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怎样运用现代教学手段促进小学品德教学生活化？笔者经过实践探索，总结出了以下一些方法：
一、在品德课堂教学中，运用丰富的网络资源拓展学生对生活的认知。
因为网络资源的信息量大，可以大大丰富学生的生活素材，从这些素材中获取间生活认知信息，提高生活技能。我在人教版《品德与社会》（以下列举的课例都是人教版品德教材）小学四年级下册第三单元第一课《多种多样的运输方式》教学中，除了让学生认识了陆上、水上、空中一般的交通运输工具外，通过网络资源，还让学生了解了古代的手推车、马车和现代的火箭、地铁、飞船、海底隧道列车等交通工具，通过生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、清新的音响呈现出来，再辅以“三维”动画演示，让学生身临其境，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生进一步认识到了古今交通运输工具的多样性。这是以“量”促进品德教学的生活化。
二、在品德课堂教学中，运用网络资源促进学生加深认知。
有时侯我们的品德课堂教学很贴近学生生活了，但是，受时间和空间的限制，学生并没有充分理解需要认知的道德知识。比如，教学四年级下册第三单元第二课《交通与我们的生活》，如果我们只用课本上列举 “海鲜大酒楼”、“服装店”、“客厅家具”等图例让学生感受交通给生活带来的变化，学生感受比较肤浅。如果我们运用网络资源，把几十年来家乡路的变迁（弯弯的山路→碎石路→水泥路）联系到交通工具的变化（人力→摩托车→汽车），进而感受到家里生活的变化，学生对生活中交通工具的认知就有更深刻的认识。这是以“质”促进思品教学生活化。
三、在品德课堂教学中，运用多媒体创设情境让教学生活化。
多媒体能够非常有效地创设生活情境，模拟生活实践，让学生身临其境，这对学生认知、情感、态度和形成道德行为都近似于学生直接参与社会生活实践。多媒体的运用，超越时空限制，把源远流长的历史凝固于一刻，把博大深邃的宇宙浓缩于方寸空间……一句话，它能把各种典型的人、事、景、物经过加工、提炼并浓缩于品德课堂教学，使课堂上的生活内容来源于生活又高于生活，使教学目的更加明确、深入、集中。例如，多媒体创设情境：一名学生乱打“110”酿成“严重后果”受到“严厉惩罚”；一名学生闯“红灯”“惨遭不幸”，一名学生“见义勇为”赢得全校学生的掌声……实践证明，通过多媒体模拟生活情境进行教学，对学生的良好道德行为的形成有非常明显的效果。
创设情境的方法多种多样，根据不同的需要，可以创设不同的生活情境。下面列举的三种方法仅供参考：
（一）创境明理。即创设最直观的生活情境片段让学生明理。如前面举的例子：学生乱打“110”、闯红灯。通过这两个生活片段让学生明白乱打“110”和闯红灯的危害性，进而明白不能乱打“110”、不能闯红灯的道理。
（二）创境激情。即通过创设的情境激发学生的情感，唤起学生遵守道德行为的动力和克服困难的意志。我在教学六年级下册《只有一个地球》的时候，我通过多媒体首先让学生看到到地球的美丽可爱和地球给人类带来的美好生活，再让学生感受到现在地球所受的各种污染和生态环境的严重破坏给人类带来的灾难……此情此境，学生热爱地球、热爱家园、保护环境的情感油然而生。
（三）激情忆境导行。每一个学生的内心都是一个独立的世界，在他们沉睡的记忆中，有很多他们用自己的经历不断探索出的道德经验教训。如果我们找到触发他们情感的刺激因素，就容易唤起他们沉睡的记忆，并以此来矫正他们的道德行为。
四、运用网络资源在学生生活实践中实施品德教学。
“实践是最好的老师”。品德教学的生活化更离不开生活实践，学生在课堂中通过生活化的认知感悟，毕竟只是模拟的，有一定的局限性，无法代替学生在现实生活中的体验、感悟。有时候，学生的这种认知体验在指导行为的时候，往往会碰到各种各样的阻力，这种阻力有来自自身的，有来自他人的，有来自环境的。怎样才能让学生的良好实践行为持之以恒，并最终内化为自觉行为，还需要教师对学生的生活实践进行指导。但是，由于老师和全班学生在课外的时间和空间不统一，无法使这种教学活动像课堂教学一样让老师和全班学生享有共同的时间和空间，这就导致老师对学生进行生活实践中的品德教学效果不明显。网络资源的运用恰好能够为这种教学带来前所未有的便捷。四年级下册第一单元“一方水土养一方人”包含三个内容：我的家乡在哪里、家乡的美景家乡的人、浓浓乡土情。我在教学这个单元的时候，发觉学生学得很吃力，有的内容比较遥远甚至抽象，教学时无法让学生引起共鸣，教学效果可想而知。我不死心，决定重新通过校外学生实践活动进行教学。阳春三月的一个周末，我通过“校讯通”手机短信、班级QQ群向家长建议他们带子女春游，并说明意图，家长们大力支持……周末晚上，班级QQ群可热闹了，同学们在群里交流开了，各种美图、感言、趣闻不断呈现：一幅幅家乡的自然风光美不胜收；一座座造型各异的建筑让人目不暇接；各种各样的土特产令人沉醉其中；一段段春游感言、趣闻轶事让人荡气回肠；一张张家乡人的笑脸格外亲切……不用老师再多讲什么，这样的教学效果是教室里的课堂教学无法比拟的。在这个教学案例中，网络资源起到了关键性的作用，通过QQ群，为学生提供了一个网络共享平台，同学之间互通信息、共享资源，达到情感上的共鸣，进而深刻感受到家乡的乡音、乡情和独特的家乡文化。
通过现代教学手段促进小学品德教学生活化的实践探索，还有很多亟待解决的问题，比如：部分教师的观念需要改变、教师掌握现代教学手段的能力参差不齐、互联网在农村运用不够、怎样指导学生正确运用网络资源等等。今后，我们会不断实践探索，解决问题，提高品德教学效率。
一、在品德课堂教学中，运用丰富的网络资源拓展学生对生活的认知。
因为网络资源的信息量大，可以大大丰富学生的生活素材，从这些素材中获取间生活认知信息，提高生活技能。我在人教版《品德与社会》（以下列举的课例都是人教版品德教材）小学四年级下册第三单元第一课《多种多样的运输方式》教学中，除了让学生认识了陆上、水上、空中一般的交通运输工具外，通过网络资源，还让学生了解了古代的手推车、马车和现代的火箭、地铁、飞船、海底隧道列车等交通工具，通过生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、清新的音响呈现出来，再辅以“三维”动画演示，让学生身临其境，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生进一步认识到了古今交通运输工具的多样性。这是以“量”促进品德教学的生活化。
二、在品德课堂教学中，运用网络资源促进学生加深认知。
有时侯我们的品德课堂教学很贴近学生生活了，但是，受时间和空间的限制，学生并没有充分理解需要认知的道德知识。比如，教学四年级下册第三单元第二课《交通与我们的生活》，如果我们只用课本上列举 “海鲜大酒楼”、“服装店”、“客厅家具”等图例让学生感受交通给生活带来的变化，学生感受比较肤浅。如果我们运用网络资源，把几十年来家乡路的变迁（弯弯的山路→碎石路→水泥路）联系到交通工具的变化（人力→摩托车→汽车），进而感受到家里生活的变化，学生对生活中交通工具的认知就有更深刻的认识。这是以“质”促进思品教学生活化。
三、在品德课堂教学中，运用多媒体创设情境让教学生活化。
多媒体能够非常有效地创设生活情境，模拟生活实践，让学生身临其境，这对学生认知、情感、态度和形成道德行为都近似于学生直接参与社会生活实践。多媒体的运用，超越时空限制，把源远流长的历史凝固于一刻，把博大深邃的宇宙浓缩于方寸空间……一句话，它能把各种典型的人、事、景、物经过加工、提炼并浓缩于品德课堂教学，使课堂上的生活内容来源于生活又高于生活，使教学目的更加明确、深入、集中。例如，多媒体创设情境：一名学生乱打“110”酿成“严重后果”受到“严厉惩罚”；一名学生闯“红灯”“惨遭不幸”，一名学生“见义勇为”赢得全校学生的掌声……实践证明，通过多媒体模拟生活情境进行教学，对学生的良好道德行为的形成有非常明显的效果。
创设情境的方法多种多样，根据不同的需要，可以创设不同的生活情境。下面列举的三种方法仅供参考：
（一）创境明理。即创设最直观的生活情境片段让学生明理。如前面举的例子：学生乱打“110”、闯红灯。通过这两个生活片段让学生明白乱打“110”和闯红灯的危害性，进而明白不能乱打“110”、不能闯红灯的道理。
（二）创境激情。即通过创设的情境激发学生的情感，唤起学生遵守道德行为的动力和克服困难的意志。我在教学六年级下册《只有一个地球》的时候，我通过多媒体首先让学生看到到地球的美丽可爱和地球给人类带来的美好生活，再让学生感受到现在地球所受的各种污染和生态环境的严重破坏给人类带来的灾难……此情此境，学生热爱地球、热爱家园、保护环境的情感油然而生。
（三）激情忆境导行。每一个学生的内心都是一个独立的世界，在他们沉睡的记忆中，有很多他们用自己的经历不断探索出的道德经验教训。如果我们找到触发他们情感的刺激因素，就容易唤起他们沉睡的记忆，并以此来矫正他们的道德行为。
四、运用网络资源在学生生活实践中实施品德教学。
“实践是最好的老师”。品德教学的生活化更离不开生活实践，学生在课堂中通过生活化的认知感悟，毕竟只是模拟的，有一定的局限性，无法代替学生在现实生活中的体验、感悟。有时候，学生的这种认知体验在指导行为的时候，往往会碰到各种各样的阻力，这种阻力有来自自身的，有来自他人的，有来自环境的。怎样才能让学生的良好实践行为持之以恒，并最终内化为自觉行为，还需要教师对学生的生活实践进行指导。但是，由于老师和全班学生在课外的时间和空间不统一，无法使这种教学活动像课堂教学一样让老师和全班学生享有共同的时间和空间，这就导致老师对学生进行生活实践中的品德教学效果不明显。网络资源的运用恰好能够为这种教学带来前所未有的便捷。四年级下册第一单元“一方水土养一方人”包含三个内容：我的家乡在哪里、家乡的美景家乡的人、浓浓乡土情。我在教学这个单元的时候，发觉学生学得很吃力，有的内容比较遥远甚至抽象，教学时无法让学生引起共鸣，教学效果可想而知。我不死心，决定重新通过校外学生实践活动进行教学。阳春三月的一个周末，我通过“校讯通”手机短信、班级QQ群向家长建议他们带子女春游，并说明意图，家长们大力支持……周末晚上，班级QQ群可热闹了，同学们在群里交流开了，各种美图、感言、趣闻不断呈现：一幅幅家乡的自然风光美不胜收；一座座造型各异的建筑让人目不暇接；各种各样的土特产令人沉醉其中；一段段春游感言、趣闻轶事让人荡气回肠；一张张家乡人的笑脸格外亲切……不用老师再多讲什么，这样的教学效果是教室里的课堂教学无法比拟的。在这个教学案例中，网络资源起到了关键性的作用，通过QQ群，为学生提供了一个网络共享平台，同学之间互通信息、共享资源，达到情感上的共鸣，进而深刻感受到家乡的乡音、乡情和独特的家乡文化。
通过现代教学手段促进小学品德教学生活化的实践探索，还有很多亟待解决的问题，比如：部分教师的观念需要改变、教师掌握现代教学手段的能力参差不齐、互联网在农村运用不够、怎样指导学生正确运用网络资源等等。今后，我们会不断实践探索，解决问题，提高品德教学效率。