优化、素质较高、富于创新、乐于奉献的会计人才队伍，确立我国会计人才竞争优势，建设国际一流的会计人才队伍，为在本世纪中叶基本实现社会主义现代化奠定会计人才基础”{1}。考虑到会计学是一门应用性非常强的学科，其人才培养模式与工程类人才培养具有某些共性，因此，借鉴“卓越工程师”人才培养模式的卓越会计人才培养模式已成为我国会计教学改革的一项重要课题。
　　二、卓越会计人才应具备的素能标准
　　对于卓越会计人才应具备的能力和素质，国内并没有规范化的界定。笔者通过对多家用人单位的需求及其对卓越会计师的要求进行调查分析并进行归纳，卓越会计人才的素能标准应包括以下三个方面：专业技术知识、综合素质、职业道德（如图1）。其中，专业技术知识方面要求相关学生既要系统掌握会计专业的基础理论和知识，能够掌握和运用相关管理类知识（比如公司治理、企业战略管理等）和经济学基础知识（比如宏微观经济学、发展经济学等），并与时俱进，随时关注国内外经济发展动态，了解和掌握会计行业领域的最新发展，为企业资本运营决策提供科学合理的参考依据。更要有较强的实际操作能力，能够理论联系实际，将所学的理论知识灵活应用于会计实务操作中;综合素质方面则要求卓越会计人才要具备良好的组织管理和协调沟通能力，善于通过多种媒介和方式与他人开展良好的沟通与协作，还应具备较强的人际交往技巧和文字表达能力，并具有一定的创新意识，能够有效适应外界环境变化，能够在准则框架内探索、实践处理各类问题并具备办理各类新业务的基本能力。同时，卓越会计人才能够自觉自愿地根据经济发展和社会发展的各种需求，发挥自己的主观能动性和自身发展潜力，去研究问题解决问题，服务社会;职业道德方面则要求卓越会计人才具有很强的职业操守，有责任感，要严格执行会计准则的规定，严守保密制度，按章办事，不徇私情，保护企业和客户以及国家的合法权益，不以职务之便谋求个人利益。
　　图1
　　三、卓越会计人才培养思路
　　一是优化培养模式。与一般会计学本科生不同，卓越会计人才的培养可按照“3+1”培养模式，即3年校内培养+1年企业实习。
　　在校内培养阶段，学校应该加强卓越会计班的教师队伍建设。为了保证高素质的应用型卓越会计人才，建立高素质的、具有实践经验的教师队伍是关键。学院应采取“内培外引”的双导师制策略，不仅在职称评定、绩效考核等方面制定激励政策，要求相关教师获得高层次的专业技术资格证书和职业资格证书，从而成为既能在校内传授理论知识又能参与企事业单位实践工作的双师型教师，同时还应聘请企业专家教授会计主干课程，采用理论与实践相结合、启发与研究相结合的教学方式，结合学生自身特点和个性需求，培养学生的自主学习意识、协作意识、科研意识和创新意识。同时，学校应制定激励政策，引导和鼓励学生参加大学生研究性学习和创新性实验项目的申报，并强化专项训练，强调学生的自主性学习能力的培养。
　　在企业学习阶段，学校应谋求与企业的深度合作，安排学生进入企业财务部门，在学校导师和企业专家的联合指导下，协助企业财务人员，实际参与或完成企业的相关财务工作，以通过1年的实习来提高学生的实际动手能力、沟通能力和协作能力，做到学以致用，真正实现理论与实践相结合的目标，为以后求职和工作打下良好的实践基础。实习的同时，学生应完成学校要求的学年论文、毕业设计和毕业论文等任务，其主题均应尽量结合企业实习内容和实习过程，以体现校企共建的真正价值，学生撰写论文时应坚持言之有物、务实求真的研究态度，这样不仅可加强他们发现问题和解决问题的能力，还可以提高其科研水平。
　　二是优化专业课程结构，突出“卓越”特色。首先，应进一步加强基础性理论课程的教学，这样可以帮助学生打下坚实的理论基础，从而更好地指导实践的顺利进行。同时应适当开设包括高级财务管理、国际会计、国际金融等课程在内的多门综合性课程，开设并鼓励或要求学生选修一定数量的公共选修和专业选修课程，以满足多元化会计人才需求。同时在教学内容方面，要以会计的改革、发展及创新教育的要求为前提进行优化，这要求教师在安排教学内容的时候，不仅要随时关注国内外会计理论和方法的最新发展动态，还要即时了解相关学科和经济发展的最新情况，并做到教学内容的即时更新。其次，在实践教学方面，考虑到最后一年是在企业进行实习，可以增加一些与实习公司背景结合密切的实验或案例，在一定范围中让学生自由选题，根据自己的兴趣点来完成，这一过程应注意专职教师与企业导师的共同参与，以“教学与实践共同进行”的方式开展专业教学活动。
　　三是加强实验室建设和校外实习基地的多元化建设。实践教学对于卓越会计人才的培养尤为重要。在内部实践教学方面，高校除了配备手工模拟实验室和会计电算化实验室，还应建设多类型、多功能的专门实验室和各类各级实训实习基地。学校应在学生学完中级财务会计等课程后，利用学校现有实验教学资源，组织安排学生进行会计模拟实习，锻炼和提升他们的会计实操技能，为校外实习和就业打下良好基础。除此之外，高校应顺应形式要求补充建立财务分析、审计模拟等软件平台。而校外实习基地方面，高校首先争取与原有的合作单位在人才培养、师资培训等方面进一步深化“产教融合、校企合作”模式，借助企业现有条件让老师参与顶岗，培养“双师型”教师，同时学校应定期组织学生到合作单位进行会计、审计等相关岗位的见习和实习实务培训，从而实现“校企共培”的卓越会计人才培养的目标。另外值得注意的是，以笔者所在学校为例，随着“卓越班”人数增多，目前迫切需要一批有培养资质的企业参与这一计划，但作为一所地方院校，难以有更多能力让更多企业参与进来。因此，政府有关部门应在政策法规和经费投入上给与企业一定支持，要求和鼓励企业积极与学校建立长效合作机制，在人才培养、项目联合和产品开发等方面做到互惠互利、共同发展。
　　注释
　　{1}引自财政部网站http：//kjs.mof.gov.cn/zhengwuxinxi/zheng cefabu/201010/t20101011_342074.html。
　　参考文献
　　[1]王庆石.本科层次卓越会计人才培养标准研究与设计.教育研究，2013;01.
　　[2]滕晓梅.应用型本科院校卓越会计人才培养内涵研究.财会月刊，2014;18.
　　[3]谭旭红.卓越会计人才培养目标定位及实现途径——基于“德、知、行、思”四维度的思考.黑龍江高教研究，2015;11.
　　[4]财政部.会计行业中长期人才发展规划（2010～2020年）.2010.
　　基金项目：本文受湖南省2014年教学研究改革项目（湘教通[2014]247号）《会计学专业“三重一高”人才培养模式探索与实践——以湖南工学院为例》资助。
　　作者简介：张黄（1981-），女，湖南平江人，硕士研究生，湖南工学院讲师。