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班里需要绿色植物！
班会上，我说了我的想法。
有人说：“别折腾，养不活。”
有人说：“不好养，浪费钱。”
但也有人问：“种什么呀？”
我抓住这个问题，顺水推舟。“种什么？这是个问题，我们大家可以议一议，我们班应选择哪些类型的植物？”
反对养花的说：“咱班窗户朝北，不朝阳，光照不好。”
我一听，心里惊喜——懂行！
有人接道：“很多室内盆栽喜阴，很容易成活的。”
知道得不少，知识面挺宽。
“要买便宜的，班费不够用了，万一失败损失也不大。”
不愧是我们班的生活委员，财务大臣精打细算啊！
经过讨论，大家得出结论，选择植物应满足以下条件：
1.喜阴，生命力旺盛，养护方便简单。
2.价格便宜。
3.绿色美观，能开花最好。
我打开之前准备好的PPT，给大家展示并简单介绍相关的植物盆栽，水仙、绿萝、滴水观音、白掌、富贵竹、风信子等等。大家兴趣高涨，挑选起来。
“富贵竹好看！”
“绿萝叶子大！”
“风信子花好看！”
“水仙花很好闻！”
“这不是大蒜吗？还有蒜苗！”
我展示的水仙图片中有一张是尚未开花的，只有下面的球茎和抽出的绿叶，经他这一说，还真有点像，看来相比水仙，学生更熟悉大蒜。
有学生马上提议：“咱种点大蒜吧！我家就有，盘子里加点水就行，很简单，还能长蒜苗吃。”
不知是新鲜，还是起哄搞怪，大家纷纷响应，拍手叫好。
“能种蒜黄吗？我喜欢吃蒜黄炒鸡蛋。”全班哄堂大笑。
“大蒜、蒜苗和蒜黄是一回事吗？有关系吗？”
看来这些从小在城市里长大的孩子真是四体不勤五谷不分啊。我说道：“不懂就问，非常好，那它们三者有关系吗？再加上一个我们平时吃的蒜薹，又是什么关系？”
这一问，学生更糊涂了。我给他们讲解了四者之间的关系，学生们听后恍然大悟，更有兴致了，尤其是对大蒜与蒜黄的神奇转化，大家半信半疑，要求在班里试一试。我表示赞同。
就这样，经过集体商议，献言献策，我们的班级绿色计划开始了。
第二天，班委便买回大蒜、水仙、风信子、绿萝和白掌，同学们还亲手制作了培育蒜黄的遮光的箱子。
大蒜摆盘，蒜黄进箱，花草上架，教室后面的一角华丽转身成了小花园，生机盎然。再看看对照试验的两盘大蒜，一盘见光，一盘遮光，俨然农业试验田，科研范儿十足。
同学们从此在学习之余有了其他关注点，有了学习之外的共同话题，沉闷的教室多了一角绿色，冬日单调的生活平添了一份乐趣。同学们精神更足，学习效率也有所提高。
由水仙开始，在蒜黄结束。班级议事，一个意想不到的问题，加上一个不靠谱的提议，在大家的智慧和努力之下居然绽放了奇迹！
（河南郑州市第五中学 贾玉涛）
相较于将议事运用于其他班级事务，议班级活动，更需要学生投入热情。因为班级活动开展得成功与否，与学生的参与度密切相关。人是社会性的，如果学生对活动的热情不高，只能说是班主任对学生的引导不够。
让学生自己设计活动创意，讨论活动方案，选派活动人选，无疑是激发学生参与班级活动积极性的最有效途径。因此，在这个“议事”过程中，班主任应该最大限度地接纳学生的意见，尊重学生的想法。一来可以调动学生的积极性，二来活动需要创新，而学生有时候比老师更有创造力。用尊重接纳的态度，学生就能将“不靠谱的提议”变成班级活动中的奇迹。
班会上，我说了我的想法。
有人说：“别折腾，养不活。”
有人说：“不好养，浪费钱。”
但也有人问：“种什么呀？”
我抓住这个问题，顺水推舟。“种什么？这是个问题，我们大家可以议一议，我们班应选择哪些类型的植物？”
反对养花的说：“咱班窗户朝北，不朝阳，光照不好。”
我一听，心里惊喜——懂行！
有人接道：“很多室内盆栽喜阴，很容易成活的。”
知道得不少，知识面挺宽。
“要买便宜的，班费不够用了，万一失败损失也不大。”
不愧是我们班的生活委员，财务大臣精打细算啊！
经过讨论，大家得出结论，选择植物应满足以下条件：
1.喜阴，生命力旺盛，养护方便简单。
2.价格便宜。
3.绿色美观，能开花最好。
我打开之前准备好的PPT，给大家展示并简单介绍相关的植物盆栽，水仙、绿萝、滴水观音、白掌、富贵竹、风信子等等。大家兴趣高涨，挑选起来。
“富贵竹好看！”
“绿萝叶子大！”
“风信子花好看！”
“水仙花很好闻！”
“这不是大蒜吗？还有蒜苗！”
我展示的水仙图片中有一张是尚未开花的，只有下面的球茎和抽出的绿叶，经他这一说，还真有点像，看来相比水仙，学生更熟悉大蒜。
有学生马上提议：“咱种点大蒜吧！我家就有，盘子里加点水就行，很简单，还能长蒜苗吃。”
不知是新鲜，还是起哄搞怪，大家纷纷响应，拍手叫好。
“能种蒜黄吗？我喜欢吃蒜黄炒鸡蛋。”全班哄堂大笑。
“大蒜、蒜苗和蒜黄是一回事吗？有关系吗？”
看来这些从小在城市里长大的孩子真是四体不勤五谷不分啊。我说道：“不懂就问，非常好，那它们三者有关系吗？再加上一个我们平时吃的蒜薹，又是什么关系？”
这一问，学生更糊涂了。我给他们讲解了四者之间的关系，学生们听后恍然大悟，更有兴致了，尤其是对大蒜与蒜黄的神奇转化，大家半信半疑，要求在班里试一试。我表示赞同。
就这样，经过集体商议，献言献策，我们的班级绿色计划开始了。
第二天，班委便买回大蒜、水仙、风信子、绿萝和白掌，同学们还亲手制作了培育蒜黄的遮光的箱子。
大蒜摆盘，蒜黄进箱，花草上架，教室后面的一角华丽转身成了小花园，生机盎然。再看看对照试验的两盘大蒜，一盘见光，一盘遮光，俨然农业试验田，科研范儿十足。
同学们从此在学习之余有了其他关注点，有了学习之外的共同话题，沉闷的教室多了一角绿色，冬日单调的生活平添了一份乐趣。同学们精神更足，学习效率也有所提高。
由水仙开始，在蒜黄结束。班级议事，一个意想不到的问题，加上一个不靠谱的提议，在大家的智慧和努力之下居然绽放了奇迹！
（河南郑州市第五中学 贾玉涛）
相较于将议事运用于其他班级事务，议班级活动，更需要学生投入热情。因为班级活动开展得成功与否，与学生的参与度密切相关。人是社会性的，如果学生对活动的热情不高，只能说是班主任对学生的引导不够。
让学生自己设计活动创意，讨论活动方案，选派活动人选，无疑是激发学生参与班级活动积极性的最有效途径。因此，在这个“议事”过程中，班主任应该最大限度地接纳学生的意见，尊重学生的想法。一来可以调动学生的积极性，二来活动需要创新，而学生有时候比老师更有创造力。用尊重接纳的态度，学生就能将“不靠谱的提议”变成班级活动中的奇迹。