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【摘要】高中化学是基于初中化学知识的基础上扩展延伸的，那么两者之间的衔接过渡尤为重要，高一的学习化学时期是关键时期。不少学生在初中时是化学学习的佼佼者，升学考都以较高的分数考入高中，但在高一阶段却落伍了。可见制定相应的教学策略、学习方法、教学内容等的重要性， 做好初高中化学教育教学的衔接过渡，能使学生更好地适应高中的化学学习，从而提高学习效果。
【关键词】化学；初高中；衔接过渡
初中化学是九年义务教育的基础教育，是启蒙阶段；高中化学是更高一个层次的递进阶段。但是由于有的初中化学教师只重视中考，忽略了学生的后续教育；而且许多学生、家长对化学也不够重视，加上高中的化学在知识的难度和广度上，存在一个较高的台阶，这就造成刚进入高中的学生常常处于不知怎样学好高中化学的迷茫状态，和学习化学的信心倍受打击的心里。因此，初高中化学教育教学衔接过渡问题尤为重要。
一、学习困难的原因
1、学习方式。大多数的学生在升入高中时，还是用原来初中的学习方法来学习高中的化学，这就引起学习方式的不适，在一定程度上阻碍了知识的提高。
2、听课方式。高中课堂上的知识容量突然增大，导致很多学生听课方式的不适应。
3、解决方式。新课程改革下，高中教材有的地方还不能很好地衔接初中与高中的化学知识，知识点所涉及的内容多、范围广和难度大，造成学生在解决问题时不适应，不能把初高中的知识点很好地衔接起来。
4、心理状态。学生在进入高中后，会有不良的心理状态。有的过于骄傲，有的过于放松，有的不学无术等等，这都阻碍了学生学习化学的积极性和主动性。
二、初高中生教育教学对比
1、由“是什么”转向“为什么”。
初中阶段的化学对知识的学习是以记忆型为主要学习内容。如：化学符号、化学式、反应现象、指示剂的颜色变化、实验仪器的名称、地壳中各种元素的含量、大气中各种气体的含量等，初中化学注重定性分析，要求记住现象或结论；在学习方式上，对教师具有明显的依赖性，而高中化学除了定性分析外，还有定量分析，记住“是什么”外，还要求弄清“为什么”，需要有一定的自学能力。如：铁和硫酸铜溶液的反应。初中要求：①记住化学方程式，②记住反应现象。高中则要求：①记住化学方程式，②记住反应现象，③这个反应的意义（氧化还原反应角度），④会用差量法进行计算。教师引导学生自主自学，从而扩大知识的容量，而且只是更贴近生活。
2、由“死记硬背”转向“规律性”。
初中阶段的知识大多是死记硬背的，把一些元素的名称特点和与之相关的公式记下来就可以了；而高中阶段的知识要靠学生自身的理解能力，理解化学的原理，需要记忆跟理解相结合，学会扩展延伸知识点，懂得举一反三。例如：在高中阶段课本中的Li和Na 、C和Si、F和Cl、Mg和Ca，主要讲解Na 、Si、Cl和Mg的性质，不仅需要掌握它们的性质，而且与它们最外层电子数相同的原子的性质须会推测。
例如：通过金属钠的学习分析初高中生学习的区别可见初中与高中之间相比，高中化学的知识量多、广、大。
3、 阅读方式由“简单的看”转向“研究学问”。
初中化学以简单的看的方法读课本，以记忆课文中重点的公式和元素的名称为主。而高中在阅读的同时，进行记忆和思考为什么，并且体会文字背后的含义，理解作者安排的意图。阅读完毕后知道教材中主要想说明什么内容，理解是通过什么方式进行说明的。并且能够举一反三，触类旁通，从而提高学习的效果。
4、解题方式由“公式”转向“触类旁通”。
初中的化学一般是直接套用公式就能解答这道题目，而到高中则非如此。很多刚从初中升上高中的同学常常是上课听得懂，课本看得明，但一解题就错。这主要是因为同学们对高中化学知识的理解不深，综合运用知识解决问题的能力较弱。从初中升到高中，特别是高一这个特殊的衔接过渡段，教师应引导学生需找学习化学的规律：①首先要认真理解题意，弄清题目给出了什么条件，需要回答什么问题。②回忆知识点，确定解题方案。在审清题意的基础上，回忆有关的化学概念、基本理论、计算公式等化学知识，设计一条解题途径，制订出解题的方案。③正确解题，把解题的思路一步步表达出来，注意解题的规范性和完整性。解题结束时，要注意检查，以提高解题的正确率。④展开思路寻找规律。一道题目做完以后，要结合已做好的题目联系前后的思路，从中悟出带规律性的东西来。教师在这个过渡阶段要做到很好的引导者总用，是学生能更好地适应化学的教育方式和教学内容。
三、教育教学建议
1、掌握好学生学习的节奏。
刚从初中升高中的学生在心理状态很放松，加上对新环境的好奇接触的任何事物多，学生会有一种觉得什么都可以慢慢来的心态。然而高中化学课程难度深度大为增加，知识密度加大，这就面临着在短期内要容纳更多、更难知识的难题，但可用于课堂上演习消化的时间又比较少。这就要求教师要把握好高一的时间和学习节奏，引导学生接受并习惯教学的快慢节奏。
2、培养学生的兴趣。
兴趣是学习的动力。化学知识素有杂、乱、多、细、碎之称，如果不对它进行有序排列和系统分类，无疑会给学生的学习和掌握带来困难。教学过程中，可用联想、类比、归纳等方法帮助学生把表面庞杂的知识按照一定的规律，由点连成线、由线串成面、织成网，以便进行有序贮存，同时也能让学生真正理解物质性质的内在规律性。独立解决问题是学生学习能力的一种自我表现，这种“自我表现”的机会越多，学生学习的信心就越强，兴趣就越浓。因此，教师在设计习题时让学生从解题中感受到成功的喜悦，从而增强学习的积极性和主动性。学生的兴趣浓度高，那么学习化学就达到了“事半功倍”的效果。
3、培养学生有正确的学习态度。
高一的学生在新环境里，接触到新同学新老师，看待事物也会有所变化。因此，这个阶段的学生会产生不同的心理状态：①自我陶醉型。中考成绩较优，自认为可松一口气，不了解高中学习目标上的高要求而盲目乐观；②自我放松型。化学在初中的地位被称为副科并且有些同学认为自己的志向与化学无缘，因此放松学习，但是成绩明显落后时常常怨天尤人；③自暴自弃型。中考不理想，上高中后发愤读书，想在最短的时间内超越别人，但事与愿违，便产生畏难厌学心理，因此破罐破摔；④视化学如大敌，怕污染，自认为学化学不如学“话”学，动口不动手。老师在高一的教学过程中一定要慢慢纠正孩子们的学习方法，指导孩子们找到一套适合他自己的学习方法。对于大多数孩子自觉性差、懒惰、厌学、不做作业、不听课等等这些问题，老师也不要操之过急，毕竟他们的这些习惯是从小养成的，我们不可能快速的帮他们改正过来，只能在平时的教学中慢慢纠正。教师应引导学生有正确的学习态度，帮助学生纠正不良的学习行为和心理。
在新课改下的初高中化学教育教学的衔接过渡是至关重要的，两者之间的教学方式、教学内容是相辅相成、相互促进的。做好初高中化学的衔接工作，对学生尽快适应高中的化学学习至关重要，为学生学好高中化学打好基础。因此，教师要引导好学生树立正确的世界观、人生观和价值观，努力提高学生的知识和技能，提高学生的综合能力。
以上是我对初探新课改下初高中化学教育教学的衔接过渡的一些个人见解，希望大家多多指导。
【关键词】化学；初高中；衔接过渡
初中化学是九年义务教育的基础教育，是启蒙阶段；高中化学是更高一个层次的递进阶段。但是由于有的初中化学教师只重视中考，忽略了学生的后续教育；而且许多学生、家长对化学也不够重视，加上高中的化学在知识的难度和广度上，存在一个较高的台阶，这就造成刚进入高中的学生常常处于不知怎样学好高中化学的迷茫状态，和学习化学的信心倍受打击的心里。因此，初高中化学教育教学衔接过渡问题尤为重要。
一、学习困难的原因
1、学习方式。大多数的学生在升入高中时，还是用原来初中的学习方法来学习高中的化学，这就引起学习方式的不适，在一定程度上阻碍了知识的提高。
2、听课方式。高中课堂上的知识容量突然增大，导致很多学生听课方式的不适应。
3、解决方式。新课程改革下，高中教材有的地方还不能很好地衔接初中与高中的化学知识，知识点所涉及的内容多、范围广和难度大，造成学生在解决问题时不适应，不能把初高中的知识点很好地衔接起来。
4、心理状态。学生在进入高中后，会有不良的心理状态。有的过于骄傲，有的过于放松，有的不学无术等等，这都阻碍了学生学习化学的积极性和主动性。
二、初高中生教育教学对比
1、由“是什么”转向“为什么”。
初中阶段的化学对知识的学习是以记忆型为主要学习内容。如：化学符号、化学式、反应现象、指示剂的颜色变化、实验仪器的名称、地壳中各种元素的含量、大气中各种气体的含量等，初中化学注重定性分析，要求记住现象或结论；在学习方式上，对教师具有明显的依赖性，而高中化学除了定性分析外，还有定量分析，记住“是什么”外，还要求弄清“为什么”，需要有一定的自学能力。如：铁和硫酸铜溶液的反应。初中要求：①记住化学方程式，②记住反应现象。高中则要求：①记住化学方程式，②记住反应现象，③这个反应的意义（氧化还原反应角度），④会用差量法进行计算。教师引导学生自主自学，从而扩大知识的容量，而且只是更贴近生活。
2、由“死记硬背”转向“规律性”。
初中阶段的知识大多是死记硬背的，把一些元素的名称特点和与之相关的公式记下来就可以了；而高中阶段的知识要靠学生自身的理解能力，理解化学的原理，需要记忆跟理解相结合，学会扩展延伸知识点，懂得举一反三。例如：在高中阶段课本中的Li和Na 、C和Si、F和Cl、Mg和Ca，主要讲解Na 、Si、Cl和Mg的性质，不仅需要掌握它们的性质，而且与它们最外层电子数相同的原子的性质须会推测。
例如：通过金属钠的学习分析初高中生学习的区别可见初中与高中之间相比，高中化学的知识量多、广、大。
3、 阅读方式由“简单的看”转向“研究学问”。
初中化学以简单的看的方法读课本，以记忆课文中重点的公式和元素的名称为主。而高中在阅读的同时，进行记忆和思考为什么，并且体会文字背后的含义，理解作者安排的意图。阅读完毕后知道教材中主要想说明什么内容，理解是通过什么方式进行说明的。并且能够举一反三，触类旁通，从而提高学习的效果。
4、解题方式由“公式”转向“触类旁通”。
初中的化学一般是直接套用公式就能解答这道题目，而到高中则非如此。很多刚从初中升上高中的同学常常是上课听得懂，课本看得明，但一解题就错。这主要是因为同学们对高中化学知识的理解不深，综合运用知识解决问题的能力较弱。从初中升到高中，特别是高一这个特殊的衔接过渡段，教师应引导学生需找学习化学的规律：①首先要认真理解题意，弄清题目给出了什么条件，需要回答什么问题。②回忆知识点，确定解题方案。在审清题意的基础上，回忆有关的化学概念、基本理论、计算公式等化学知识，设计一条解题途径，制订出解题的方案。③正确解题，把解题的思路一步步表达出来，注意解题的规范性和完整性。解题结束时，要注意检查，以提高解题的正确率。④展开思路寻找规律。一道题目做完以后，要结合已做好的题目联系前后的思路，从中悟出带规律性的东西来。教师在这个过渡阶段要做到很好的引导者总用，是学生能更好地适应化学的教育方式和教学内容。
三、教育教学建议
1、掌握好学生学习的节奏。
刚从初中升高中的学生在心理状态很放松，加上对新环境的好奇接触的任何事物多，学生会有一种觉得什么都可以慢慢来的心态。然而高中化学课程难度深度大为增加，知识密度加大，这就面临着在短期内要容纳更多、更难知识的难题，但可用于课堂上演习消化的时间又比较少。这就要求教师要把握好高一的时间和学习节奏，引导学生接受并习惯教学的快慢节奏。
2、培养学生的兴趣。
兴趣是学习的动力。化学知识素有杂、乱、多、细、碎之称，如果不对它进行有序排列和系统分类，无疑会给学生的学习和掌握带来困难。教学过程中，可用联想、类比、归纳等方法帮助学生把表面庞杂的知识按照一定的规律，由点连成线、由线串成面、织成网，以便进行有序贮存，同时也能让学生真正理解物质性质的内在规律性。独立解决问题是学生学习能力的一种自我表现，这种“自我表现”的机会越多，学生学习的信心就越强，兴趣就越浓。因此，教师在设计习题时让学生从解题中感受到成功的喜悦，从而增强学习的积极性和主动性。学生的兴趣浓度高，那么学习化学就达到了“事半功倍”的效果。
3、培养学生有正确的学习态度。
高一的学生在新环境里，接触到新同学新老师，看待事物也会有所变化。因此，这个阶段的学生会产生不同的心理状态：①自我陶醉型。中考成绩较优，自认为可松一口气，不了解高中学习目标上的高要求而盲目乐观；②自我放松型。化学在初中的地位被称为副科并且有些同学认为自己的志向与化学无缘，因此放松学习，但是成绩明显落后时常常怨天尤人；③自暴自弃型。中考不理想，上高中后发愤读书，想在最短的时间内超越别人，但事与愿违，便产生畏难厌学心理，因此破罐破摔；④视化学如大敌，怕污染，自认为学化学不如学“话”学，动口不动手。老师在高一的教学过程中一定要慢慢纠正孩子们的学习方法，指导孩子们找到一套适合他自己的学习方法。对于大多数孩子自觉性差、懒惰、厌学、不做作业、不听课等等这些问题，老师也不要操之过急，毕竟他们的这些习惯是从小养成的，我们不可能快速的帮他们改正过来，只能在平时的教学中慢慢纠正。教师应引导学生有正确的学习态度，帮助学生纠正不良的学习行为和心理。
在新课改下的初高中化学教育教学的衔接过渡是至关重要的，两者之间的教学方式、教学内容是相辅相成、相互促进的。做好初高中化学的衔接工作，对学生尽快适应高中的化学学习至关重要，为学生学好高中化学打好基础。因此，教师要引导好学生树立正确的世界观、人生观和价值观，努力提高学生的知识和技能，提高学生的综合能力。
以上是我对初探新课改下初高中化学教育教学的衔接过渡的一些个人见解，希望大家多多指导。