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一、前言
所谓积极性评价，就是运用一种较为积极的评价方式，以对学生鼓励为主展开教学，无论是在课堂教学中，还是在对学生的整体评价中，都能关注到学生的优点所在，对学生进行激励，进而激发学生的潜能与学习语文的欲望。本文针对当前激励性评价在小学语文教学中的运用进行策略性思考，以期为日后教学的发展做出启示。
二、激励性评价在小学语文教学中运用的意义
在小学语文教学中运用激励性评价对学生进行评价，具有相对积极的意义。首先，激励性评價以对学生的激励为目的，意在以评价促发展。教师给予学生的激励性评价，相当于教师对学生的认可，在小学阶段，学生能够在学习中感受到教师的认可，就能够更为自觉地参与到语文的探究与学习中。在课堂教学中，教师的激励性评价尤为突出，学生在进行问题的回答之后，得到教师积极的、肯定的鼓励，能够保持心情的愉悦，对接下来课程的学习等都能产生积极的影响。
对于部分在学习中陷入误区的学生，激励性评价能够作为一种激励引导他们走出误区。在教学中，学生有时的思考与回答是与标准答案相背离的，但是我们不要盲目求全责备。因为语文的学习重思路，不必逐字逐句死抠标准答案。在当前小学语文教学中，教师需要借助于激励性评价，与学生形成互动，引导他们做进一步的思考，最终实现教学的全面发展。整体而言，激励性评价更注重学生学习的整个过程，关注到对学生个体的评价，而不是局限于成绩、分数等，符合新课标发展要求，适合教学的全面发展。
三、激励性评价在小学语文课堂中的运用思考
（一）与学生形成互动
想要将激励性评价运用于语文课堂教育中，前提就是要与学生形成互动，让学生表达自己的观点，进而产生评价的需求。在整个教学过程中，都要列入评价的环节中。在一节课，要有出彩的个体，更要有出彩的整体。例如，激励性评价对于学生能产生积极的影响，但也是作为一节课程中的一小部分而存在的，需要从整体的角度进行规划。在课堂巧妙设计提问环节，选择恰当的时机、问题等进行提问，进而引导学生进行思考，最终以激励性评价对学生进行引导，完成整个提问环节。激励性评价并非看不到学生的问题，而是即使出现问题，也要引导学生寻找正确答案的方向等，并且帮助学生建立一定能找到的信心等。
（二）激励的形式多种多样
在教学中采用激励式评价，实际上运用的形式是多种多样的。最为常见的是语言的评价，教师通过合理的语言对学生的回答等做出评价，与学生给出的答案做交流互动。在小学语文运用激励性评价的过程中，教师要让自己的语言变得有力量，能够全面调动学生，对学生产生影响。除了语言的运用外，教师还要充分利用眼神、动作等肢体语言对学生进行评价。例如，在学生回答特别棒的情况下，教师直接为其竖起大拇指表示赞叹，就远较语言表达更有力量。实现激励式评价的全面发展，就需要教师不断增强自身的表现力，增强评价的力量，最终服务于课堂。
（三）鼓励与引导并存
在教学中采取激励的形式组织，并不意味着教师要对学生进行单纯的褒扬与赞赏，而是要及时地对学生进行引导，帮助他们寻找到准确的探究方向，然而这种引导是和颜悦色的，而不是直接指出问题所在等。在对学生进行鼓励与引导的过程中需要得到将足够的情感投入其中。只有当学生能感受到教师的热情之后，才能感受到教师评价的真情实意，尤其是对于一些敏感的学生，只有感受到教师的真诚，才能相信并接受。在运用语言的过程中，教师要进行适当的筛选，能够学生感受到热情。在这个过程中，教师也要不断对自身的语言能力进行完善，以期得到进步，更为适应课堂发展需要。
（四）对学生的评价要“投其所好”
在对学生进行评价的过程中，教师也要关注到投其所好的问题，需要教师能够根据学生的特点，进行传情达意，甚至于选词组句都要进行一定的设计。对学生的评价能够“投其所好”，寻找到能激发学生参与度、兴趣点的话题进行引导，能够增加学生对教师评价的认可度，全面投入到新课程的学习中。教师要能够根据学生的特色展开评价，根据对学生的了解，在课堂教学中以学生受用的方式与学生形成互动。事实上，教师与学生评价的环节，也是教师与学生交流的环节，需要引起同样的重视。
四、结论
将激励性评价运用于小学语文课堂教学中，其目的就是要在课堂与学生形成交流，进一步激励学生的发展与探究，在这种思想指导下，学生能够更为全面地参与其中。实现语文教学的突破发展，就要教师在自身语言表达及与学生发生互动的方面做出努力，为教学的展开奠定基础。激励性评价的作用就在于引导学生，在情感与方向上为学生指明道路。
[作者单位：连云港市建宁小学 江苏]
所谓积极性评价，就是运用一种较为积极的评价方式，以对学生鼓励为主展开教学，无论是在课堂教学中，还是在对学生的整体评价中，都能关注到学生的优点所在，对学生进行激励，进而激发学生的潜能与学习语文的欲望。本文针对当前激励性评价在小学语文教学中的运用进行策略性思考，以期为日后教学的发展做出启示。
二、激励性评价在小学语文教学中运用的意义
在小学语文教学中运用激励性评价对学生进行评价，具有相对积极的意义。首先，激励性评價以对学生的激励为目的，意在以评价促发展。教师给予学生的激励性评价，相当于教师对学生的认可，在小学阶段，学生能够在学习中感受到教师的认可，就能够更为自觉地参与到语文的探究与学习中。在课堂教学中，教师的激励性评价尤为突出，学生在进行问题的回答之后，得到教师积极的、肯定的鼓励，能够保持心情的愉悦，对接下来课程的学习等都能产生积极的影响。
对于部分在学习中陷入误区的学生，激励性评价能够作为一种激励引导他们走出误区。在教学中，学生有时的思考与回答是与标准答案相背离的，但是我们不要盲目求全责备。因为语文的学习重思路，不必逐字逐句死抠标准答案。在当前小学语文教学中，教师需要借助于激励性评价，与学生形成互动，引导他们做进一步的思考，最终实现教学的全面发展。整体而言，激励性评价更注重学生学习的整个过程，关注到对学生个体的评价，而不是局限于成绩、分数等，符合新课标发展要求，适合教学的全面发展。
三、激励性评价在小学语文课堂中的运用思考
（一）与学生形成互动
想要将激励性评价运用于语文课堂教育中，前提就是要与学生形成互动，让学生表达自己的观点，进而产生评价的需求。在整个教学过程中，都要列入评价的环节中。在一节课，要有出彩的个体，更要有出彩的整体。例如，激励性评价对于学生能产生积极的影响，但也是作为一节课程中的一小部分而存在的，需要从整体的角度进行规划。在课堂巧妙设计提问环节，选择恰当的时机、问题等进行提问，进而引导学生进行思考，最终以激励性评价对学生进行引导，完成整个提问环节。激励性评价并非看不到学生的问题，而是即使出现问题，也要引导学生寻找正确答案的方向等，并且帮助学生建立一定能找到的信心等。
（二）激励的形式多种多样
在教学中采用激励式评价，实际上运用的形式是多种多样的。最为常见的是语言的评价，教师通过合理的语言对学生的回答等做出评价，与学生给出的答案做交流互动。在小学语文运用激励性评价的过程中，教师要让自己的语言变得有力量，能够全面调动学生，对学生产生影响。除了语言的运用外，教师还要充分利用眼神、动作等肢体语言对学生进行评价。例如，在学生回答特别棒的情况下，教师直接为其竖起大拇指表示赞叹，就远较语言表达更有力量。实现激励式评价的全面发展，就需要教师不断增强自身的表现力，增强评价的力量，最终服务于课堂。
（三）鼓励与引导并存
在教学中采取激励的形式组织，并不意味着教师要对学生进行单纯的褒扬与赞赏，而是要及时地对学生进行引导，帮助他们寻找到准确的探究方向，然而这种引导是和颜悦色的，而不是直接指出问题所在等。在对学生进行鼓励与引导的过程中需要得到将足够的情感投入其中。只有当学生能感受到教师的热情之后，才能感受到教师评价的真情实意，尤其是对于一些敏感的学生，只有感受到教师的真诚，才能相信并接受。在运用语言的过程中，教师要进行适当的筛选，能够学生感受到热情。在这个过程中，教师也要不断对自身的语言能力进行完善，以期得到进步，更为适应课堂发展需要。
（四）对学生的评价要“投其所好”
在对学生进行评价的过程中，教师也要关注到投其所好的问题，需要教师能够根据学生的特点，进行传情达意，甚至于选词组句都要进行一定的设计。对学生的评价能够“投其所好”，寻找到能激发学生参与度、兴趣点的话题进行引导，能够增加学生对教师评价的认可度，全面投入到新课程的学习中。教师要能够根据学生的特色展开评价，根据对学生的了解，在课堂教学中以学生受用的方式与学生形成互动。事实上，教师与学生评价的环节，也是教师与学生交流的环节，需要引起同样的重视。
四、结论
将激励性评价运用于小学语文课堂教学中，其目的就是要在课堂与学生形成交流，进一步激励学生的发展与探究，在这种思想指导下，学生能够更为全面地参与其中。实现语文教学的突破发展，就要教师在自身语言表达及与学生发生互动的方面做出努力，为教学的展开奠定基础。激励性评价的作用就在于引导学生，在情感与方向上为学生指明道路。
[作者单位：连云港市建宁小学 江苏]