在小学语文阅读教学中，教师有必要营造良好的阅读氛围，激发学生阅读兴趣，加强课外书籍的重视，切实提高小学生的写作能力和文学功底。阐述了小学语文阅读教学策略，希望能为教学工作者提供参考。
　　小学语文阅读教学阅读兴趣一、应用情境教学法调动学生的阅读兴趣
　　兴趣是最好的老师。为了更好的调动学生学习兴趣，教师可以采取情境教学法。情境教学法在小学语文教学中，属于一种非常有效的教学手段，教师通过在课堂上创建一种真实、形象的教学情境，吸引学生课堂学习注意力，并且能够使学生在亲身参与过程中，强化对文章情感的领悟，与作者产生思想上的共鸣，极大程度的培养了学生语文阅读兴趣。所以，在实践的课堂阅读教学中，教师在充分了解教材文章内容和特点的基础上，合理运用各种教学道具，如说挂图、实物等等，以此使学生对教材内容产生更为直观、具体的感受，产生一种身临其境的感觉。此外，利用多媒体技术创建的课堂教学情境，还有效的集中学生学习注意力，激发学生学习热情，由此更加认真、积极的投入到阅读学习中，学生能够对文章内容有了更为全面的把握，深刻的了解文章中心思想，体会到阅读的乐趣。
　　二、问题教学法，培养学生的阅读能力
　　教师精心设计问题，让学生带着问题去读，这样有利于培养学生的思维能力、阅读能力。如在教《少年闰土》这篇课文时，为了帮学生理解课文内容，教师精心设计了几道思考题：①找出描写闰土外貌的词句，从中可以看出他是个什么样的孩子？②闰土对“我”说了哪些事？“我”对哪几件事印象较深刻？③读了课文，少年闰土给你留下了怎样的印象？学生带着这些问题默读课文后，教师逐一提出讨论，学生很快就能清楚，课文主要刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。这样学生的阅读的积极性就会提高，也充分发挥了学生学习的主动性和积极性，从而也激发了学生阅读兴趣，培养了阅读能力。
　　三、在阅读教学中注重发挥朗读的作用
　　大量实践教学效果可知，在小学语文教学过程中，如果教师能够充分发挥出朗读的作用，组织学生合理进行朗读，有利于学生更加充分、全面的把握文章内容。同时，由于小学生没有形成良好的自控能力和自律能力，在阅读过程中很容易分心，无法长时间保持注意力，而通过大声朗读的方式，有利于学生延长注意力的保持时间，并可以锻炼学生的思考能力和记忆能力，加深对文章的理解。通过朗读均可以使学生对词语、语句的运用、句式的灵活性、段落内容有更为全面的认识。所以在教学过程中，教师要有意识的营造出朗读的氛围，教师自身可以做好示范作用，可以播放名家音频，也可以组织学生大声朗读，反复朗读，在陶冶学生情操的同时，培养学生良好的阅读情感。
　　四、寻找相似点，让阅读文本与生活相连
　　如今的小学语文教材中，很多教学内容均与学生日常生活具有密切关联。在语文阅读教学过程中，教师能够对教材内容与日常生活现象做到有效结合，培养学生对生活的观察能力，拓展视野，使学生充分的意识到生活与书本知识之间的关联性，由此更好的理解课本知识，促进自身综合能力的提升。比如，在《找春天》文章教学中，文章主要是描述了孩子们在大自然中寻找春天，刚刚探出头的小草、开出一两朵的野花、长出嫩芽的树木、解冻的小溪水，等等。文章语言描写非常生动，富有情感，能够有效的唤醒学生的记忆。在课堂上教师便可以引导学生，通过文章的阅读，回想一下生活中的春天到来的气息。然后在課堂结束时，要求学生能够积极来到大自然中，在现实生活中近距离的捕捉春天，由此对课本内容有了更为立体化、多样性的了解，实现知识与生活的有效结合。
　　五、阅读与习作相结合
　　由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。如教学《美丽的小兴安岭》一课之后，老师布置学生观察家乡的景物，让学生用文中学到的方法，按一定顺序写一处家乡的景物。所写的有家乡的小河、家乡的柳树、家乡的果园等，他们不仅写出了景物特点，而且写作顺序也很明确，表达了自己的真挚感情。这样持之以恒地教学，使学生做到读写结合，课课有练笔，久而久之，学生的阅读能力和写作能力都会稳步上升。
　　六、鼓励学生进行大量的课外阅读
　　作为一门语言学科，语文的学习，除了在教材课本中获取知识，还需要学生能够将课本学习向外延伸，加强对课外书籍的阅读，不断累积知识，拓展视野。因此，在小学语文阅读教学中，教师应当鼓励学生加强对课余时间的利用，多阅读一些课外有益的书籍，对阅读内容则不做要求；教师也可以为学生精心挑选出有利于学生成长的课外书籍，使学生通过课外阅读，提升自身的阅读技巧和审美能力，并为自身的写作丰富素材。