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【摘要】根据应用型本科院校学生学习英语和英语教学的现状，找出了英语教育中所存在的一些问题，并提出了解决这些问题的一些方法。
【关键词】英语教学 存在问题 对策
随着社会的不断发展和中国加入WTO，中国与世界各国之间的交往日益密切，社会各行业也越来越重视企业人员对英语的掌握与应用。作为培养应用型技术人员的应用型本科院校，也应该加强对学生的英语教育，提高学生的英语应用能力，培养适合社会发展的高素质应用型人才。目前在应用型本科院校的英语教育中还存在着各种各样的问题，直接影响着英语教学质量，主要体现在教学思想，教学模式等方面。
一、学生基础较差
应用型本科院校的学生来自全国各地，由于受教学条件、教学环境的影响，各地学生英语水平参差不齐，普遍基础水平较差。同时，应用型本科院校学生生源不同，一类来自全国各地的普通高中，接受过系统的英语教育，具有一定的英语基础，但普遍水平偏低，另一类来自中专、技校或职高三校生，这类学生在进入应用型本科院校之前几乎已经放弃英语的学习，英语基础非常差，仅限于初中水平。总体来说，应用型本科院校学生英语水平较低，词汇匮乏，语法知识欠缺。同时，由于对英语的重要性认识不够，很多学生甚至认为学习英语无用，从而不愿学习英语。这种学习心理和态度使学生的英语成绩越来越差。
二、教学思想落后
应用型本科教育的目标定位于培养高级应用型人才。因此，我们在英语教学中应该坚持“实用为主，够用为度”的方针，既要培养学生具备必要的英语语言基础知识，又要培养学生运用英语进行实际语言应用的能力，从而可以进行相关的涉外业务工作。但长期以来，我们的英语教育是把英语作为一种知识来传授，教师满堂灌，学生被动的接受知识，忽视了英语作为一种语言工具的特性和学生综合应用英语能力的培养，从而导致学生在学了多年英语之后还是听不懂、说不出、写不成。因此，要想提高英语的教学质量，必须转变思想观念，把“将英语作为知识”转到“将英语作为技能”来传授，从而真正提高学生综合应用英语的能力。
三、教学方法单一
目前英语教学基本是以教师为中心，以课堂为中心，教学方法单一，注重知识的传授，忽视听说读写基本技能的训练，课上填鸭式地满堂灌，学生被动地接受教师传授的知识。这种落后的教学方法束缚了学生的创造思维能力。同时，由于教学方法单一，教师的知识传授只能满足一部分学生的需求，一些基础好的同学感觉知识太浅，而基础差的同学又觉得消化不了，这样就形成了一种现象：部分成绩好的同学吃不饱，滋生骄傲情绪，而成绩差的同学学不会，从而厌学。
针对以上问题，笔者认为，英语的课堂教学应有所改变，学生要改变英语学习的态度，教师要改变教学思想与授课方法。可以从以下几个方面作出具体的改变：
1.强调英语学习的重要性，提高学生的英语学习兴趣。俗语说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这话一点没错，“兴趣是最好的老师”。教师在教学过程中除了传授知识以外，还要培养学生对学习的兴趣。英语是大学教育中一科非常重要的学科，但很多学生认识不到英语的重要性，认为英语对他们以后的工作学习没什么用途，加之基础差，很多学生不愿意再学习英语，更提不起对英语学习的兴趣。因此，在授课过程中，教师要不断强调英语学习的重要性，可以根据国家和国际的发展，及身边的一些实例，使学生认识到英语学习的重要性。教师在授课过程中还要注意与学生建立友好的关系，在课堂上要营造宽松、活跃的学习气氛，鼓励学生参与英语课堂活动。对于奖励踊跃参与活动或主动回答问题的学生，同时也要鼓励那些不敢回答问题的学生回答问题，多奖励少批评，消除学生的畏惧心理，使他们乐于参加各种英语课堂活动。
2.教师改变教学思想，由传统的以教师为中心转变为以学生为中心。教师在授课过程中应注意师生角色的转变，更新教学思想，从传统的教师满堂灌，学生被动接受知识的模式转变为教师进行有效地引导，学生主动学习的模式；从以片面的强调语言知识为重点转到以培养学生的实际应用能力为重心，把英语的听、说、读、写、译等能力的培养有机地结合起来，贯穿到整个教学过程中。
3.教师在实施教学过程中应灵活采用多种教学方法，提高教学效果。传统教学通常都是一支粉笔，一面黑板，教师在讲台上连说带比，黑板上密密麻麻的写满了语言重点，单词要点，学生知识被动的记忆，这种教学模式使大多数学生都认为英语枯燥难学，面对这种情况，教师应注意教学方式，尽量为学生营造一个良好的学习氛围。教师要打破传统的“注入式”教学方法，即以教师为中心的教学方法，转为以学生为中心。教师应充分利用现在多媒体与网络教学手段，采用不同的教学方法来吸引学生注意力，精讲多练，创设活泼、生动的英语课堂氛围。同时根据学生的实际实际情况和课文内容，采取合作式、互动式教学方法，让学生进行讨论、对话、表演，并通过唱英文歌、看英文电影等活动，培养学生的听说能力。言学习重在实践，学生只有积极参与反复练习和实践，才能真正提高英语应用水平，提高学生的英语成绩和实际交际能力。
总之，英语教学在大学的教学活动中已经越来越重要，如何更好的进行英语教学，提高学生的英语应用能力，还需要我们在实际教学中不断发现发现问题，并探究解决问题的办法，不断提高我们的教学效果。
参考文献：
[1]戴曼纯，刘润清.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].外语教学与研究出版社，2003.
[2]梁悦.浅谈应用型本科院校英语教学存在的问题及对策[J].辽宁商务职业学院学报，2004（4）.
【关键词】英语教学 存在问题 对策
随着社会的不断发展和中国加入WTO，中国与世界各国之间的交往日益密切，社会各行业也越来越重视企业人员对英语的掌握与应用。作为培养应用型技术人员的应用型本科院校，也应该加强对学生的英语教育，提高学生的英语应用能力，培养适合社会发展的高素质应用型人才。目前在应用型本科院校的英语教育中还存在着各种各样的问题，直接影响着英语教学质量，主要体现在教学思想，教学模式等方面。
一、学生基础较差
应用型本科院校的学生来自全国各地，由于受教学条件、教学环境的影响，各地学生英语水平参差不齐，普遍基础水平较差。同时，应用型本科院校学生生源不同，一类来自全国各地的普通高中，接受过系统的英语教育，具有一定的英语基础，但普遍水平偏低，另一类来自中专、技校或职高三校生，这类学生在进入应用型本科院校之前几乎已经放弃英语的学习，英语基础非常差，仅限于初中水平。总体来说，应用型本科院校学生英语水平较低，词汇匮乏，语法知识欠缺。同时，由于对英语的重要性认识不够，很多学生甚至认为学习英语无用，从而不愿学习英语。这种学习心理和态度使学生的英语成绩越来越差。
二、教学思想落后
应用型本科教育的目标定位于培养高级应用型人才。因此，我们在英语教学中应该坚持“实用为主，够用为度”的方针，既要培养学生具备必要的英语语言基础知识，又要培养学生运用英语进行实际语言应用的能力，从而可以进行相关的涉外业务工作。但长期以来，我们的英语教育是把英语作为一种知识来传授，教师满堂灌，学生被动的接受知识，忽视了英语作为一种语言工具的特性和学生综合应用英语能力的培养，从而导致学生在学了多年英语之后还是听不懂、说不出、写不成。因此，要想提高英语的教学质量，必须转变思想观念，把“将英语作为知识”转到“将英语作为技能”来传授，从而真正提高学生综合应用英语的能力。
三、教学方法单一
目前英语教学基本是以教师为中心，以课堂为中心，教学方法单一，注重知识的传授，忽视听说读写基本技能的训练，课上填鸭式地满堂灌，学生被动地接受教师传授的知识。这种落后的教学方法束缚了学生的创造思维能力。同时，由于教学方法单一，教师的知识传授只能满足一部分学生的需求，一些基础好的同学感觉知识太浅，而基础差的同学又觉得消化不了，这样就形成了一种现象：部分成绩好的同学吃不饱，滋生骄傲情绪，而成绩差的同学学不会，从而厌学。
针对以上问题，笔者认为，英语的课堂教学应有所改变，学生要改变英语学习的态度，教师要改变教学思想与授课方法。可以从以下几个方面作出具体的改变：
1.强调英语学习的重要性，提高学生的英语学习兴趣。俗语说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这话一点没错，“兴趣是最好的老师”。教师在教学过程中除了传授知识以外，还要培养学生对学习的兴趣。英语是大学教育中一科非常重要的学科，但很多学生认识不到英语的重要性，认为英语对他们以后的工作学习没什么用途，加之基础差，很多学生不愿意再学习英语，更提不起对英语学习的兴趣。因此，在授课过程中，教师要不断强调英语学习的重要性，可以根据国家和国际的发展，及身边的一些实例，使学生认识到英语学习的重要性。教师在授课过程中还要注意与学生建立友好的关系，在课堂上要营造宽松、活跃的学习气氛，鼓励学生参与英语课堂活动。对于奖励踊跃参与活动或主动回答问题的学生，同时也要鼓励那些不敢回答问题的学生回答问题，多奖励少批评，消除学生的畏惧心理，使他们乐于参加各种英语课堂活动。
2.教师改变教学思想，由传统的以教师为中心转变为以学生为中心。教师在授课过程中应注意师生角色的转变，更新教学思想，从传统的教师满堂灌，学生被动接受知识的模式转变为教师进行有效地引导，学生主动学习的模式；从以片面的强调语言知识为重点转到以培养学生的实际应用能力为重心，把英语的听、说、读、写、译等能力的培养有机地结合起来，贯穿到整个教学过程中。
3.教师在实施教学过程中应灵活采用多种教学方法，提高教学效果。传统教学通常都是一支粉笔，一面黑板，教师在讲台上连说带比，黑板上密密麻麻的写满了语言重点，单词要点，学生知识被动的记忆，这种教学模式使大多数学生都认为英语枯燥难学，面对这种情况，教师应注意教学方式，尽量为学生营造一个良好的学习氛围。教师要打破传统的“注入式”教学方法，即以教师为中心的教学方法，转为以学生为中心。教师应充分利用现在多媒体与网络教学手段，采用不同的教学方法来吸引学生注意力，精讲多练，创设活泼、生动的英语课堂氛围。同时根据学生的实际实际情况和课文内容，采取合作式、互动式教学方法，让学生进行讨论、对话、表演，并通过唱英文歌、看英文电影等活动，培养学生的听说能力。言学习重在实践，学生只有积极参与反复练习和实践，才能真正提高英语应用水平，提高学生的英语成绩和实际交际能力。
总之，英语教学在大学的教学活动中已经越来越重要，如何更好的进行英语教学，提高学生的英语应用能力，还需要我们在实际教学中不断发现发现问题，并探究解决问题的办法，不断提高我们的教学效果。
参考文献：
[1]戴曼纯，刘润清.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].外语教学与研究出版社，2003.
[2]梁悦.浅谈应用型本科院校英语教学存在的问题及对策[J].辽宁商务职业学院学报，2004（4）.