论文部分内容阅读
【摘要】小学是教育的初级阶段，更是学生养成良好阅读习惯及发展其阅读能力的重要时期。为了学生的长远发展，在重视学生课内阅读基础的同时，还应培养学生的课外阅读兴趣，扩大学生的阅读量，提升学生阅读层次，最大化提高学生的阅读能力，以满足其发展。
【关键词】小学语文；课外阅读；兴趣和习惯
【中圖分类号】G623 【文献标识码】A
《语文课程标准》指出： “学生的阅读不应被教师的分析所替代，作为学生的个性化学习行为，需要教师培养学生探究性阅读的行为和能力，倡导创意性的阅读，拓展学生的思维，提升阅读质量。”仅将目光局限在课内阅读上，是无法满足学生的阅读发展的，因此，培养学生的课外阅读兴趣就变得尤为重要了。笔者结合多年教学经验，就如何培养学生的课外阅读兴趣提出几点粗鄙的见解。
一、现阶段小学语文阅读存在的问题
随着现代科技的迅猛发展，各种电子产品层出不穷。电子书、网络游戏、手机游戏等深受学生的追捧。在学校谈论，回到家拿起手机就开始玩耍。学生的阅读时间不断被压缩，以至于学生不能对其产生兴趣，自然不能养成良好的阅读习惯。在课堂教学中，部分教师为了完成教学任务，将重点放在教材阅读内容的教授上，课后也是对相关知识点的练习，基本上不看教材以外的书籍。久而久之，学生虽然能积极完成课内教学内容，但是缺乏课外阅读的意识。在学生进行课外阅读时，教师并不能给予其正确的阅读方法指导，导致学生盲目，无目的地阅读，浪费时间，收效甚微。从上述问题中不难发现，学生对课外阅读不感兴趣有多方面的原因，亟待解决。
二、立足课内阅读，给学生提供合适的读物
学生为什么会花费更多的时间去打游戏，而不愿意去读书呢？这也是目前最困扰语文教育者的话题。笔者认为，这与学生的心理需求有着密切的联系。因此，语文教师应当从学生的心理特征和兴趣爱好出发，给学生推荐一些适合学生口味的书籍。
（一）情感向外延伸
学生年龄虽小，但是情感丰富。为了更好地挖掘学生的潜能，语文教材最后都会给学生推荐一些与课文体裁相似的文章或者读物。让学生据此去进行阅读，不仅能拓展学生的视野，还能帮助学生了解不同体裁对抒发感情的作用。例如：在教学完《静夜思》《春夜洛城闻笛》等古诗词之后，笔者推荐学生去寻味《秋风引》《十五夜望月》等思乡诗词，以让学生更为深刻地理解作者的思想感情，同时也能进一步升华学生的情感。
（二）塑造经典人物
学生喜欢英雄，有着强烈的英雄主义，教材中塑造了多种个性鲜明的英雄人物。为救国撕心呐喊的鲁迅；如山石般意志坚毅的詹天佑等。每个人物背后都有一个故事，只要留心倾听，便会被其感动。例如在教完《狼牙山五壮士》后，让学生多搜集一些与抗日战争有关的故事，了解抗日英雄的光辉意志，以丰富学生的爱国情感。
（三）同类别故事书籍
喜欢听故事、讲故事是学生的天性。语文教材中包含很多经典的故事文章。或讽刺，或赞美，或真善美，或假丑恶，作者仿佛一个个“摄影师”，因为拍摄角度的不同，所以呈现出来的故事也就蕴含着不同的含义。因此，在进行课外拓展的时候，语文教师应当根据故事的类别，推荐学生阅读同类别的课外书。例如：在教学完《狼和小羊》故事之后，可以推荐学生去阅读《狐狸和乌鸦》的故事，来拓展学生的知识面。
三、书香氛围熏陶学生的内心
（一）班级中的书香氛围
语文教师可以从学校的图书馆借出一些可读性较强的书籍，分给学生阅读；定期举办“故事会”“诗歌朗诵比赛”等丰富多彩的实践活动，全面调动学生的课外阅读热情。此外，教师还应身先士卒，在课余时间也要多读一些课外书来提升自身素养。在跟学生进行交流互动的过程中，当教师释放出惊人的阅读能量时，会产生强大的感染力，使学生沐浴在书香氛围当中，受到熏陶。学生受教师的影响，也会自觉地开展课外阅读活动。
（二）家庭的书香氛围
父母是孩子的第一任老师。家长的一言一行时刻影响着学生的成长。因此，只有家长喜欢读书，才会培育出爱读书的孩子。可以利用家长会培训家长，让他们明白阅读课外书的重要性，并且举办亲子阅读活动，让家长与学生一块遨游在书海当中，家长带动学生，陪伴学生阅读成长，时间一长，就会转变学生的读书态度，由“要我读”向“我要读”转变，从而有效培养了学生的阅读兴趣。
四、自主阅读交流平台
阅读是获取知识营养的过程，是一个知识内化过程。通过阅读，积累好词、好句，不仅能增加学生的知识厚度，也能在吸收知识营养的过程中提升学生的思想深度。因此，语文教师应当通过巧妙指导，帮助学生找到属于自己的阅读方式，培养学生良好的阅读习惯。例如，为了激发学生的阅读兴趣，笔者会定期检查学生的记录本，并且规定在周五最后一节，组织阅读交流班会，让学生就近期所阅读的书籍进行个人见解的表达，比一比看看哪个学生阅读的书籍最多、感触最深。当学生听到有趣的故事，他们就会问该故事的出处，长此以往地发展，不仅拓展了学生的阅读空间，也增强了学生的文本积累，提升了学生的阅读理解能力，一举两得。
总之，学生只有对阅读产生兴趣，才会主动参与阅读活动。语文教师应当从学生的兴趣、爱好入手，给学生提供适合学生阅读的读物，帮助学生养成良好的阅读习惯。此外，努力营造书香氛围和自主阅读交流平台，教师和家长一块努力，让学生的阅读更加精彩。
参考文献
[1]乔建军.小学生课外阅读指导中的“四多”[J].新作文（教育教学研究），2010（23）.
[2]王献玲.浅谈小学语文教学课外阅读活动[J].华章，2010 （17）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】小学语文；课外阅读；兴趣和习惯
【中圖分类号】G623 【文献标识码】A
《语文课程标准》指出： “学生的阅读不应被教师的分析所替代，作为学生的个性化学习行为，需要教师培养学生探究性阅读的行为和能力，倡导创意性的阅读，拓展学生的思维，提升阅读质量。”仅将目光局限在课内阅读上，是无法满足学生的阅读发展的，因此，培养学生的课外阅读兴趣就变得尤为重要了。笔者结合多年教学经验，就如何培养学生的课外阅读兴趣提出几点粗鄙的见解。
一、现阶段小学语文阅读存在的问题
随着现代科技的迅猛发展，各种电子产品层出不穷。电子书、网络游戏、手机游戏等深受学生的追捧。在学校谈论，回到家拿起手机就开始玩耍。学生的阅读时间不断被压缩，以至于学生不能对其产生兴趣，自然不能养成良好的阅读习惯。在课堂教学中，部分教师为了完成教学任务，将重点放在教材阅读内容的教授上，课后也是对相关知识点的练习，基本上不看教材以外的书籍。久而久之，学生虽然能积极完成课内教学内容，但是缺乏课外阅读的意识。在学生进行课外阅读时，教师并不能给予其正确的阅读方法指导，导致学生盲目，无目的地阅读，浪费时间，收效甚微。从上述问题中不难发现，学生对课外阅读不感兴趣有多方面的原因，亟待解决。
二、立足课内阅读，给学生提供合适的读物
学生为什么会花费更多的时间去打游戏，而不愿意去读书呢？这也是目前最困扰语文教育者的话题。笔者认为，这与学生的心理需求有着密切的联系。因此，语文教师应当从学生的心理特征和兴趣爱好出发，给学生推荐一些适合学生口味的书籍。
（一）情感向外延伸
学生年龄虽小，但是情感丰富。为了更好地挖掘学生的潜能，语文教材最后都会给学生推荐一些与课文体裁相似的文章或者读物。让学生据此去进行阅读，不仅能拓展学生的视野，还能帮助学生了解不同体裁对抒发感情的作用。例如：在教学完《静夜思》《春夜洛城闻笛》等古诗词之后，笔者推荐学生去寻味《秋风引》《十五夜望月》等思乡诗词，以让学生更为深刻地理解作者的思想感情，同时也能进一步升华学生的情感。
（二）塑造经典人物
学生喜欢英雄，有着强烈的英雄主义，教材中塑造了多种个性鲜明的英雄人物。为救国撕心呐喊的鲁迅；如山石般意志坚毅的詹天佑等。每个人物背后都有一个故事，只要留心倾听，便会被其感动。例如在教完《狼牙山五壮士》后，让学生多搜集一些与抗日战争有关的故事，了解抗日英雄的光辉意志，以丰富学生的爱国情感。
（三）同类别故事书籍
喜欢听故事、讲故事是学生的天性。语文教材中包含很多经典的故事文章。或讽刺，或赞美，或真善美，或假丑恶，作者仿佛一个个“摄影师”，因为拍摄角度的不同，所以呈现出来的故事也就蕴含着不同的含义。因此，在进行课外拓展的时候，语文教师应当根据故事的类别，推荐学生阅读同类别的课外书。例如：在教学完《狼和小羊》故事之后，可以推荐学生去阅读《狐狸和乌鸦》的故事，来拓展学生的知识面。
三、书香氛围熏陶学生的内心
（一）班级中的书香氛围
语文教师可以从学校的图书馆借出一些可读性较强的书籍，分给学生阅读；定期举办“故事会”“诗歌朗诵比赛”等丰富多彩的实践活动，全面调动学生的课外阅读热情。此外，教师还应身先士卒，在课余时间也要多读一些课外书来提升自身素养。在跟学生进行交流互动的过程中，当教师释放出惊人的阅读能量时，会产生强大的感染力，使学生沐浴在书香氛围当中，受到熏陶。学生受教师的影响，也会自觉地开展课外阅读活动。
（二）家庭的书香氛围
父母是孩子的第一任老师。家长的一言一行时刻影响着学生的成长。因此，只有家长喜欢读书，才会培育出爱读书的孩子。可以利用家长会培训家长，让他们明白阅读课外书的重要性，并且举办亲子阅读活动，让家长与学生一块遨游在书海当中，家长带动学生，陪伴学生阅读成长，时间一长，就会转变学生的读书态度，由“要我读”向“我要读”转变，从而有效培养了学生的阅读兴趣。
四、自主阅读交流平台
阅读是获取知识营养的过程，是一个知识内化过程。通过阅读，积累好词、好句，不仅能增加学生的知识厚度，也能在吸收知识营养的过程中提升学生的思想深度。因此，语文教师应当通过巧妙指导，帮助学生找到属于自己的阅读方式，培养学生良好的阅读习惯。例如，为了激发学生的阅读兴趣，笔者会定期检查学生的记录本，并且规定在周五最后一节，组织阅读交流班会，让学生就近期所阅读的书籍进行个人见解的表达，比一比看看哪个学生阅读的书籍最多、感触最深。当学生听到有趣的故事，他们就会问该故事的出处，长此以往地发展，不仅拓展了学生的阅读空间，也增强了学生的文本积累，提升了学生的阅读理解能力，一举两得。
总之，学生只有对阅读产生兴趣，才会主动参与阅读活动。语文教师应当从学生的兴趣、爱好入手，给学生提供适合学生阅读的读物，帮助学生养成良好的阅读习惯。此外，努力营造书香氛围和自主阅读交流平台，教师和家长一块努力，让学生的阅读更加精彩。
参考文献
[1]乔建军.小学生课外阅读指导中的“四多”[J].新作文（教育教学研究），2010（23）.
[2]王献玲.浅谈小学语文教学课外阅读活动[J].华章，2010 （17）.
（编辑：张晓婧）