据《南方都市报》报道，某学生趁着老师板书的时候，和旁边同学说话，并做起了小动作。老师看到后，二话不说就拿起教鞭，对着自己的手臂狠狠地抽了一下，然后问该学生：“你还想让老师受到惩罚吗？”另据《新京报》报道，为了感化学生，海口市某中学校长曾经三次跪在讲台上为学生上课。在全校学生早操集会上，他面对上千名师生，双手合拢，跪在地上，对着同学呼喊着：“求你们了，不要再玩闹了，好好学习吧！”
　　试问：这些奇特的教育方式到底能达到什么样的效果？我们很难相信，在这种无视甚至践踏教师尊严的教育方式下，孩子们的心灵能得到真正的感化？古语有云：“生不学，师之惰。”学生不爱学习，老师确实有着不可推卸的责任。然而，把学生的一切过错都没有原则地推在教师身上，甚至让教师以此来“自虐”一番，这样做对教师公平吗？对学生的健康成长有利吗？我们提倡教师对学生要有“师爱”，要懂得怎样呵护孩子们幼小的心灵，要知道如何引导孩子们培养积极健康的行为习惯。但是，我们的“师爱”绝对不是变相的溺爱，更不是软弱无能的纵容和包庇。
　　报章披露的这些近乎搞笑的教育管理方式，折射出来的是老师面对学生犯错误时的束手无策，更是教育管理者黔驴技穷后的无奈和悲哀。教师不仅要懂得“教书”，更要懂得“育人”。作为一名教育工作者，如果总是不分青红皂白地大包大揽他人的过失，并且自轻自贱，随意践踏和扭曲为人师者的尊严，那么，学生在这种怪异的“师爱”氛围下，又怎能培育出健康正常的人格体系呢？
　　面对此情此景，人们不禁要问：作为教育者，你们的“师爱”能这样表达吗？同时，我们也深深意识到：教育工作者面对错综变化的教育现象，一定要多学习，多思考，多钻研。只有这样，才能远离困惑与无奈，才能学会用正确的师爱方式和技巧去引导感化学生，而不是频频制造一些让人啼笑皆非的“教育怪招”。这些“教育怪招”并不是真正的师爱，只能说是一种变了味的“师爱”。◆（作者单位：南昌大学附属中学）