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摘要：四川电力职业技术学院是国家示范高职学院，水工专业是四川电力职业技术学院重点专业，也是国家重点专业。为期三年的建设期，四川电力职业技术学院已经很好地完成了以典型工作任务为向导的水工专业课程体系重构，而土石坝及其施工是其中的核心专业课。本课程总学时数为90学时，其中讲课40学时，实训50学时，学分为3分，适用专业为水利水电建筑工程专业。通过在三届两百多名水工班学生的教学中试验与总结，对该门课程的设计有了一些相关的看法和经验，供大家讨论。
关键词：国家示范；水工专业；土石坝及其施工；课程；试验
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）12-0113-02
土石坝及其施工课程总学时数为90学时，其中讲课40学时，实训50学时，学分为3分，适用专业为水利水电建筑工程专业。课程改革初步完成，已于2010/2011-1、2011/2012-1、2012/2013-1学期，在水工091、水工092班、水工101、水工102、水工111、水工112班两百多名学生中试行，效果良好。
一、课程目的、定位和任务
1.课程目的
该课程是在水工专业职业能力分析的基础上，依据职业岗位能力培养任务的划定范围和需要而设置。掌握土石坝的设计和施工方法是胜任水利水电工程施工一线岗位工作最为直接和必备的能力，设置该门课程对实现学生综合职业能力目标是必需的。通过课程学习让学生能有效阅读并正确分析工程设计文件、工程地质、水文以及施工总体安排及施工环境条件；能用通顺正确和条理明晰的文字表述土石坝的设计、施工技术方案；自觉接受新技术并运用于生产中的创新能力；使学生在完成任务过程中有大胆科学思考的能力、开拓创新的能力，有规范意识、安全意识、质量意识、团结协作等良好的意识与态度以及自我学习和持续发展的能力。
2.课程定位
通过对水利水电建筑工程专业面向职业岗位工作过程分析得到工作任务群，经过职业能力分析获得依附于工作任务群的知识技能体系，提炼出典型工作任务，根据知识的相关性并按照高职教育以培养职业能力为主要的要求进行整合，再考虑教学实施过程中的可行性，形成水工专业新的学习领域，重构水工专业课程体系。专业课程有：职业情境认知；水工建筑物力学应用；坝工水作用分析与计算；工种实训；水电工程施工准备；水工建筑结构；基础开挖与基础处理；土石坝及其施工；混凝土闸坝及其施工；水电站建筑物及其施工；地下建筑物及其施工；水电工程施工组织及管理；水工大坝运行监测与维护；顶岗实习等。共计14门专业课程。
土石坝及其施工在该体系中是一个独立的重要的学习领域和学习方向，是水工专业和造价专业的核心专业课，与水电工程基础开挖与基础处理、水工建筑结构、混凝土闸坝及其施工等课程组成个完整的系列。
3.主要任务
完善学生对土石坝设计到施工的全面认知和理解。该门课的学习使学生认识水工建筑物的重要坝型——土石坝，掌握其特点、适用范围、施工工艺、施工方法、施工机械、施工流程等等。
培养学生具有爱岗敬业、吃苦耐劳的工作态度，严谨求实、不断进取的工作作风，良好的职业道德；培养学生的团队合作意识、创新精神、动手能力、分析和解决问题的能力、收集处理信息能力以及安全生产意识；满足职业岗位要求。
（1）知识目标。能说出土石坝的工作特点及类型；土石坝断面尺寸的拟定方法；土石坝的构造及主要构造尺寸的拟定；土石坝的渗流计算方法、渗流破坏形式判别及防止措施；土石坝的稳定计算方法；筑坝材料的选择和填筑标准的确定方法；土石坝地基处理方法；土石坝与坝基、岸坡及其他建筑物的连接。土石坝坝下涵管的概念；土石坝的检查、观测、维护、常见问题原因分析和处理及防汛抢险等运用管理方法。
能说出常用土方工程机械的特点、适用条件、生产率计算及提高其生产率的措施；土方挖运配套计算；土方挖运布置型式及特点；土方压实基本原理；影响土方压实因素；土方压实试验与压实参数的确定；土方冬雨季施工措施、土的分级与土的工程特性；可松性对土方施工的影响；影响挖掘机生产率的因素；土方施工安全技术。
（2）能力目标。1）专业能力（公共课、基础课为知识与技能）：土石坝的构造及主要构造尺寸的拟定能力；土石坝的渗流分析计算能力；土石坝的稳定分析计算能力；土方工程机械选择能力；土方挖、运、压配套方案设计能力；土方压实试验与压实参数确定的能力。2）方法能力（公共课、基础课为过程与方法）：获取信息的能力；资料收集整理能力；制订、实施工作计划的能力；工作文件理解能力；检查、判断能力；理论知识的运用能力；独立分析问题的能力；独立解决问题的能力；根据课程学习需要提出其他方法能力。3）社会能力（公共课、基础课为情感态度与价值观）：沟通协调能力；语言表达能力；安全与自我保护能力；基层生产组织能力；责任心与职业道德；根据课程学习需要提出其他社会能力。
（3）素质目标。强烈的责任感和团队协作以及吃苦耐劳的能力；在完成任务过程中有大胆科学思考的能力、开拓创新的能力；有规范意识、安全意识、质量意识等良好的意识与态度；自我学习和持续发展的能力。
二、教学模式、教学方法、手段
1.教学模式
本课程立足于实际能力的培养，以工作任务为中心组织课程内容和实施课程教学，让学生在完成具体项目的过程中来构建施工放样理论知识，并发展职业能力。所需内容将主要涵盖并凸现对学生岗位专业能力的训练，同时，还融合了对相应机械的操作和设备的使用，即土方压实实验以及碾压实验。
在整门课程内容编排上，考虑到岗位工作程序与学生的认知水平，力求由浅入深地安排课程内容实现能力的递进。坚持“行动导向”原则，以实际工作岗位典型工作任务为学习目标，以学生为主体、教师为主导，形成“以工作任务为目标，以行动过程为导向，学教相辅，融‘教、学、做’三位一体”的教学模式。 2.教学方法
（1）在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采用项目教学。每个项目均采用边讲边练、集中讲解、分组讨论，以工作任务引领，提高学生学习兴趣。
（2）本课程教学的关键是通过某一土石坝设计实例这一典型的实训项目，由教师讲解并提出要求，组织学生进行实训，注重“教”与“学”的互动，掌握本课程的职业能力。
（3）在教学过程中，要创设工作情景，同时应加大学生实训的时间，给学生足够的自由度，充分发挥学生的想象空间，引导学生查阅相关的规范、标准等各种参考资料，使学生掌握土石坝设计与施工的技能，提高学生的岗位适应能力。
（4）在教学过程中，要应用多媒体、网络、工程现场等教学资源辅助教学。
（5）在教学过程中，要重视本专业领域新标准、新规范、新材料发展趋势，贴近生产现场。为学生提供职业生涯发展的空间，努力培养学生参与社会实践的创新精神和职业能力。
（6）教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。
3.教学手段
课堂教学、多媒体课件、工程图片展示、flash动画演示、视频播放、现场参观、模型展示。信息量、效率、生动性、真实性增大，距离感减小，便于复习，教学总体效果提升。
采取师生互动教学方式，互相质疑、答疑、解疑的研讨式课堂结构；采用案例法、项目教学法实施教学。教师与学生都是教学过程的参与者、承担者和维护者，也是教学过程的受益者。因此，师生同为教学过程中的主体，通过教师的导促进学生的学，使学生在学习的过程中充分发挥能动性、自主性和创造性，成为学习的主体。教师在指导学生的过程中，受学生反馈的启发与激励，又不断进行自我提高、自我完善。
三、课程执行过程中的评价
1.值得借鉴的方面
学生对讲练结合、分组讨论的教学方式很是欢迎，表示这种教学方式灵活，不落窠臼，课堂气氛很活跃、同学们能在相互讨论过程中相互帮助、促进学习。通过老师的专业讲解和点评，同学们的积极参与能够实现同学与老师的完全互动，也能实现书本上的知识和网上海量相关信息的吸收。
通过规定题目，让学生分组上网查找资料，同学自己上讲台讲案例的方法，有助于增强对书本知识的吸收和理解，也可以大大拓展同学们的知识面，培养他们对专业知识的兴趣，培育他们自主学习的能力。
通过边讲边练的教学方式，能让学生在练习中收获、练习中吸收、梳理巩固刚刚讲解的理论知识，把在课堂上没能理解的知识通过运用很好地消化和吸收。
2.需要进一步完善的方面
分组教学对大多数愿意学习的学生促进和帮助很大，在与老师和同组同学的交流和学习中，激发了学习热情，培养了学习兴趣；但是对极少数不愿学习的同学，由于教师精力有限，不能面面俱到，缺乏监管，可能收获有限。由于学生缺乏对所学知识的认识和归纳总结能力，虽然规定了时间，但是分组讨论、上讲台宣讲所耗时间很多，对教学进程有所影响。这样的教学方式对提高学生综合素质、培养学生专业学习兴趣有很多帮助，但是在理论教学过程中所有知识点是否能面面俱到，主次是否适宜，对老师提出了更高的要求。
3.改进的方向和建议
一是增加土石坝设计和施工的相关视频的购买。因为国内土石坝工程相对较少，收集土石坝设计施工相关工程图片的难度较大。二是要求分组讨论时有一个过程记录，上讲台宣讲时也相应的进行记录，对极个别不愿学习的学生要有针对性的监控手段。三是由于该门课程成绩50%由学生自己打分，而学生给自己打分普遍偏高，而且分值接近，分不出优劣，这样的打分方式很难完全反映学生掌握知识的程度，需要改换新的打分体系。
参考文献：
[1]秦定龙.水利水电建筑工程专业课程体系重构思路[J].四川水力发电，2009，（6）.
（责任编辑：王意琴）
关键词：国家示范；水工专业；土石坝及其施工；课程；试验
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）12-0113-02
土石坝及其施工课程总学时数为90学时，其中讲课40学时，实训50学时，学分为3分，适用专业为水利水电建筑工程专业。课程改革初步完成，已于2010/2011-1、2011/2012-1、2012/2013-1学期，在水工091、水工092班、水工101、水工102、水工111、水工112班两百多名学生中试行，效果良好。
一、课程目的、定位和任务
1.课程目的
该课程是在水工专业职业能力分析的基础上，依据职业岗位能力培养任务的划定范围和需要而设置。掌握土石坝的设计和施工方法是胜任水利水电工程施工一线岗位工作最为直接和必备的能力，设置该门课程对实现学生综合职业能力目标是必需的。通过课程学习让学生能有效阅读并正确分析工程设计文件、工程地质、水文以及施工总体安排及施工环境条件；能用通顺正确和条理明晰的文字表述土石坝的设计、施工技术方案；自觉接受新技术并运用于生产中的创新能力；使学生在完成任务过程中有大胆科学思考的能力、开拓创新的能力，有规范意识、安全意识、质量意识、团结协作等良好的意识与态度以及自我学习和持续发展的能力。
2.课程定位
通过对水利水电建筑工程专业面向职业岗位工作过程分析得到工作任务群，经过职业能力分析获得依附于工作任务群的知识技能体系，提炼出典型工作任务，根据知识的相关性并按照高职教育以培养职业能力为主要的要求进行整合，再考虑教学实施过程中的可行性，形成水工专业新的学习领域，重构水工专业课程体系。专业课程有：职业情境认知；水工建筑物力学应用；坝工水作用分析与计算；工种实训；水电工程施工准备；水工建筑结构；基础开挖与基础处理；土石坝及其施工；混凝土闸坝及其施工；水电站建筑物及其施工；地下建筑物及其施工；水电工程施工组织及管理；水工大坝运行监测与维护；顶岗实习等。共计14门专业课程。
土石坝及其施工在该体系中是一个独立的重要的学习领域和学习方向，是水工专业和造价专业的核心专业课，与水电工程基础开挖与基础处理、水工建筑结构、混凝土闸坝及其施工等课程组成个完整的系列。
3.主要任务
完善学生对土石坝设计到施工的全面认知和理解。该门课的学习使学生认识水工建筑物的重要坝型——土石坝，掌握其特点、适用范围、施工工艺、施工方法、施工机械、施工流程等等。
培养学生具有爱岗敬业、吃苦耐劳的工作态度，严谨求实、不断进取的工作作风，良好的职业道德；培养学生的团队合作意识、创新精神、动手能力、分析和解决问题的能力、收集处理信息能力以及安全生产意识；满足职业岗位要求。
（1）知识目标。能说出土石坝的工作特点及类型；土石坝断面尺寸的拟定方法；土石坝的构造及主要构造尺寸的拟定；土石坝的渗流计算方法、渗流破坏形式判别及防止措施；土石坝的稳定计算方法；筑坝材料的选择和填筑标准的确定方法；土石坝地基处理方法；土石坝与坝基、岸坡及其他建筑物的连接。土石坝坝下涵管的概念；土石坝的检查、观测、维护、常见问题原因分析和处理及防汛抢险等运用管理方法。
能说出常用土方工程机械的特点、适用条件、生产率计算及提高其生产率的措施；土方挖运配套计算；土方挖运布置型式及特点；土方压实基本原理；影响土方压实因素；土方压实试验与压实参数的确定；土方冬雨季施工措施、土的分级与土的工程特性；可松性对土方施工的影响；影响挖掘机生产率的因素；土方施工安全技术。
（2）能力目标。1）专业能力（公共课、基础课为知识与技能）：土石坝的构造及主要构造尺寸的拟定能力；土石坝的渗流分析计算能力；土石坝的稳定分析计算能力；土方工程机械选择能力；土方挖、运、压配套方案设计能力；土方压实试验与压实参数确定的能力。2）方法能力（公共课、基础课为过程与方法）：获取信息的能力；资料收集整理能力；制订、实施工作计划的能力；工作文件理解能力；检查、判断能力；理论知识的运用能力；独立分析问题的能力；独立解决问题的能力；根据课程学习需要提出其他方法能力。3）社会能力（公共课、基础课为情感态度与价值观）：沟通协调能力；语言表达能力；安全与自我保护能力；基层生产组织能力；责任心与职业道德；根据课程学习需要提出其他社会能力。
（3）素质目标。强烈的责任感和团队协作以及吃苦耐劳的能力；在完成任务过程中有大胆科学思考的能力、开拓创新的能力；有规范意识、安全意识、质量意识等良好的意识与态度；自我学习和持续发展的能力。
二、教学模式、教学方法、手段
1.教学模式
本课程立足于实际能力的培养，以工作任务为中心组织课程内容和实施课程教学，让学生在完成具体项目的过程中来构建施工放样理论知识，并发展职业能力。所需内容将主要涵盖并凸现对学生岗位专业能力的训练，同时，还融合了对相应机械的操作和设备的使用，即土方压实实验以及碾压实验。
在整门课程内容编排上，考虑到岗位工作程序与学生的认知水平，力求由浅入深地安排课程内容实现能力的递进。坚持“行动导向”原则，以实际工作岗位典型工作任务为学习目标，以学生为主体、教师为主导，形成“以工作任务为目标，以行动过程为导向，学教相辅，融‘教、学、做’三位一体”的教学模式。 2.教学方法
（1）在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采用项目教学。每个项目均采用边讲边练、集中讲解、分组讨论，以工作任务引领，提高学生学习兴趣。
（2）本课程教学的关键是通过某一土石坝设计实例这一典型的实训项目，由教师讲解并提出要求，组织学生进行实训，注重“教”与“学”的互动，掌握本课程的职业能力。
（3）在教学过程中，要创设工作情景，同时应加大学生实训的时间，给学生足够的自由度，充分发挥学生的想象空间，引导学生查阅相关的规范、标准等各种参考资料，使学生掌握土石坝设计与施工的技能，提高学生的岗位适应能力。
（4）在教学过程中，要应用多媒体、网络、工程现场等教学资源辅助教学。
（5）在教学过程中，要重视本专业领域新标准、新规范、新材料发展趋势，贴近生产现场。为学生提供职业生涯发展的空间，努力培养学生参与社会实践的创新精神和职业能力。
（6）教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。
3.教学手段
课堂教学、多媒体课件、工程图片展示、flash动画演示、视频播放、现场参观、模型展示。信息量、效率、生动性、真实性增大，距离感减小，便于复习，教学总体效果提升。
采取师生互动教学方式，互相质疑、答疑、解疑的研讨式课堂结构；采用案例法、项目教学法实施教学。教师与学生都是教学过程的参与者、承担者和维护者，也是教学过程的受益者。因此，师生同为教学过程中的主体，通过教师的导促进学生的学，使学生在学习的过程中充分发挥能动性、自主性和创造性，成为学习的主体。教师在指导学生的过程中，受学生反馈的启发与激励，又不断进行自我提高、自我完善。
三、课程执行过程中的评价
1.值得借鉴的方面
学生对讲练结合、分组讨论的教学方式很是欢迎，表示这种教学方式灵活，不落窠臼，课堂气氛很活跃、同学们能在相互讨论过程中相互帮助、促进学习。通过老师的专业讲解和点评，同学们的积极参与能够实现同学与老师的完全互动，也能实现书本上的知识和网上海量相关信息的吸收。
通过规定题目，让学生分组上网查找资料，同学自己上讲台讲案例的方法，有助于增强对书本知识的吸收和理解，也可以大大拓展同学们的知识面，培养他们对专业知识的兴趣，培育他们自主学习的能力。
通过边讲边练的教学方式，能让学生在练习中收获、练习中吸收、梳理巩固刚刚讲解的理论知识，把在课堂上没能理解的知识通过运用很好地消化和吸收。
2.需要进一步完善的方面
分组教学对大多数愿意学习的学生促进和帮助很大，在与老师和同组同学的交流和学习中，激发了学习热情，培养了学习兴趣；但是对极少数不愿学习的同学，由于教师精力有限，不能面面俱到，缺乏监管，可能收获有限。由于学生缺乏对所学知识的认识和归纳总结能力，虽然规定了时间，但是分组讨论、上讲台宣讲所耗时间很多，对教学进程有所影响。这样的教学方式对提高学生综合素质、培养学生专业学习兴趣有很多帮助，但是在理论教学过程中所有知识点是否能面面俱到，主次是否适宜，对老师提出了更高的要求。
3.改进的方向和建议
一是增加土石坝设计和施工的相关视频的购买。因为国内土石坝工程相对较少，收集土石坝设计施工相关工程图片的难度较大。二是要求分组讨论时有一个过程记录，上讲台宣讲时也相应的进行记录，对极个别不愿学习的学生要有针对性的监控手段。三是由于该门课程成绩50%由学生自己打分，而学生给自己打分普遍偏高，而且分值接近，分不出优劣，这样的打分方式很难完全反映学生掌握知识的程度，需要改换新的打分体系。
参考文献：
[1]秦定龙.水利水电建筑工程专业课程体系重构思路[J].四川水力发电，2009，（6）.
（责任编辑：王意琴）