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摘 要： 高中地理是高中文科体系中非常重要的一门学科，同时是文科综合中最难掌握的学科。随着教学改革的不断推进，作者也探究出很多行之有效的教学方法，其中，导学案教学对提高地理教学质量，推动地理教学改革具有重要价值。本文就导学案教学进行系统分析，并在此基础上提出一些可供参考借鉴的策略，为同行教学提供有用参考。
关键词： 高中地理 导学案教学 模式建立
随着教学改革的不断深入发展，导学这种新型教学方式在地理教学中也被广泛应用起来。导学案的合理使用在提高地理课堂教学效率、激活学生思维等方面发挥显著作用。这也使导学案在高中地理教学中被广泛应用，创新成为可能。
一、导学案的设计要紧紧围绕课程标准
课程标准可以说是教学的核心与方向，是学生学习的出发点和归宿。因此，需要地理教师仔细研究课标，从知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度分解并细化课标，在导学案中将课程标准转变成学习目标，并且呈现在导学案中，这样，也便于学生更加明确学习方向，让学生更有针对性地展开地理知识的探究。这样，无疑会大大提高地理课堂教学有效性。
二、加强对学生使用“导学案”的有效指导
“导学案”实施的关键在于学生会用。导学案的突出作用是引导学生有效学习，这种引导的具体表现是通过学案“导读”、“导问”、“导思”、“导练”实现的。因此，在“导学案”使用前，教师需提出如下使用要求。
首先，当拿到“导学案”后，要结合其内容认真预习。所有学生都要解决“导学案”中的基础题部分，再做提高题，遇到生疏的难以解决的问题时一定要做好标记，利用课下时间和同学交流或者在课堂上向教师提问。在使用“导学案”时也要做到三点：自觉、主动、独立。
其次，课堂学习时也要适当做些方法、规律等笔记，方便后面的复习使用。当学完一章节内容后，要在“导学案”的空白处写上学后记。
第三，每隔一段时间，要把导学案归类管理，装订成复习资料。
以上这几点要求需要教师在教学过程中反复强调、不断强化训练，帮助学生最终养成学习和使用导学案的好习惯。
三、增强情境导入的趣味性，使课堂教学更具趣味
从实践教学反馈的信息看，情境导入对激发学生学习地理知识的兴趣具有重要作用。在地理教学中，首先需要整合教材的编排意义和背景，在激活学生思维的同时，提高他们解决实际问题的能力。当前的高中生大部分都是“00后”，这个年龄阶层的学生的兴趣爱好和以往年龄阶层的学生有很大差异。从个人理解来说，他们对动漫、微电影、PC游戏、通俗小说更感兴趣。对这类东西，只要教师能正确引导，合理使用，这些东西也能成为地理教学的有用材料。比如，日本位于环太平洋的地震带上，地震非常频繁，因此，日本动画片中经常会出现克赛、奥特曼等人物，这些动漫人物都拥有拯救世界的超能力，从这点也能看出日本本土民族的危机意识较强，此时，可利用视频导入的方式，将地理问题融入视频之中，以此帮助学生了解事物变化和地理区域的特征，使得教学收到好的教学效果。
四、案例精选、问题设计注重生活化和趣味性
托尔斯泰曾说：“成功教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”心理学研究表明，学习兴趣程度的高低对学习效果强弱产生较大影响。当学生学习地理学科时，兴趣浓厚、情绪高涨，便会深入学习研究相关方面知识，并且有可能会涉猎与之相关的知识。而地理现象、地理规律等都来源于生活又服务于生活，让学生学习生活中有用的地理则会最大限度地激发他们的学习兴趣，提高学习效率。
例如，在设计“大气受热过程”案例时，笔者选择了“四川和北京太阳伞销售情况统计表”，设计如下问题：
首先，请大家结合图标谈一谈北京和四川太阳伞销售情况有什么差异？
其次，从四川太阳伞的销售情况看，四川和北京的太阳辐射量有何差异呢？
再者，结合大气受热过程图谈一谈四川为什么获得的太阳辐射量少呢？
最后，通过以上问题分析，总结大气对太阳辐射能够起到什么样的作用？
设置以上问题，能较快激发学生学习兴趣，提高学生参与课堂实践活动的意识和积极性。
五、讲解、归纳总结学案，实现疑难释疑环节
新课改强调学习地理知识要培养学生的自主、合作、探究意识，但是，这并不意味着否认教师讲解、归纳总结的作用。导学案教学将地理课堂教学重心前移，学生的问题、疑难、矛盾等得到提前暴露、展现，使教师的讲解更有针对性，能最大限度地提高地理课堂效率。在讲解地理知识时，一定要力求栩栩如生、情趣盎然、言简意赅。比如，教师可以从这些角度讲解、归纳总结：本节课的重点、难点、容易出错的地方等重点强调。引导学生掌握自主学习方法，使学生学会自主学习，在学习知识的过程中，学生也能充分了解自己，知晓哪些知识是掌握了的，哪些地方是不明白的，应该如何学习，有助于学生更清楚地认识自己。这对知识的巩固提高和迁移运用等发挥着至关重要的作用。
总之，导学案模式的有效建立将学生学习地理的兴趣激发出来，还拓展了学生科学探究的空间，提高了学生的地理学科素养，因此，在高中地理教学中，要进一步改革、完善导学案模式，提高学生学习效率，为促进学生积极思考提供可能，这样，也使得导学案教学在地理教学中发挥出应有作用与价值。
参考文献：
[1]张海，杨雪，仇素芳.在高中地理学科中发挥思维导图优势[J].新课程（中学），2014（08）.
[2]王晶.研析新课改下思维导图在高中地理复习中的实践与研究[J].文教资料，2014（07）.
[3]刘振泉，姚智君.地理“导学案”追求课堂的感悟为先、思维为本[J].地理教育，2012（Z1）.
[4]党为民.提升高中地理学案导学实效性的策略[J].北京教育学院学报（自然科学版），2014（01）.
[5]肖明.“导学案”的四大矛盾与教学建议[J].中学地理教学参考，2011（3）.
[6]杨俊花，王香东.中学地理教学规律浅谈[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012（02）.
关键词： 高中地理 导学案教学 模式建立
随着教学改革的不断深入发展，导学这种新型教学方式在地理教学中也被广泛应用起来。导学案的合理使用在提高地理课堂教学效率、激活学生思维等方面发挥显著作用。这也使导学案在高中地理教学中被广泛应用，创新成为可能。
一、导学案的设计要紧紧围绕课程标准
课程标准可以说是教学的核心与方向，是学生学习的出发点和归宿。因此，需要地理教师仔细研究课标，从知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度分解并细化课标，在导学案中将课程标准转变成学习目标，并且呈现在导学案中，这样，也便于学生更加明确学习方向，让学生更有针对性地展开地理知识的探究。这样，无疑会大大提高地理课堂教学有效性。
二、加强对学生使用“导学案”的有效指导
“导学案”实施的关键在于学生会用。导学案的突出作用是引导学生有效学习，这种引导的具体表现是通过学案“导读”、“导问”、“导思”、“导练”实现的。因此，在“导学案”使用前，教师需提出如下使用要求。
首先，当拿到“导学案”后，要结合其内容认真预习。所有学生都要解决“导学案”中的基础题部分，再做提高题，遇到生疏的难以解决的问题时一定要做好标记，利用课下时间和同学交流或者在课堂上向教师提问。在使用“导学案”时也要做到三点：自觉、主动、独立。
其次，课堂学习时也要适当做些方法、规律等笔记，方便后面的复习使用。当学完一章节内容后，要在“导学案”的空白处写上学后记。
第三，每隔一段时间，要把导学案归类管理，装订成复习资料。
以上这几点要求需要教师在教学过程中反复强调、不断强化训练，帮助学生最终养成学习和使用导学案的好习惯。
三、增强情境导入的趣味性，使课堂教学更具趣味
从实践教学反馈的信息看，情境导入对激发学生学习地理知识的兴趣具有重要作用。在地理教学中，首先需要整合教材的编排意义和背景，在激活学生思维的同时，提高他们解决实际问题的能力。当前的高中生大部分都是“00后”，这个年龄阶层的学生的兴趣爱好和以往年龄阶层的学生有很大差异。从个人理解来说，他们对动漫、微电影、PC游戏、通俗小说更感兴趣。对这类东西，只要教师能正确引导，合理使用，这些东西也能成为地理教学的有用材料。比如，日本位于环太平洋的地震带上，地震非常频繁，因此，日本动画片中经常会出现克赛、奥特曼等人物，这些动漫人物都拥有拯救世界的超能力，从这点也能看出日本本土民族的危机意识较强，此时，可利用视频导入的方式，将地理问题融入视频之中，以此帮助学生了解事物变化和地理区域的特征，使得教学收到好的教学效果。
四、案例精选、问题设计注重生活化和趣味性
托尔斯泰曾说：“成功教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”心理学研究表明，学习兴趣程度的高低对学习效果强弱产生较大影响。当学生学习地理学科时，兴趣浓厚、情绪高涨，便会深入学习研究相关方面知识，并且有可能会涉猎与之相关的知识。而地理现象、地理规律等都来源于生活又服务于生活，让学生学习生活中有用的地理则会最大限度地激发他们的学习兴趣，提高学习效率。
例如，在设计“大气受热过程”案例时，笔者选择了“四川和北京太阳伞销售情况统计表”，设计如下问题：
首先，请大家结合图标谈一谈北京和四川太阳伞销售情况有什么差异？
其次，从四川太阳伞的销售情况看，四川和北京的太阳辐射量有何差异呢？
再者，结合大气受热过程图谈一谈四川为什么获得的太阳辐射量少呢？
最后，通过以上问题分析，总结大气对太阳辐射能够起到什么样的作用？
设置以上问题，能较快激发学生学习兴趣，提高学生参与课堂实践活动的意识和积极性。
五、讲解、归纳总结学案，实现疑难释疑环节
新课改强调学习地理知识要培养学生的自主、合作、探究意识，但是，这并不意味着否认教师讲解、归纳总结的作用。导学案教学将地理课堂教学重心前移，学生的问题、疑难、矛盾等得到提前暴露、展现，使教师的讲解更有针对性，能最大限度地提高地理课堂效率。在讲解地理知识时，一定要力求栩栩如生、情趣盎然、言简意赅。比如，教师可以从这些角度讲解、归纳总结：本节课的重点、难点、容易出错的地方等重点强调。引导学生掌握自主学习方法，使学生学会自主学习，在学习知识的过程中，学生也能充分了解自己，知晓哪些知识是掌握了的，哪些地方是不明白的，应该如何学习，有助于学生更清楚地认识自己。这对知识的巩固提高和迁移运用等发挥着至关重要的作用。
总之，导学案模式的有效建立将学生学习地理的兴趣激发出来，还拓展了学生科学探究的空间，提高了学生的地理学科素养，因此，在高中地理教学中，要进一步改革、完善导学案模式，提高学生学习效率，为促进学生积极思考提供可能，这样，也使得导学案教学在地理教学中发挥出应有作用与价值。
参考文献：
[1]张海，杨雪，仇素芳.在高中地理学科中发挥思维导图优势[J].新课程（中学），2014（08）.
[2]王晶.研析新课改下思维导图在高中地理复习中的实践与研究[J].文教资料，2014（07）.
[3]刘振泉，姚智君.地理“导学案”追求课堂的感悟为先、思维为本[J].地理教育，2012（Z1）.
[4]党为民.提升高中地理学案导学实效性的策略[J].北京教育学院学报（自然科学版），2014（01）.
[5]肖明.“导学案”的四大矛盾与教学建议[J].中学地理教学参考，2011（3）.
[6]杨俊花，王香东.中学地理教学规律浅谈[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012（02）.