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摘 要：随着教育理念的不断更新与进步，小学体育在人们的心中占据了越来越重要的地位，体育教师应当以小学生的全面发展为目标，合理运用设创多样情境的方法，设计出合理有趣的体育情景，使学生更能够融入课堂氛围，提高对体育课程的兴趣，避免持续枯燥的跑步练习，造成学生厌倦体育的情况发生。从创建多样情境对小学体育教学存在的意义出发，分析如何在体育教学中运用情境教学法。
关键词：创建情境；小学体育；情景教学法
当下的教育环境，教师和家长在对学生文化课成绩在意的同时，也对体育教学有了更多的重视，小学的体育课在给予学生放松的同时，起到了锻炼身体的良好作用，学生能够德智体美全面发展是每位家长的期望。但目前，在大多数孩子的心中，体育课就是一直在跑步，不仅没有给他们适当的放松，甚至带来了更深一层的疲惫。在小学阶段的孩子们，爱玩是他们的天性，在这种条件下，怎样才能让学生能够接受体育课，怎样能让孩子乐在其中，是每一位体育教师都需要思考的问题。
一、创建多样情境教学在小学体育教学中的意义
创建多样情景的教学又叫情境教学法，它能够设立一个环境，让学生进入其中身临其境，能够有效提高学生对于课程的兴趣，提升他们的学习热情，从而使课堂教学的质量得到提升。
（一）能够有效激发学生对体育活动的兴趣
在多数小学体育教学中，教师通常都会采用灌输式教学方法，对体育的知识进行讲解、粗略概括，这对于学生来说是生涩难懂的，知识点讲完之后，紧接着就进入枯燥无味的机械式练习，会让学生在疲惫中失去对体育的兴趣。小学生更喜欢有趣的事物及活动，情景教学法恰好可以满足这个条件，教师在上课时建立合理的情境，引导学生进入情境，让学生充分体会到情境的有趣，感受到体育课给他们带来的兴趣，将他们更多的注意力放在课堂上，有效改善传统教学方法中存在的不足[1]。
（二）能够有效提升体育课堂教学的质量
情境教学法可以根据学生的年龄、成长以及性格特点，创建出多样、合理的情境，使小学生能够更为容易地进入课堂，理解课堂内容。情境的建立可以使学生处在轻松愉快的氛围中学习，让学生愿意去接受体育课程教学，能够有足够的注意力去关注教学内容，使学生在愉快的时间里，学到有用的体育知识，更能在活动或者小比赛中得到锻炼，使教学效果得以体现，让体育教学的质量得到很大保障[2]。
（三）能够培养学生终身锻炼的意识
俗话说：“身体是革命的本钱”，人最重要的就是身体素质，有一个良好的身体对人生的各个方面都有很大的益处，小学生也不例外。小学生相对成年人来说，体质是较为薄弱的，长时间呆在课本前学习，也消磨了学生对于锻炼的积极性，有时间他们也只想休息，情景教学法创建的多样情境就能够有效激发起学生的兴趣，有趣的教学模式可以在一定程度上消除体弱或者较为肥胖、不愿运动的孩子们对于运动的恐惧[3]。
情境教学法能够为学生提供实践活动的机会，学生通过情境可以自己动脑去思考问题，产生属于自己的看法和见解，增强了学生对于体育课堂的兴趣与自信心，在愉快的氛圍中提高了学生的身体素质，养成良好的锻炼习惯，形成良好的锻炼意识。
二、情境教学法在小学体育教学中的应用
（一）创建游戏情境
爱玩是每个孩子的天性，游戏是小学生离不开的活动之一，通过创建游戏情境，把单调的教学内容变成游戏环节，能够大大激发学生的兴趣，使他们有足够的热情进入学习中。
例如，在反应和躲避训练中，可以运用“老鹰捉小鸡”的游戏情境，让鸡妈妈戴上道具假翅膀，鸡宝宝们带上小鸡冠，凶狠的老鹰带上面具，鸡宝宝们在妈妈的身后避免被老鹰捉走，鸡妈妈反应要迅速，不能让宝宝们被老鹰抓走吃掉，而老鹰就要动脑筋，怎样才能从保护伞身后捉到自己的事物。游戏情境的创建可以使每位学生都能参与其中，参与游戏的兴奋和快乐也能有效提高学生对于体育学习的兴趣，在游戏中锻炼了身体，也锻炼了反应和躲避能力[4]。
（二）创建问题情境
小学生对未知的事物是抱有非常大的好奇心的，如果能够合理利用这种好奇心去设计情境，学生对于体育学习的兴趣会得到很大的提升，在课堂中，教师应当鼓励学生去提问题，并对其做出相应的解答，同样教师也需要设计适当的问题情境。
例如，在指导学生跑步技巧时，可以让学生先观看长跑比赛和短跑比赛的视频，给予他们思考的问题“长跑和短跑的跑步方法有什么不同？”学生可以先思考，也可以在自身跑步实践中去体会。最后，教师再点明，长跑应当先迅速跑，保留力气在最后冲刺，而短跑在开始的一瞬间就应当全力以赴，直奔终点。
（三）创建生活情境
生活是孩子最好的老师，而体育是生活中极为重要的一部分，体育教师在创建情境时可以将情境与生活紧密相连，让学生在舒适、贴近日常的情境中愉快的学习与锻炼，这样不仅能提升体育教学的质量，更帮助学生领悟到体育对于生活的重要性。
情境教学法是高效的教学方式之一，将它与体育教学相结合，有助于提高学生学习的兴趣与积极性，从而进一步提高体育教学的质量。创建多样的情境，也可以有效提升学生的学习能力，全方面优化体育教学。
参考文献：
[1]依力多斯·卡的尔白克.高校体育教学环境的优化策略探究[J].当代体育科技，2016，6（3）：82-83.
[2]石华胜.我国高校体育教学发展的制约因素及优化策略[J].南阳师范学院学报，2014，13（9）：65-67.
[3]葛冰.新课程下体育教学模式整体优化的理论思考[J].吉林师范大学学报（自然科学版），2008，29（4）：138-140.
[4]孙卫卫.优化体育教学环境的策略研究[J].吉林体育学院学报，2008（4）：124-127.
编辑 杜元元
关键词：创建情境；小学体育；情景教学法
当下的教育环境，教师和家长在对学生文化课成绩在意的同时，也对体育教学有了更多的重视，小学的体育课在给予学生放松的同时，起到了锻炼身体的良好作用，学生能够德智体美全面发展是每位家长的期望。但目前，在大多数孩子的心中，体育课就是一直在跑步，不仅没有给他们适当的放松，甚至带来了更深一层的疲惫。在小学阶段的孩子们，爱玩是他们的天性，在这种条件下，怎样才能让学生能够接受体育课，怎样能让孩子乐在其中，是每一位体育教师都需要思考的问题。
一、创建多样情境教学在小学体育教学中的意义
创建多样情景的教学又叫情境教学法，它能够设立一个环境，让学生进入其中身临其境，能够有效提高学生对于课程的兴趣，提升他们的学习热情，从而使课堂教学的质量得到提升。
（一）能够有效激发学生对体育活动的兴趣
在多数小学体育教学中，教师通常都会采用灌输式教学方法，对体育的知识进行讲解、粗略概括，这对于学生来说是生涩难懂的，知识点讲完之后，紧接着就进入枯燥无味的机械式练习，会让学生在疲惫中失去对体育的兴趣。小学生更喜欢有趣的事物及活动，情景教学法恰好可以满足这个条件，教师在上课时建立合理的情境，引导学生进入情境，让学生充分体会到情境的有趣，感受到体育课给他们带来的兴趣，将他们更多的注意力放在课堂上，有效改善传统教学方法中存在的不足[1]。
（二）能够有效提升体育课堂教学的质量
情境教学法可以根据学生的年龄、成长以及性格特点，创建出多样、合理的情境，使小学生能够更为容易地进入课堂，理解课堂内容。情境的建立可以使学生处在轻松愉快的氛围中学习，让学生愿意去接受体育课程教学，能够有足够的注意力去关注教学内容，使学生在愉快的时间里，学到有用的体育知识，更能在活动或者小比赛中得到锻炼，使教学效果得以体现，让体育教学的质量得到很大保障[2]。
（三）能够培养学生终身锻炼的意识
俗话说：“身体是革命的本钱”，人最重要的就是身体素质，有一个良好的身体对人生的各个方面都有很大的益处，小学生也不例外。小学生相对成年人来说，体质是较为薄弱的，长时间呆在课本前学习，也消磨了学生对于锻炼的积极性，有时间他们也只想休息，情景教学法创建的多样情境就能够有效激发起学生的兴趣，有趣的教学模式可以在一定程度上消除体弱或者较为肥胖、不愿运动的孩子们对于运动的恐惧[3]。
情境教学法能够为学生提供实践活动的机会，学生通过情境可以自己动脑去思考问题，产生属于自己的看法和见解，增强了学生对于体育课堂的兴趣与自信心，在愉快的氛圍中提高了学生的身体素质，养成良好的锻炼习惯，形成良好的锻炼意识。
二、情境教学法在小学体育教学中的应用
（一）创建游戏情境
爱玩是每个孩子的天性，游戏是小学生离不开的活动之一，通过创建游戏情境，把单调的教学内容变成游戏环节，能够大大激发学生的兴趣，使他们有足够的热情进入学习中。
例如，在反应和躲避训练中，可以运用“老鹰捉小鸡”的游戏情境，让鸡妈妈戴上道具假翅膀，鸡宝宝们带上小鸡冠，凶狠的老鹰带上面具，鸡宝宝们在妈妈的身后避免被老鹰捉走，鸡妈妈反应要迅速，不能让宝宝们被老鹰抓走吃掉，而老鹰就要动脑筋，怎样才能从保护伞身后捉到自己的事物。游戏情境的创建可以使每位学生都能参与其中，参与游戏的兴奋和快乐也能有效提高学生对于体育学习的兴趣，在游戏中锻炼了身体，也锻炼了反应和躲避能力[4]。
（二）创建问题情境
小学生对未知的事物是抱有非常大的好奇心的，如果能够合理利用这种好奇心去设计情境，学生对于体育学习的兴趣会得到很大的提升，在课堂中，教师应当鼓励学生去提问题，并对其做出相应的解答，同样教师也需要设计适当的问题情境。
例如，在指导学生跑步技巧时，可以让学生先观看长跑比赛和短跑比赛的视频，给予他们思考的问题“长跑和短跑的跑步方法有什么不同？”学生可以先思考，也可以在自身跑步实践中去体会。最后，教师再点明，长跑应当先迅速跑，保留力气在最后冲刺，而短跑在开始的一瞬间就应当全力以赴，直奔终点。
（三）创建生活情境
生活是孩子最好的老师，而体育是生活中极为重要的一部分，体育教师在创建情境时可以将情境与生活紧密相连，让学生在舒适、贴近日常的情境中愉快的学习与锻炼，这样不仅能提升体育教学的质量，更帮助学生领悟到体育对于生活的重要性。
情境教学法是高效的教学方式之一，将它与体育教学相结合，有助于提高学生学习的兴趣与积极性，从而进一步提高体育教学的质量。创建多样的情境，也可以有效提升学生的学习能力，全方面优化体育教学。
参考文献：
[1]依力多斯·卡的尔白克.高校体育教学环境的优化策略探究[J].当代体育科技，2016，6（3）：82-83.
[2]石华胜.我国高校体育教学发展的制约因素及优化策略[J].南阳师范学院学报，2014，13（9）：65-67.
[3]葛冰.新课程下体育教学模式整体优化的理论思考[J].吉林师范大学学报（自然科学版），2008，29（4）：138-140.
[4]孙卫卫.优化体育教学环境的策略研究[J].吉林体育学院学报，2008（4）：124-127.
编辑 杜元元