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【摘要】在时代的发展过程中，社会越来越需要综合素质型人才，在这种情况下，提出了新课程三大目标理念，也就是情感态度与价值观、方法和过程、技能和知识。在初中历史教学中，应以三大目标为核心，全面提高学生的综合能力。本文主要研究了历史核心素养的基本内容，并探讨了在核心素养下实施初中历史教学的主要策略，以期实现新课程三大目标对初历史教学知识的要求，为初中历史教学提供参考。
【关键词】核心素养；初中历史；教学策略
历史学科是学生学习活动中的基本学科之一，它能提高学生对历史学科的了解，引导学生传承和发扬我国优秀的传统文化。在新课程三大目标提出以后，传统的初中历史教学方式逐渐暴露出许多的不足，为了实现三大目标对学生知识、技能、价值观、情感等的培养要求，提出了基于核心素养视角下的初中历史教学方法。
一、初中历史核心素养的基本内容
初中历史的核心素养主要指学生在历史的学习过程中，应具备适合其自身终身发展的品格与社会发展需要的素质和能力，学生必须具备分析与学习初中历史知识的基本能力，培养核心素养时，教师应首先掌握初中生对历史知识的兴趣点所在，从激发初中生历史学系兴趣的基础上，进行初中历史教学。在目前的時代发展趋势下，社会对人才的要求不仅仅是具有基本的学科理论知识就足够，还需要人才具有较高的道德水平以及全面的综合素养。在这种发展形势下，传统的教学方法满足不了对学生核心素养的培养要求。因此，教师需要进行教学方法的改革，创新历史教学方式，提高学生的主体地位。但是在实际的教学活动中，在应试教育体制与教师的教学观念的制约下，初中历史学生的核心素养得不到有效的提高。因此，为了提升历史教学效率，使学生具备社会发展所需的品格与能力，提出了在新课程三大目标基础上的初中历史教学策略。
二、核心素养视角下初中历史教学策略探讨
（一）以兴趣为基础，提高初中历史教学效率
兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生学习的动力，让学生在学习过程中发现更多的乐趣，是提高课堂教学效率的关键所在。在现代科学技术的发展过程中，教育领域应用了现代多媒体技术，初中历史教学课堂中教师可以结合现代化设备都辅助者作用，利用动态的视频、声音的方式向学生传播初中历史学科知识，相比于传统以理论知识讲述为主的教学方法，利用多媒体设备的教学方式更能吸引学生的学习兴趣，促进历史教学效率的提高。所以在核心素养的视角之下，进行初中历史学科教学时教师可以利用多媒体设备完成教学方法的优化与创新。比如，教师在讲解初中历史知识《鸦片战争》时，向学生讲解虎门销烟，以帮助学生更全面的了解鸦片战争的历史事件，首先在互联网中寻找关于虎门销烟的视频、图片等，将其制作成教学课件，在课堂教学过程中展示给学生，这种教学方法能直观的帮助学生感受到虎门销烟时的具体情况，加深学生对鸦片战争历史事件的理解，促进初中历史教学效率的提高。
（二）合作学习，帮助学生形成健康的人格
新课程三大目标中对初中历史教学最重要的要求之一是丰富学生的情感，帮助学生形成正确的价值观念，这也是核心素养对初中历史教学的要求。所以教师应充分考虑学生的作用，在课堂中增加与学生的交流和互动，同时，核心素养对学生综合能力的要求使初中历史教学不应仅以初中历史学科知识为主，还应从学生的品格等方面综合培养。在这些理念的要求下，合作学习的模式成为初中历史的全新教学方法。教师可以结合历史事件，将班级中的学生分成几个小组，小组内进行讨论，最终完成历史学科知识的学习。比如，进行初中历史知识“贞观之治”的教学时，教师带领班级中的学生演绎唐朝时期市场上的情景，在商品的买卖、货币的交流等活动的情境演绎下，体现出唐太宗为建立一个繁荣的时代所做出的行动和采取的措施，这样既能帮助初中生更好的了解历史文化知识，还能在合作过程中增加学生的集体意识，帮助初中生形成健康的人格，满足核心素养对初中历史教学中学生价值观与情感教育的要求。
（三）结合生活实际进行历史知识教学
首先，无论是任何学科，其知识和理论都是在生活实际中产生的，学习各种知识，最终也是为了将其应用在生活实际当中，以满足学生的终身发展需求，也符合社会发展对人才需求的变化。其次，生活和学习是初中生成长过程中的两个主要内容，初中生要形成人生观、价值观和世界观，就必须应用生活与学习过程中的各种知识。所以将初中历史学科教学与生活实际结合起来，能增加学生对历史知识的理解，提高初中生将所学到的知识应用于实际生活中的能力，也能帮助初中生形成正确的价值观念，满足核心素养理念对初中历史教学的要求。比如，教师讲解历史教材中“原始的农耕生活”中的相关知识时，结合原始人的生活方式时，向学生讲解他们的房屋特点，然后教师询问学生自己家中房屋及楼顶的特点，说出这些房屋分别具有什么好处等。学生将历史学科知识与自身的生活实际结合起来，有助于学生结合古人的智慧解决现实中的问题，促进学生历史核心素养的提高。
三、结语
综上所述，初中历史教学主要是为培养合格的中学生为目的的。我们历史科教师必须改变传统的教学方法，满足新时代下社会对人才的发展需求。因此，基于核心素养视角下的教学方式是实现这一目标的良好方法。教师在讲解初中历史学科知识的同时，结合多媒体设备、生活经验等的辅助作用，完善学生的价值观，实现核心素养视角下的初中历史教学的有效突破。
参考文献：
[1]周云华.设计有度 精彩无限——“核心素养时代”下的初中历史教学设计[J].中小学教师培训，2018（07）：52-56.
[2]全敬和.“浅谈初中历史教学中如何培养学生的核心素养”[A].未来教育家编委会.2018年4月未来教育家学术论文汇编[C].未来教育家编委会，2018：1.
[3]夏宏业.谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J].学周刊，2018（02）：110-111.
[4]韩娜.以史为鉴传承经典——核心素养视角下初中历史高效课堂的构建[J].文化创新比较研究，2017，1（24）：82-84.
[5]李新英.浅谈初中历史教学对历史核心素养的解读[J].焦作师范高等专科学校学报，2017，33（02）：71-73.
【关键词】核心素养；初中历史；教学策略
历史学科是学生学习活动中的基本学科之一，它能提高学生对历史学科的了解，引导学生传承和发扬我国优秀的传统文化。在新课程三大目标提出以后，传统的初中历史教学方式逐渐暴露出许多的不足，为了实现三大目标对学生知识、技能、价值观、情感等的培养要求，提出了基于核心素养视角下的初中历史教学方法。
一、初中历史核心素养的基本内容
初中历史的核心素养主要指学生在历史的学习过程中，应具备适合其自身终身发展的品格与社会发展需要的素质和能力，学生必须具备分析与学习初中历史知识的基本能力，培养核心素养时，教师应首先掌握初中生对历史知识的兴趣点所在，从激发初中生历史学系兴趣的基础上，进行初中历史教学。在目前的時代发展趋势下，社会对人才的要求不仅仅是具有基本的学科理论知识就足够，还需要人才具有较高的道德水平以及全面的综合素养。在这种发展形势下，传统的教学方法满足不了对学生核心素养的培养要求。因此，教师需要进行教学方法的改革，创新历史教学方式，提高学生的主体地位。但是在实际的教学活动中，在应试教育体制与教师的教学观念的制约下，初中历史学生的核心素养得不到有效的提高。因此，为了提升历史教学效率，使学生具备社会发展所需的品格与能力，提出了在新课程三大目标基础上的初中历史教学策略。
二、核心素养视角下初中历史教学策略探讨
（一）以兴趣为基础，提高初中历史教学效率
兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生学习的动力，让学生在学习过程中发现更多的乐趣，是提高课堂教学效率的关键所在。在现代科学技术的发展过程中，教育领域应用了现代多媒体技术，初中历史教学课堂中教师可以结合现代化设备都辅助者作用，利用动态的视频、声音的方式向学生传播初中历史学科知识，相比于传统以理论知识讲述为主的教学方法，利用多媒体设备的教学方式更能吸引学生的学习兴趣，促进历史教学效率的提高。所以在核心素养的视角之下，进行初中历史学科教学时教师可以利用多媒体设备完成教学方法的优化与创新。比如，教师在讲解初中历史知识《鸦片战争》时，向学生讲解虎门销烟，以帮助学生更全面的了解鸦片战争的历史事件，首先在互联网中寻找关于虎门销烟的视频、图片等，将其制作成教学课件，在课堂教学过程中展示给学生，这种教学方法能直观的帮助学生感受到虎门销烟时的具体情况，加深学生对鸦片战争历史事件的理解，促进初中历史教学效率的提高。
（二）合作学习，帮助学生形成健康的人格
新课程三大目标中对初中历史教学最重要的要求之一是丰富学生的情感，帮助学生形成正确的价值观念，这也是核心素养对初中历史教学的要求。所以教师应充分考虑学生的作用，在课堂中增加与学生的交流和互动，同时，核心素养对学生综合能力的要求使初中历史教学不应仅以初中历史学科知识为主，还应从学生的品格等方面综合培养。在这些理念的要求下，合作学习的模式成为初中历史的全新教学方法。教师可以结合历史事件，将班级中的学生分成几个小组，小组内进行讨论，最终完成历史学科知识的学习。比如，进行初中历史知识“贞观之治”的教学时，教师带领班级中的学生演绎唐朝时期市场上的情景，在商品的买卖、货币的交流等活动的情境演绎下，体现出唐太宗为建立一个繁荣的时代所做出的行动和采取的措施，这样既能帮助初中生更好的了解历史文化知识，还能在合作过程中增加学生的集体意识，帮助初中生形成健康的人格，满足核心素养对初中历史教学中学生价值观与情感教育的要求。
（三）结合生活实际进行历史知识教学
首先，无论是任何学科，其知识和理论都是在生活实际中产生的，学习各种知识，最终也是为了将其应用在生活实际当中，以满足学生的终身发展需求，也符合社会发展对人才需求的变化。其次，生活和学习是初中生成长过程中的两个主要内容，初中生要形成人生观、价值观和世界观，就必须应用生活与学习过程中的各种知识。所以将初中历史学科教学与生活实际结合起来，能增加学生对历史知识的理解，提高初中生将所学到的知识应用于实际生活中的能力，也能帮助初中生形成正确的价值观念，满足核心素养理念对初中历史教学的要求。比如，教师讲解历史教材中“原始的农耕生活”中的相关知识时，结合原始人的生活方式时，向学生讲解他们的房屋特点，然后教师询问学生自己家中房屋及楼顶的特点，说出这些房屋分别具有什么好处等。学生将历史学科知识与自身的生活实际结合起来，有助于学生结合古人的智慧解决现实中的问题，促进学生历史核心素养的提高。
三、结语
综上所述，初中历史教学主要是为培养合格的中学生为目的的。我们历史科教师必须改变传统的教学方法，满足新时代下社会对人才的发展需求。因此，基于核心素养视角下的教学方式是实现这一目标的良好方法。教师在讲解初中历史学科知识的同时，结合多媒体设备、生活经验等的辅助作用，完善学生的价值观，实现核心素养视角下的初中历史教学的有效突破。
参考文献：
[1]周云华.设计有度 精彩无限——“核心素养时代”下的初中历史教学设计[J].中小学教师培训，2018（07）：52-56.
[2]全敬和.“浅谈初中历史教学中如何培养学生的核心素养”[A].未来教育家编委会.2018年4月未来教育家学术论文汇编[C].未来教育家编委会，2018：1.
[3]夏宏业.谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J].学周刊，2018（02）：110-111.
[4]韩娜.以史为鉴传承经典——核心素养视角下初中历史高效课堂的构建[J].文化创新比较研究，2017，1（24）：82-84.
[5]李新英.浅谈初中历史教学对历史核心素养的解读[J].焦作师范高等专科学校学报，2017，33（02）：71-73.