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教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵第2自然段，积累相关语句。
2.通过了解小艇的特点与船夫的驾驶技术，感受威尼斯独特的风情。
3.领会作者抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的表达方法。
教学重点：让学生了解小艇的特点。
教学难点：学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。
教具准备：多媒体课件
第一课时
一、导入新课
我们平日出门，一般坐什么方便快捷？（汽车）汽车就是我们这里的主要交通工具。而在世界上有个城市，人们出门必不可少的交通工具是小艇（板书）。注意这个“艇”字，跟哪个字字形相近？（挺、廷）它们的读音都是[tǐng]，但偏旁不同。“舟”字旁表示“艇”与什么有关？（船），舟字作偏旁，中间一横变成提，不出头。一边表示读音，一边表示意思，这样的字叫形声字，这是中国造字法的一种，将来会学习到。知道这是哪个城市吗？（板：威尼斯）添加：的
二、检查预习
1、课文都读过了吧，你们能把大屏幕上的这些词语都读正确吗？同桌两俩先一起读读，读错的请举手，说说哪个错了？齐读。
2、课前你们都查到威尼斯的哪些资料？能用自己的话说说吗？老师也查阅了一些资料，与大家分享：（课件：解说文字：威尼斯有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上，连接着118个小岛，因此有“水城、百岛城、桥城”之称，威尼斯的水道是城市的马路，市内没汽车，也没有自行车，小艇是唯一的交通工具。）
3、我们刚才交流的内容，美国著名作家马克·吐温只用了一句话做了简单清晰的介绍，哪一句？指名读（1段）。
4、威尼斯的大街就是——河道；威尼斯的汽车就是——小艇。
5、同学们快速阅读课文，看看课文围绕小艇讲了什么？板书：样子（外观 船舱）、技术好、作用大
三、精读课文，了解小艇的外观特点：
1.课文哪些段落写的是小艇的样子？（2、3自然段）
2、快速读课文，看这段话在表达上有什么特点。
3、谁来交流？（补充：小艇有多长？二三十英尺也就是6-9，米，我们教室长8米多点，宽6米多。）
4、马克·吐温先生通过细致的观察，抓住小艇的特点，巧用了三个比喻，把小艇的样子写得栩栩如生，这么奇特的小艇，这么优美的文字，来看着图画（课件）我们一起再来读读这段话，可以不看提示。
四、细品文本，感悟船夫技艺：
1.过渡：来到威尼斯，作者被造型奇特的小艇所吸引，吸引作者的还有什么呢？
2、默读第4自然段，想想：（小组合作完成）。（1）这段围绕着哪句话来写的？用波浪线划出来。（2）文中哪个词语最能准确地解释船夫驾驶技术好？圈出来。（3）船夫的驾驶技术好在哪里？用直线画出相关的句子。（4）最后一句的意思，如果用一个四字词来形容，是————。思考：这一句与本段中心句有关系吗？可否删去，为什么？
3、哪个小组来交流？“操纵自如”的反义词是什么？作者用一对意思相反的词语表达同一个意思，多么巧妙呀。你能给“操纵自如”找一个近义词吗？（随心所欲、运用自如、得心应手）找同义词，是解释词语的一个好方法。你能联系上下文来说说“操纵自如”的意思吗？
4、让我们一起来感受一下船夫的驾驶技术：（课件）（1）在行船速度极快、来往船只很多的情况下，他——（2）在拥挤的情况下，他能——（3）在极窄的地方，他能——（补充： 据我所知，威尼斯最窄的河道只有1.4米，两岸人家打开窗户可以相互握手问好，在这种情况下船夫不仅没有减速，还在玩特技，所以作者由衷地称赞道：船夫的驾驶技术特别好）
5、目不暇接、应接不暇。如果说前面几句是正面的直接地对船夫的驾驶技术进行描写，那么，这一句就是以自己的感受侧面的间接地来写，衬托船夫的驾驶技术的。二者结合起来，更具说服力！我们在写作文的时候是否也可以借鉴呢？
6、船夫的驾驶技术这么好，你想不想夸夸他？（1）如果船夫就站在我们面前，我们应该怎么夸他？（2）如果把自己想像成船夫，又该怎样夸呢？（3）谁先来自夸一番？（4）同桌两真诚地互相夸一夸（5）老师做船夫，大家来夸夸我，有困难的可以看书。
五、课堂检测
这节课我们随马克·吐温先生一起领略了威尼斯小艇的奇特和船夫高超的驾驶技术，课文中的每个字，每词、每句话都牢记于心了吗？我们来检测一下。
六、作业
1、完成片段练习：仿照课文中任何一种写法，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点。
2、阅读课后“阅读链接”中的《威尼斯之夜》，比较与本文在内容上有什么异同；阅读“快乐园”中的《寻常威尼斯》，了解它的另一面。
七、板书设计
威尼斯的小艇
样子 独特
船夫的驾驶技术 特别好
作用大
1.有感情地朗读课文，背诵第2自然段，积累相关语句。
2.通过了解小艇的特点与船夫的驾驶技术，感受威尼斯独特的风情。
3.领会作者抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的表达方法。
教学重点：让学生了解小艇的特点。
教学难点：学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。
教具准备：多媒体课件
第一课时
一、导入新课
我们平日出门，一般坐什么方便快捷？（汽车）汽车就是我们这里的主要交通工具。而在世界上有个城市，人们出门必不可少的交通工具是小艇（板书）。注意这个“艇”字，跟哪个字字形相近？（挺、廷）它们的读音都是[tǐng]，但偏旁不同。“舟”字旁表示“艇”与什么有关？（船），舟字作偏旁，中间一横变成提，不出头。一边表示读音，一边表示意思，这样的字叫形声字，这是中国造字法的一种，将来会学习到。知道这是哪个城市吗？（板：威尼斯）添加：的
二、检查预习
1、课文都读过了吧，你们能把大屏幕上的这些词语都读正确吗？同桌两俩先一起读读，读错的请举手，说说哪个错了？齐读。
2、课前你们都查到威尼斯的哪些资料？能用自己的话说说吗？老师也查阅了一些资料，与大家分享：（课件：解说文字：威尼斯有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上，连接着118个小岛，因此有“水城、百岛城、桥城”之称，威尼斯的水道是城市的马路，市内没汽车，也没有自行车，小艇是唯一的交通工具。）
3、我们刚才交流的内容，美国著名作家马克·吐温只用了一句话做了简单清晰的介绍，哪一句？指名读（1段）。
4、威尼斯的大街就是——河道；威尼斯的汽车就是——小艇。
5、同学们快速阅读课文，看看课文围绕小艇讲了什么？板书：样子（外观 船舱）、技术好、作用大
三、精读课文，了解小艇的外观特点：
1.课文哪些段落写的是小艇的样子？（2、3自然段）
2、快速读课文，看这段话在表达上有什么特点。
3、谁来交流？（补充：小艇有多长？二三十英尺也就是6-9，米，我们教室长8米多点，宽6米多。）
4、马克·吐温先生通过细致的观察，抓住小艇的特点，巧用了三个比喻，把小艇的样子写得栩栩如生，这么奇特的小艇，这么优美的文字，来看着图画（课件）我们一起再来读读这段话，可以不看提示。
四、细品文本，感悟船夫技艺：
1.过渡：来到威尼斯，作者被造型奇特的小艇所吸引，吸引作者的还有什么呢？
2、默读第4自然段，想想：（小组合作完成）。（1）这段围绕着哪句话来写的？用波浪线划出来。（2）文中哪个词语最能准确地解释船夫驾驶技术好？圈出来。（3）船夫的驾驶技术好在哪里？用直线画出相关的句子。（4）最后一句的意思，如果用一个四字词来形容，是————。思考：这一句与本段中心句有关系吗？可否删去，为什么？
3、哪个小组来交流？“操纵自如”的反义词是什么？作者用一对意思相反的词语表达同一个意思，多么巧妙呀。你能给“操纵自如”找一个近义词吗？（随心所欲、运用自如、得心应手）找同义词，是解释词语的一个好方法。你能联系上下文来说说“操纵自如”的意思吗？
4、让我们一起来感受一下船夫的驾驶技术：（课件）（1）在行船速度极快、来往船只很多的情况下，他——（2）在拥挤的情况下，他能——（3）在极窄的地方，他能——（补充： 据我所知，威尼斯最窄的河道只有1.4米，两岸人家打开窗户可以相互握手问好，在这种情况下船夫不仅没有减速，还在玩特技，所以作者由衷地称赞道：船夫的驾驶技术特别好）
5、目不暇接、应接不暇。如果说前面几句是正面的直接地对船夫的驾驶技术进行描写，那么，这一句就是以自己的感受侧面的间接地来写，衬托船夫的驾驶技术的。二者结合起来，更具说服力！我们在写作文的时候是否也可以借鉴呢？
6、船夫的驾驶技术这么好，你想不想夸夸他？（1）如果船夫就站在我们面前，我们应该怎么夸他？（2）如果把自己想像成船夫，又该怎样夸呢？（3）谁先来自夸一番？（4）同桌两真诚地互相夸一夸（5）老师做船夫，大家来夸夸我，有困难的可以看书。
五、课堂检测
这节课我们随马克·吐温先生一起领略了威尼斯小艇的奇特和船夫高超的驾驶技术，课文中的每个字，每词、每句话都牢记于心了吗？我们来检测一下。
六、作业
1、完成片段练习：仿照课文中任何一种写法，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点。
2、阅读课后“阅读链接”中的《威尼斯之夜》，比较与本文在内容上有什么异同；阅读“快乐园”中的《寻常威尼斯》，了解它的另一面。
七、板书设计
威尼斯的小艇
样子 独特
船夫的驾驶技术 特别好
作用大