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摘 要： 人文素养的培养是小学语文教育的重要教学目标之一，培养学生的人文素养不仅是为完成语文教学任务，更是为帮助学生树立良好的品质，促进学生全面发展。本文分析了小学语文教育中学生人文素养培养存在的问题，并提出了小学语文教育中培养学生人文素养的措施。
关键词： 小学语文教育 人文素养 存在问题 培养措施
人文素养不仅包括人的品格及人生观、世界观、价值观，还包括正确处理人与人关系和人与社会关系的能力。在小学阶段，语文教育重视对学生人文素养的培养，帮助学生树立良好的品格，从小树立正确的人生观、世界观和价值观，对学生今后的学习和人生都有极其重大的影响。要在小学语文教育的过程中培养学生的人文素养，必须时刻使其受到优秀和先进文化的熏陶，使得学生时刻保持良好的品质。
一、小学语文教育中学生人文素养培养存在的问题
（一）教学理念和教学方法有待改进。
教学理念和教学方法有待改进是小学语文教育中学生人文素养培养存在的问题之一。小学语文教育在理论上对学生人文素养的培养有着积极作用，但是实际上由于教学理念和教学方法存在一定不足，使得这一积极作用的发挥有限。教学理念和教学方法有待改进主要体现在以下两个方面：一是传统教育方式根深蒂固，部分小学语文教师对现今小学语文教育目标和任务的认知存在一定偏差，使得教师对教材的认识不够充分。此外，教师在教学方法上未有突破，使得小学语文教育与传统教育一样局限于文字教学和训练。二是教师在对教材进行讲解时，忽视语文教材蕴含的丰富文化内涵，使得语文教学枯燥乏味，给学生对了解和熟记课文方面造成影响，严重削弱小学语文教育效果，更不用说培养学生的人文素养。
（二）教师人文素养有待提高。
教师人文素养有待提高是小学语文教育中学生人文素养培养存在的问题之二。当前，很大一部分小学语文教师的人文素养水平有待提高，有的教师在教学过程中不能准确把握文章情感，导致教师在授课过程中难以用真情实感讲解课文，与学生之间无法产生共鸣；有的教师缺乏关爱学生的心，异常重视自身的尊严和权利，使得教学课堂气氛低沉，学生难以全神贯注于课堂，对学生人文素养的培养不能有效进行。
二、小学语文教育中培养学生人文素养的措施
（一）重视对教材中人文元素的分析。
小学语文本身是一门具有较强趣味性的学科，教师在教学过程中应对课本知识进行深度挖掘，拓展与课本相关的人文知识，积极引导学生将学习和生活实际联系起来，更好地了解和学习课本知识。如教师在教授朱自清先生的《春》这一课文时，应启发学生回忆大自然在春天发生的各种变化，并在课堂上分享。有的学生会想到百花齐放、鸟语花香的一片景象，有的学生会想到河畔柳树萌芽、柳枝随风飘荡的景象，还有的学生会想到农田里，辛劳的农民们怀着对收获的希望在劳作的景象。总的来说，学生只有将课本知识与生活实际相结合，才能对课本知识有更深刻的认识、理解和记忆。
（二）利用教材，加强对学生的人文指导。
语文学科作为学生重要的交际工具，起着思想教育的作用，能够培养学生的思想品德，帮助学生拥有良好的个性，健全学生的人格，以及提升人文素质。语文课本包罗万象，蕴含丰富的知识，生活中的人、事、物都有所涉及，不仅反映了人生百态，而且表达了作者的思想感情。因此，小学语文教师在教学过程中应加强对学生的人文指导，鼓励学生多读书、多读好书、积累知识，并尊重学生作为学习主体的地位，充分调动学生的学习积极性。教师在进行《万里长城》的授课时，可对学生进行一些提问，如“为什么我们在学习这篇文章后爱国之情会油然而生”，让学生进行一定时间的自主思考后教师进行讲解。万里长城是我国广大劳动人民智慧的结晶，在生产力落后的古代，在崇山峻岭中劳动人民靠着自身的智慧和力气筑成如今“世界八大奇迹之一”的万里长城，值得每一个人尊重。而作为华夏子孙的一员，更应该为此感到骄傲，应该为自己是一个中国人而感到骄傲。
（三）提升教师人文素养，发挥示范作用。
教师是学生学习道路上的引路人，要培养学生的人文素养，首先就应提升教师的人文素养，使其更好地发挥示范作用。一要学校重视高人文素养教师的选择。教师的人文素养与其自身的学历存在一定联系，因此学校在选拔人才的时候应重视教师的学历。但是不能一味地只看学历，应给予应聘教师一段时间的试用期，对其在试用期的表现进行综合评价，最后择优选取。二要教师不断学习，提升人文素养。学习是一个漫长的过程，人文素养的提升也是一个漫长的过程。教师应“活到老、学到老”，利用工作的闲余时间进行知识的补充和丰富；“读好书、好读书”，不断进行充电学习，通过时间和书本积累和沉淀自身的人文素养，实现自身人文素养的提高。
（四）教师采取合理的教学途径。
小学语文教师在教学过程中应采取合理的教学途径，让学生进行积极主动的学习。教师可通过举办讲故事比赛、演讲竞赛、朗诵比赛等学习交流活动，营造良好的人文素养提升的气氛，鼓励学生主动表达和展示自身的风采，培养学生自我表达能力的同时，也加强语文的实践教学，使学生在实践过程中提升自身的人文素养。
学生人文素养的培养在小学语文教育中是非常重要的。小学语文教育中培养学生的人文素养主要应从重视分析教材中人文元素、加强对学生人文指导、提升教师人文素养和采取合理教学途径出发。培养学生的人文素养短期看能够促进学生的全面健康发展，长期看能够提高整个中华民族的素质，使得我国以强大的精神力量实现国家的进步和发展，促进我国的社会主义精神文明建设，提高我国的文化软实力，进而提升我国在国际竞争中的竞争力。
参考文献：
[1]李洪梅.小学语文教育中学生人文素养的培养[J].科教文汇（下旬刊），2015，02：120-121.
[2]刘小容.在小学语文教学中培养学生人文素养的几点思考[A].新教育时代（2015年11月总第4辑）[C].2015：1.
[3]徐金凤.例谈小学语文教学中学生科学素养的培养[J].新课程研究（基础教育），2009，11：64-66.
关键词： 小学语文教育 人文素养 存在问题 培养措施
人文素养不仅包括人的品格及人生观、世界观、价值观，还包括正确处理人与人关系和人与社会关系的能力。在小学阶段，语文教育重视对学生人文素养的培养，帮助学生树立良好的品格，从小树立正确的人生观、世界观和价值观，对学生今后的学习和人生都有极其重大的影响。要在小学语文教育的过程中培养学生的人文素养，必须时刻使其受到优秀和先进文化的熏陶，使得学生时刻保持良好的品质。
一、小学语文教育中学生人文素养培养存在的问题
（一）教学理念和教学方法有待改进。
教学理念和教学方法有待改进是小学语文教育中学生人文素养培养存在的问题之一。小学语文教育在理论上对学生人文素养的培养有着积极作用，但是实际上由于教学理念和教学方法存在一定不足，使得这一积极作用的发挥有限。教学理念和教学方法有待改进主要体现在以下两个方面：一是传统教育方式根深蒂固，部分小学语文教师对现今小学语文教育目标和任务的认知存在一定偏差，使得教师对教材的认识不够充分。此外，教师在教学方法上未有突破，使得小学语文教育与传统教育一样局限于文字教学和训练。二是教师在对教材进行讲解时，忽视语文教材蕴含的丰富文化内涵，使得语文教学枯燥乏味，给学生对了解和熟记课文方面造成影响，严重削弱小学语文教育效果，更不用说培养学生的人文素养。
（二）教师人文素养有待提高。
教师人文素养有待提高是小学语文教育中学生人文素养培养存在的问题之二。当前，很大一部分小学语文教师的人文素养水平有待提高，有的教师在教学过程中不能准确把握文章情感，导致教师在授课过程中难以用真情实感讲解课文，与学生之间无法产生共鸣；有的教师缺乏关爱学生的心，异常重视自身的尊严和权利，使得教学课堂气氛低沉，学生难以全神贯注于课堂，对学生人文素养的培养不能有效进行。
二、小学语文教育中培养学生人文素养的措施
（一）重视对教材中人文元素的分析。
小学语文本身是一门具有较强趣味性的学科，教师在教学过程中应对课本知识进行深度挖掘，拓展与课本相关的人文知识，积极引导学生将学习和生活实际联系起来，更好地了解和学习课本知识。如教师在教授朱自清先生的《春》这一课文时，应启发学生回忆大自然在春天发生的各种变化，并在课堂上分享。有的学生会想到百花齐放、鸟语花香的一片景象，有的学生会想到河畔柳树萌芽、柳枝随风飘荡的景象，还有的学生会想到农田里，辛劳的农民们怀着对收获的希望在劳作的景象。总的来说，学生只有将课本知识与生活实际相结合，才能对课本知识有更深刻的认识、理解和记忆。
（二）利用教材，加强对学生的人文指导。
语文学科作为学生重要的交际工具，起着思想教育的作用，能够培养学生的思想品德，帮助学生拥有良好的个性，健全学生的人格，以及提升人文素质。语文课本包罗万象，蕴含丰富的知识，生活中的人、事、物都有所涉及，不仅反映了人生百态，而且表达了作者的思想感情。因此，小学语文教师在教学过程中应加强对学生的人文指导，鼓励学生多读书、多读好书、积累知识，并尊重学生作为学习主体的地位，充分调动学生的学习积极性。教师在进行《万里长城》的授课时，可对学生进行一些提问，如“为什么我们在学习这篇文章后爱国之情会油然而生”，让学生进行一定时间的自主思考后教师进行讲解。万里长城是我国广大劳动人民智慧的结晶，在生产力落后的古代，在崇山峻岭中劳动人民靠着自身的智慧和力气筑成如今“世界八大奇迹之一”的万里长城，值得每一个人尊重。而作为华夏子孙的一员，更应该为此感到骄傲，应该为自己是一个中国人而感到骄傲。
（三）提升教师人文素养，发挥示范作用。
教师是学生学习道路上的引路人，要培养学生的人文素养，首先就应提升教师的人文素养，使其更好地发挥示范作用。一要学校重视高人文素养教师的选择。教师的人文素养与其自身的学历存在一定联系，因此学校在选拔人才的时候应重视教师的学历。但是不能一味地只看学历，应给予应聘教师一段时间的试用期，对其在试用期的表现进行综合评价，最后择优选取。二要教师不断学习，提升人文素养。学习是一个漫长的过程，人文素养的提升也是一个漫长的过程。教师应“活到老、学到老”，利用工作的闲余时间进行知识的补充和丰富；“读好书、好读书”，不断进行充电学习，通过时间和书本积累和沉淀自身的人文素养，实现自身人文素养的提高。
（四）教师采取合理的教学途径。
小学语文教师在教学过程中应采取合理的教学途径，让学生进行积极主动的学习。教师可通过举办讲故事比赛、演讲竞赛、朗诵比赛等学习交流活动，营造良好的人文素养提升的气氛，鼓励学生主动表达和展示自身的风采，培养学生自我表达能力的同时，也加强语文的实践教学，使学生在实践过程中提升自身的人文素养。
学生人文素养的培养在小学语文教育中是非常重要的。小学语文教育中培养学生的人文素养主要应从重视分析教材中人文元素、加强对学生人文指导、提升教师人文素养和采取合理教学途径出发。培养学生的人文素养短期看能够促进学生的全面健康发展，长期看能够提高整个中华民族的素质，使得我国以强大的精神力量实现国家的进步和发展，促进我国的社会主义精神文明建设，提高我国的文化软实力，进而提升我国在国际竞争中的竞争力。
参考文献：
[1]李洪梅.小学语文教育中学生人文素养的培养[J].科教文汇（下旬刊），2015，02：120-121.
[2]刘小容.在小学语文教学中培养学生人文素养的几点思考[A].新教育时代（2015年11月总第4辑）[C].2015：1.
[3]徐金凤.例谈小学语文教学中学生科学素养的培养[J].新课程研究（基础教育），2009，11：64-66.