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【摘 要】 近年各高校均对精品资源共享课程展开相关建设，制作平台硬件设施相对前些年更加完备，制作技术也有所提高。针对精品资源课程制作平台在高校的应用情况，本文通过对河南农业职业学院精品资源共享课制作平台的应用研究对其现状进行分析，并提出优化建议。
【关键词】 精品资源共享课程；制作平台；优化
【中图分类号】G64.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-00-01
课程制作是精品资源共享课建设的重要组成部分，通过对河南农业职业学院2012-2015年录制的精品资源共享课的调查发现，目前课程制作方式主要有两种，一种是传统人工摄制方式，另一种是全自动录播方式。
传统人工摄制是在教室里放置一台或多台摄像机，由专业摄像人员在课堂教学过程中进行拍摄。其画面表现是将景别控制在教师的中近景，录像中间穿插学生听课场景、师生互动场景及课件画面内容，然后用非线性编辑软件进行后期编辑，最后输出课程录像成品。这种方式录制成果精确度高，适合实验实训教学、参与式教学等多种模式的课程录制。可以对教师的一些动作进行特写录制，便于学生网上学习的时候更细致的观察。当然此种摄制方式需要摄制人员直接进入教学现场，对教学活动会产生一定的干扰，容易打断教师和学生的思路，破坏教学氛围，使得教学录像不能真实记录或者突出课程教学特色。另外，这种制作模式需要动用大量的人力、物力和时间，制作成本较高。
全自动录播系统是将授课教师的视音频、多媒体教学内容（包括教师的电子讲稿、课件等）以及学生学习活动视音频等教学现场信息以数字化形式同步采集、压缩、录制，并自动合成多流实时教学录像的录制与播放系统。是适应高校精品课程教学录像大量制作需求的一个发展方向。主要依托录播系统中的自动跟踪技术、远程自动控制技术和自动导播平台，实现无人值守情况下的自动录制和播出过程，可以节约时间和人力物力。缺点是全自动录播系统目前还达不到人工智能要求，只能通过一些设置进行简单切换，不一定符合当时的教学情境。当然，全自动录播系统也可以进行半自动录制，由专门的技术人员通过导播控制手动进行教师或学生或PPT的画面切换，而不需要进入教学现场，这样既避免了影响教学过程，又可以更符合教学情境。当然，这对技术人员的专业素养要求就比较高。
因此，如果只为了精品课程建设时的全程教学录像制作作为常规课程资料的积累，可以方便地运用全自动录播系统的自动切换功能。如果对课程录制要求比较高，还是有专门的技术人员在远程操控教学场景画面并进行恰如其分的切换比较合适。
河南农业学院录制理论教学课程采用了全自动录播系统，配备了一个录播教室，教室安装有两个摄像头，分别录制教师和学生画面，其中教师摄像头安装在教室后方墙体的中间，既可以拉近中景，也可以推全景。学生摄像头安装在教室前方黑板的左上部，也可以推拉近远景。这两个摄像头分别配有跟踪仪，在全自动状态下追踪教师和学生动态。学院由现代教育技术中心的技术人员负责录制精品课。任务多、要求不太高的情况下就用全自动录播，通过多功能网络直录播系统控制，这种状态下不需要调试画面，镜头会自动追踪教师和学生画面。讲台配有一部笔记本电脑，装有屏幕追踪程序，可以实时把教师课件内容传输到录播一体机中，通过设置鼠标的动作可以实现教师画面和屏幕画面的切换。多功能网络直录播系统还有在线剪辑功能可以实现简单的剪辑。一般教师通过简单的培训就可以进行录制操作。
全自动录播只能满足基本的录制需要，如果要制作一门精良的精品资源共享课还需要人工操作。比如全自动录播状态下电脑屏幕画面和教师画面的切换就会不完全符合教学实况，很有可能教师在讲授过程中下意识地移动了鼠标，但是口述内容并不是电脑屏幕上所显示的内容，这就会给网络学习者带来困惑。另外当教师在讲台上来回走动的时候，追踪仪会有一些延迟，这就会导致教师走出了画面，这个镜头是空的，破外画面连贯性。而且追踪仪追踪的是整个活动的人，当教师进行板书的时候不利于捕捉特写镜头，有时候甚至捕捉不到教师板书的内容。需要精确的捕捉和切换画面时，还需要人工进行操作。
通过导播机可以实现半自动录播，任务不重而要求高的情况下适合用这种方式。教师和学生正常上课，由专门的技术人员在后台进行录制，不影响教学的正常进行，又能准确的捕捉和切换画面。具体就是技术人员登录多功能网络直录播系统，进入录播平台，通过录播教室对画面进行调整，从导播按钮进入录制，在录制过程中通过导播机进行画面的切换，录制完成后通过课件仓库导出视频。录播系统可以在线进行简单编辑，但是这种在线剪辑不能精确到帧，所以只能粗略地掐头去尾，学院剪辑人员一般用VegasPro进行剪辑。
研究发现，由于录播教室是一个整体，只是用隔板把设备和工作平台隔开了，所以并不能实现远程控制。设备在开启状态，只要输入该系统地址，其他教学楼的教师们都可以登录观看，如果开放权限还可以进行其他的修改。所以工作人员必须到录播教室开启设备并进行调试，调试好以后开始录制，在录制过程中工作人员不能随意进出教室，以免影响教学过程。
学院录制精品课程时，由于技术人员学科水平有限，而教师则对技术方面不在行，不能进行很好的配合，在教学录像方面可能达不到理想要求。管理方面，精品课程进行验收的时间一旦公布，参与的教师们都在同一时间要求制作，而能够进行这项工作的技术人员只有两个人，所以经常有很多老师都找了校外的人来帮忙。
综上所述，为了保证精品资源共享课程的制作质量，提出以下建议：
学院应建立精品资源共享课课程制作小组，小组人员应包括录像制作专家、教学设计人员、学科专家和计算机技术人员等。教学设计人员保证课程资源符合教学需要，录像制作专家保证教学录像的质量，学科专家保证课程符合教育规律和教学原理，计算机技术人员实现课程资源的网上发布，并维护其正常运行。只有不同专业和特长的人员各司其职，共同合作，才能制作出高质量的精品资源共享课程，实现让更多的学习者共享高校优秀资源的目标。学院应安排专人维护精品课程网站，及时更新学习资源，确保教学录像能够顺畅播放。学院应合理安排时间，确保不同课程都能在规定时间内完成建设。
参考文献
[1]邓文新.录播系统在精品课程教学录像制作中的应用研究[j].中国电化教育，2008.5：101～103
[2]李宪武.两种精品课程教学录像制作方式比较[j].现代教育技术，2009.4：117～119
[3]梁蕊，项国雄.高校精品课程支撑平台的模块建设调查与分析[j].中国电化教育，2008.2：56～61
【关键词】 精品资源共享课程；制作平台；优化
【中图分类号】G64.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-00-01
课程制作是精品资源共享课建设的重要组成部分，通过对河南农业职业学院2012-2015年录制的精品资源共享课的调查发现，目前课程制作方式主要有两种，一种是传统人工摄制方式，另一种是全自动录播方式。
传统人工摄制是在教室里放置一台或多台摄像机，由专业摄像人员在课堂教学过程中进行拍摄。其画面表现是将景别控制在教师的中近景，录像中间穿插学生听课场景、师生互动场景及课件画面内容，然后用非线性编辑软件进行后期编辑，最后输出课程录像成品。这种方式录制成果精确度高，适合实验实训教学、参与式教学等多种模式的课程录制。可以对教师的一些动作进行特写录制，便于学生网上学习的时候更细致的观察。当然此种摄制方式需要摄制人员直接进入教学现场，对教学活动会产生一定的干扰，容易打断教师和学生的思路，破坏教学氛围，使得教学录像不能真实记录或者突出课程教学特色。另外，这种制作模式需要动用大量的人力、物力和时间，制作成本较高。
全自动录播系统是将授课教师的视音频、多媒体教学内容（包括教师的电子讲稿、课件等）以及学生学习活动视音频等教学现场信息以数字化形式同步采集、压缩、录制，并自动合成多流实时教学录像的录制与播放系统。是适应高校精品课程教学录像大量制作需求的一个发展方向。主要依托录播系统中的自动跟踪技术、远程自动控制技术和自动导播平台，实现无人值守情况下的自动录制和播出过程，可以节约时间和人力物力。缺点是全自动录播系统目前还达不到人工智能要求，只能通过一些设置进行简单切换，不一定符合当时的教学情境。当然，全自动录播系统也可以进行半自动录制，由专门的技术人员通过导播控制手动进行教师或学生或PPT的画面切换，而不需要进入教学现场，这样既避免了影响教学过程，又可以更符合教学情境。当然，这对技术人员的专业素养要求就比较高。
因此，如果只为了精品课程建设时的全程教学录像制作作为常规课程资料的积累，可以方便地运用全自动录播系统的自动切换功能。如果对课程录制要求比较高，还是有专门的技术人员在远程操控教学场景画面并进行恰如其分的切换比较合适。
河南农业学院录制理论教学课程采用了全自动录播系统，配备了一个录播教室，教室安装有两个摄像头，分别录制教师和学生画面，其中教师摄像头安装在教室后方墙体的中间，既可以拉近中景，也可以推全景。学生摄像头安装在教室前方黑板的左上部，也可以推拉近远景。这两个摄像头分别配有跟踪仪，在全自动状态下追踪教师和学生动态。学院由现代教育技术中心的技术人员负责录制精品课。任务多、要求不太高的情况下就用全自动录播，通过多功能网络直录播系统控制，这种状态下不需要调试画面，镜头会自动追踪教师和学生画面。讲台配有一部笔记本电脑，装有屏幕追踪程序，可以实时把教师课件内容传输到录播一体机中，通过设置鼠标的动作可以实现教师画面和屏幕画面的切换。多功能网络直录播系统还有在线剪辑功能可以实现简单的剪辑。一般教师通过简单的培训就可以进行录制操作。
全自动录播只能满足基本的录制需要，如果要制作一门精良的精品资源共享课还需要人工操作。比如全自动录播状态下电脑屏幕画面和教师画面的切换就会不完全符合教学实况，很有可能教师在讲授过程中下意识地移动了鼠标，但是口述内容并不是电脑屏幕上所显示的内容，这就会给网络学习者带来困惑。另外当教师在讲台上来回走动的时候，追踪仪会有一些延迟，这就会导致教师走出了画面，这个镜头是空的，破外画面连贯性。而且追踪仪追踪的是整个活动的人，当教师进行板书的时候不利于捕捉特写镜头，有时候甚至捕捉不到教师板书的内容。需要精确的捕捉和切换画面时，还需要人工进行操作。
通过导播机可以实现半自动录播，任务不重而要求高的情况下适合用这种方式。教师和学生正常上课，由专门的技术人员在后台进行录制，不影响教学的正常进行，又能准确的捕捉和切换画面。具体就是技术人员登录多功能网络直录播系统，进入录播平台，通过录播教室对画面进行调整，从导播按钮进入录制，在录制过程中通过导播机进行画面的切换，录制完成后通过课件仓库导出视频。录播系统可以在线进行简单编辑，但是这种在线剪辑不能精确到帧，所以只能粗略地掐头去尾，学院剪辑人员一般用VegasPro进行剪辑。
研究发现，由于录播教室是一个整体，只是用隔板把设备和工作平台隔开了，所以并不能实现远程控制。设备在开启状态，只要输入该系统地址，其他教学楼的教师们都可以登录观看，如果开放权限还可以进行其他的修改。所以工作人员必须到录播教室开启设备并进行调试，调试好以后开始录制，在录制过程中工作人员不能随意进出教室，以免影响教学过程。
学院录制精品课程时，由于技术人员学科水平有限，而教师则对技术方面不在行，不能进行很好的配合，在教学录像方面可能达不到理想要求。管理方面，精品课程进行验收的时间一旦公布，参与的教师们都在同一时间要求制作，而能够进行这项工作的技术人员只有两个人，所以经常有很多老师都找了校外的人来帮忙。
综上所述，为了保证精品资源共享课程的制作质量，提出以下建议：
学院应建立精品资源共享课课程制作小组，小组人员应包括录像制作专家、教学设计人员、学科专家和计算机技术人员等。教学设计人员保证课程资源符合教学需要，录像制作专家保证教学录像的质量，学科专家保证课程符合教育规律和教学原理，计算机技术人员实现课程资源的网上发布，并维护其正常运行。只有不同专业和特长的人员各司其职，共同合作，才能制作出高质量的精品资源共享课程，实现让更多的学习者共享高校优秀资源的目标。学院应安排专人维护精品课程网站，及时更新学习资源，确保教学录像能够顺畅播放。学院应合理安排时间，确保不同课程都能在规定时间内完成建设。
参考文献
[1]邓文新.录播系统在精品课程教学录像制作中的应用研究[j].中国电化教育，2008.5：101～103
[2]李宪武.两种精品课程教学录像制作方式比较[j].现代教育技术，2009.4：117～119
[3]梁蕊，项国雄.高校精品课程支撑平台的模块建设调查与分析[j].中国电化教育，2008.2：56～61