【摘 要】
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目的 探索双主互动式教学在护理实习生带教中的应用效果。方法 选取2019年6月至2021年7月于江西省儿童医院实习的380名护理实习生作为研究对象，按照入院实习先后顺序将2019年6月至2020年3月实习的177名护生设为对照组，将2020年7月至2021年3月实习的203名护生设为干预组。对照组采用常规带教法，干预组采用双主互动式方案带教法。比较两组护生培训后的操作与理论成绩、临床沟通能力、临床
【基金项目】
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江西省卫生健康委科技计划项目（20203726）；
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目的 探索双主互动式教学在护理实习生带教中的应用效果。方法 选取2019年6月至2021年7月于江西省儿童医院实习的380名护理实习生作为研究对象，按照入院实习先后顺序将2019年6月至2020年3月实习的177名护生设为对照组，将2020年7月至2021年3月实习的203名护生设为干预组。对照组采用常规带教法，干预组采用双主互动式方案带教法。比较两组护生培训后的操作与理论成绩、临床沟通能力、临床适应能力。结果 两组护生培训后的操作考核、理论考核得分高于培训前，差异有统计学意义（P＜0.05）；干预组护生培训后的操作考核、理论考核得分高于对照组护生，差异均有统计学意义（P＜0.05）。干预组护生临床适应能力得分中的和谐关系、敏锐倾听、确认患者问题、验证感受维度得分及总分高于对照组护生，差异均有统计学意义（P＜0.05）；但两组的共同参与维度与传递有效信息得分比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。干预组护生临床适应能力得分中的职业认知维度、情绪维度得分高于对照组护生得分，差异有统计学意义（P＜0.05）；两组护生的人际关系、行为表现维度及临床适应总分比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。结论 双主互动式方案带教法可提升护理实习生的专业水平及沟通能力，但对其临床适应能力改善效果不明显。
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