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【摘要】一堂高效的语文课必须有精彩的导入。利用多媒体导入新课，能够让学生在课堂学习开始就保持积极的学习状态，为高效课堂的构建打下良好的基础。
【关键词】小学语文多媒体优势效果
多媒体可以向我们展示信息、交流思想和抒发情感。它让你看到、听到和理解其他人的思想。因此，在小学语文教学中运用多媒体教学可以有效地提升语文教学内容的形象性和直观性，刺激学生的感官，可以有效激发学生学习语文的兴趣。
一、小学语文使用多媒体教学的优势
（一）活跃课堂气氛，拓展学生思维
小学生以感性思维为主，处于感性思维向理性思维过渡的阶段。小学生的精神高度集中时间相当短暂，而语文课堂思维活动比较紧张，长时间的精力高度集中学习气氛使得学生的学习兴趣下降，感到疲劳甚至开小差，从而影响了教学效果。根据小学生这个特点，教师可以通过制作精美的多媒体课件，运用多媒体技术长时间吸引学生的注意力，让学生产生学习兴趣，活跃课堂气氛，从而提升学习效果，拓展学生思维。
（二）丰富教学内容，解决教学难点
多媒体教学可以将小学课堂上风景如画的字句描写直观地呈现给学生，让学生足不出户就可以领略风景，如课文《黄果树瀑布》，可以随着教师朗读课文的进程，由多媒体设备演绎出如织布机大合奏的水声，变幻出“银雨洒金街”的场景，学生完全沉浸于课文描写的景色，就能理解文中提到的徐霞客和作者沉醉于美景的感觉。多媒体教学可以突破空间时间的限制，将古代的文明史展现在课堂上。
（三）优化教学结构，培养审美情操
传统语文课堂上教师滔滔不绝的讲授与学生鸦雀无声式的听讲形成了鲜明的对比，这种教学方式影响了教学效果，学生长期听讲而不主动参与课堂，降低了学习兴趣，使得课堂气氛死气沉沉。语文老师的语言表达能力固然很强，但由于小学生年纪小，很难理解透彻课文中所要表达的情感。如果使用多媒体进行教学，有利于调动学生的学习积极性，有利于他们理解课文所要表达的意思，有利于增强教师与学生的互动，使得课堂不再成为教师的独角戏。
二、多媒体在小学语文教学中的应用效果
（一）利用多媒体导入激趣
一是多媒体设置悬念导入法。小学生好奇心非常强。因此，教师可以根据这一特点，充分利用多媒体设置悬念，导入新课。学生为了寻找问题的答案，就会带着问题展开积极的求知行动，带着浓厚的学习兴趣投入到学习中。譬如，在教学《鸟的天堂》时，我这样设置悬念导入新课：“同学们听说过鸟的天堂吗？天堂是什么意思？鸟的天堂是指什么地方呢？”正当学生众说纷纭之时，我顺势而导：“关于鸟的天堂，大家可能有不同的认识和理解，究竟谁说得最正确呢？就让我们一起领略巴金爷爷笔下的鸟的天堂吧，一起去鸟的天堂游玩！”然后，我利用多媒体展示相关资料、图片。这样，既确保了导入的自然，又以悬念为兴趣激发点，使学生带着好奇之心进行学习。因此，利用多媒体设置悬念导入，能够最大程度地激起学生的好奇心和求知欲。
二是多媒体创设情境导入法。在语文教学中，通常可以利用多媒体创设直观形象的教学情境，让学生如身临其境，更加轻松、高效地学习知识，增强对文本的理解和对作者所表达情感的体验。譬如，在教学《蟋蟀的住宅》时，我利用多媒体将蟋蟀的样子、蟋蟀的住宅、生活习性等都展示出来，给学生留下了直观深刻的感性印象。又如，在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，我将诗文所描绘的画面用多媒体课件展示出来，并配上了背景音乐。学生通过观看多媒体课件直观地了解到了整个古诗的大概意思，直观地解读了文本，体验了文本所表达的情感。这样，学生在课堂学习刚开始就对文本的相关内容有了比较直观的认识，就会产生浓厚的兴趣，从而为后续学习奠定坚实的基础。
（二）利用多媒体整合教学资源
利用多媒体也可以将多种资源整合到语文教学中来，如网络资源、生活资源等。将其与文本资源进行整合，可以充分调动学生学习语文的积极性。
1.用多媒体引入网络资源，丰富教学内容
网络上有十分丰富的教学资源，教师可以利用这个优点，将所需要的网络教学资源与文本资源进行整合，从而使学生的眼界进一步拓宽，思维进一步发展，兴趣进一步提高。例如，在教学《呼风唤雨的世纪》时，我通过网络收集与文本内容相关的各种资源，并有选择地进行资源整合，让学生明白现代科学日新月异地发展，感受到科学的巨大力量。又如，在教学《迷人张家界》时，教师可以将网络上与课文内容密切联系的张家界的图片、视频等资料有选择地引入到课堂教学中来，让学生通过多媒体直观地感受张家界迷人的风光，以激发学生对文本的学习兴趣。
2.用多媒体引入生活资源
语文源于生活。教师在小学语文教学中，必须充分认识到语文与生活的关系，并充分利用这一关系，使语文教学更高效。通过生活资源的有效引入，不仅能够增大语文教学的信息量，体现语文的工具性与人文性，还也可让学生感受到语文的实用价值，从而使学生树立学好语文的决心。譬如，在教学《荷花》一课时，教师可以将生活中各种荷花的图片、视频和音乐等收集起来，并根据教学的需要，将这些生活资源引入到小学语文课堂教学中，激发学生的学习热情，借助生活的相关常识，组织学生对文本内容进行讨论，开展小学合作学习。这样，将多媒体与传统教学结合起来，可避免教学手段与方法的单一，提高小学语文教学效率。又如，在教学《秦兵马俑》时，教师可以利用多媒体将当地的旅游文化资源、民族特色资源等引入到教学中，以增强教学内容对学生的吸引力。
综上所述，多媒体在小学语文教学中具有十分重要的作用，因此我们必须根据需要，合理地应用多媒体。在应用多媒体的过程中，我们要注重扬长避短，充分发挥其优势，并注重将其与多种教学手段有效结合，避免教学方式的单一，从而增强教学效果，构建高效语文课堂。
参考文献：
[1] 毛靖.论多媒体在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2013，32：96.
[2]王雪莲.多媒体教学，想说爱你不容易——谈多媒体在小学语文教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2010，08：104 160.
[3]黄世稳.更新观念发挥多媒体优势——试论多媒体在小学语文教学中的作用[J].科技资讯，2007，32：178.
【关键词】小学语文多媒体优势效果
多媒体可以向我们展示信息、交流思想和抒发情感。它让你看到、听到和理解其他人的思想。因此，在小学语文教学中运用多媒体教学可以有效地提升语文教学内容的形象性和直观性，刺激学生的感官，可以有效激发学生学习语文的兴趣。
一、小学语文使用多媒体教学的优势
（一）活跃课堂气氛，拓展学生思维
小学生以感性思维为主，处于感性思维向理性思维过渡的阶段。小学生的精神高度集中时间相当短暂，而语文课堂思维活动比较紧张，长时间的精力高度集中学习气氛使得学生的学习兴趣下降，感到疲劳甚至开小差，从而影响了教学效果。根据小学生这个特点，教师可以通过制作精美的多媒体课件，运用多媒体技术长时间吸引学生的注意力，让学生产生学习兴趣，活跃课堂气氛，从而提升学习效果，拓展学生思维。
（二）丰富教学内容，解决教学难点
多媒体教学可以将小学课堂上风景如画的字句描写直观地呈现给学生，让学生足不出户就可以领略风景，如课文《黄果树瀑布》，可以随着教师朗读课文的进程，由多媒体设备演绎出如织布机大合奏的水声，变幻出“银雨洒金街”的场景，学生完全沉浸于课文描写的景色，就能理解文中提到的徐霞客和作者沉醉于美景的感觉。多媒体教学可以突破空间时间的限制，将古代的文明史展现在课堂上。
（三）优化教学结构，培养审美情操
传统语文课堂上教师滔滔不绝的讲授与学生鸦雀无声式的听讲形成了鲜明的对比，这种教学方式影响了教学效果，学生长期听讲而不主动参与课堂，降低了学习兴趣，使得课堂气氛死气沉沉。语文老师的语言表达能力固然很强，但由于小学生年纪小，很难理解透彻课文中所要表达的情感。如果使用多媒体进行教学，有利于调动学生的学习积极性，有利于他们理解课文所要表达的意思，有利于增强教师与学生的互动，使得课堂不再成为教师的独角戏。
二、多媒体在小学语文教学中的应用效果
（一）利用多媒体导入激趣
一是多媒体设置悬念导入法。小学生好奇心非常强。因此，教师可以根据这一特点，充分利用多媒体设置悬念，导入新课。学生为了寻找问题的答案，就会带着问题展开积极的求知行动，带着浓厚的学习兴趣投入到学习中。譬如，在教学《鸟的天堂》时，我这样设置悬念导入新课：“同学们听说过鸟的天堂吗？天堂是什么意思？鸟的天堂是指什么地方呢？”正当学生众说纷纭之时，我顺势而导：“关于鸟的天堂，大家可能有不同的认识和理解，究竟谁说得最正确呢？就让我们一起领略巴金爷爷笔下的鸟的天堂吧，一起去鸟的天堂游玩！”然后，我利用多媒体展示相关资料、图片。这样，既确保了导入的自然，又以悬念为兴趣激发点，使学生带着好奇之心进行学习。因此，利用多媒体设置悬念导入，能够最大程度地激起学生的好奇心和求知欲。
二是多媒体创设情境导入法。在语文教学中，通常可以利用多媒体创设直观形象的教学情境，让学生如身临其境，更加轻松、高效地学习知识，增强对文本的理解和对作者所表达情感的体验。譬如，在教学《蟋蟀的住宅》时，我利用多媒体将蟋蟀的样子、蟋蟀的住宅、生活习性等都展示出来，给学生留下了直观深刻的感性印象。又如，在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，我将诗文所描绘的画面用多媒体课件展示出来，并配上了背景音乐。学生通过观看多媒体课件直观地了解到了整个古诗的大概意思，直观地解读了文本，体验了文本所表达的情感。这样，学生在课堂学习刚开始就对文本的相关内容有了比较直观的认识，就会产生浓厚的兴趣，从而为后续学习奠定坚实的基础。
（二）利用多媒体整合教学资源
利用多媒体也可以将多种资源整合到语文教学中来，如网络资源、生活资源等。将其与文本资源进行整合，可以充分调动学生学习语文的积极性。
1.用多媒体引入网络资源，丰富教学内容
网络上有十分丰富的教学资源，教师可以利用这个优点，将所需要的网络教学资源与文本资源进行整合，从而使学生的眼界进一步拓宽，思维进一步发展，兴趣进一步提高。例如，在教学《呼风唤雨的世纪》时，我通过网络收集与文本内容相关的各种资源，并有选择地进行资源整合，让学生明白现代科学日新月异地发展，感受到科学的巨大力量。又如，在教学《迷人张家界》时，教师可以将网络上与课文内容密切联系的张家界的图片、视频等资料有选择地引入到课堂教学中来，让学生通过多媒体直观地感受张家界迷人的风光，以激发学生对文本的学习兴趣。
2.用多媒体引入生活资源
语文源于生活。教师在小学语文教学中，必须充分认识到语文与生活的关系，并充分利用这一关系，使语文教学更高效。通过生活资源的有效引入，不仅能够增大语文教学的信息量，体现语文的工具性与人文性，还也可让学生感受到语文的实用价值，从而使学生树立学好语文的决心。譬如，在教学《荷花》一课时，教师可以将生活中各种荷花的图片、视频和音乐等收集起来，并根据教学的需要，将这些生活资源引入到小学语文课堂教学中，激发学生的学习热情，借助生活的相关常识，组织学生对文本内容进行讨论，开展小学合作学习。这样，将多媒体与传统教学结合起来，可避免教学手段与方法的单一，提高小学语文教学效率。又如，在教学《秦兵马俑》时，教师可以利用多媒体将当地的旅游文化资源、民族特色资源等引入到教学中，以增强教学内容对学生的吸引力。
综上所述，多媒体在小学语文教学中具有十分重要的作用，因此我们必须根据需要，合理地应用多媒体。在应用多媒体的过程中，我们要注重扬长避短，充分发挥其优势，并注重将其与多种教学手段有效结合，避免教学方式的单一，从而增强教学效果，构建高效语文课堂。
参考文献：
[1] 毛靖.论多媒体在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2013，32：96.
[2]王雪莲.多媒体教学，想说爱你不容易——谈多媒体在小学语文教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2010，08：104 160.
[3]黄世稳.更新观念发挥多媒体优势——试论多媒体在小学语文教学中的作用[J].科技资讯，2007，32：178.