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摘要：社会是变化发展的，对于中职学校的教育来说更要适应社会发展的实际情况和要求，并且做出实时有效的教学调整。本文以对提高中职生自主学习数学能力培养的重要性为开篇进行论述，整合教育各方面要素，对自主学习方式进行了多角度探析，培养学生在学习中的主动性和能动性，从而提高学生自主学习能力。
关键词：提高；自主学习；数学；方式；效率
中国分类号：G71
中职教育自我国开办以来经过多年的发展，形成了一系列良好有效的教育模式。然而，社会是变化发展的，对于中职学校的教育来说更要适应社会发展的实际情况和要求，并且做出实时有效的教学调整。教学内容不能陈旧、教学方式不能僵硬、教学理念不能落后，不断更新教育内容和教学方式，才会实现教育的现代化。在多年中职教育开办过程中，受中华传统教育观念影响容易让教育变得僵硬，加上大众对传统教育模式认知，使得学校教师和学生本身之间在“教与学”这个过程中缺乏活力和创造力。中职学校新生的数学基础薄弱，理解能力和思维能力相对较低，对于中职阶段数学和专业课课程的学习形成了瓶颈。如何让他们喜欢上数学并学好数学，已成为中职学校数学教师的首要任务[1]。作为一名中职数学教师，以自身工作经验为基点、以社会实际为背景、以提高学生数学学习能力为目的，对提高中职生提高数学自主学习能力的方式归纳总结如下：
（1）、规划开展“小组合作”学习
教师根据学生不同的数学学习程度，将学生合理搭配分组，调整相应的课程进度，给予学生一定的时间来展开组内讨论。让学生在学习过程中“各抒己见”，提出自己对问题的看法和见解。当自己的观点正确时，学生可以获得肯定从而提高积极性；当自己的观点错误时，可以让正确的解题方法得到强化记忆；当遇到的问题组内也无法解决时，教师及时提供帮助解答，从而增加整个小组的学习效率。同样，小组合作学习方式可以以更加新颖的方式带动班级成员切身投入到数学思考、讨论过程中，从而提高整体水平。
（2）、切实做好课前预习和课后复习工作
很多学生学习基础差，厌学情绪严重，上课不专心听讲，课堂参与度不高，很难发挥学生的主体作用。因此，调动学生学习数学的积极性就显得至关重要，是提高教学质量的关键[2]。教师要更加注意数学自主学习能力比较差的学生，这些学生也往往是数学成绩不太理想的学生，然而，切实做好课前预习和课后复习工作尤为关键。课前预习能够让学生对将要学习的教材有一个初步的把握，从而提高课堂学习质量，而课后复习则能够帮助学生强化记忆，从而达到知识的活学活用。教师提前分配安排任务，让这些学生上讲台带领大家一起预习或者复习。在学生接到任务后的准备阶段，教师需要密切关注并且提供及时有效的帮助，让这些学生更加有自信地走上讲台，克服内心对数学的心理障碍与恐惧，培养学生自主学习数学能力的同时巩固和扎实基础，从而提高数学成绩。
（3）、改变传统教师教学方式
就受教育群体而言，现代学生大多自我意识、独立意识比较强，而传统教师主导学生学习的方式容易让学生内心产生抵抗情绪，不利于培养学习积极性。需要教师认清新时代背景下受教育群体的变化和特点，改变传统教学方式。教师在课堂上少一些直接讲解，多给学生留一些思考的时间。就实际效果而言，直接讲解虽然能够加快课程进度，但是也对课堂质量有很大影响。孔子曰：“闻道有先后”，教师不能从自身角度来看待知识点的简单与否，或许学生并没有理解到位，教学要做到换位思考，把握学生的掌握程度从而更具针对性的讲解和安排练习。教师在课堂教学中，对理论做详细的讲解后，做例题时要给学生多一些自主思考和讨论的时间及机会，这样既能照顾到更多学习程度不同的学生，让他们切身投入到学习过程中，跟得上大家的学习进度，也能够培养学生的自主学习能力。
（4）、加强学习交流，帮助学生建立自己的学习方式
学习过程是一个横向、纵向联系的过程，其方式方法是需要借鉴和交流的，蒙头苦学是没有前途的。学生之间相互借鉴，取长补短，从而结合自身情况建立一套符合自身情况的数学学习方法。另外通过对学生的学习情况和方式有一定的掌握后，对教师备课和更好的了解学生学习情况从而因材施教也有很大帮助。例如，可以邀请一些数学成绩不错的学生和大家一起分享他们的学习方法和心得体会，让学生结合自身情况进行有选择性的学习。
（5）、引导学生利用互联网进行自主学习
随着互联網的不断发展深入，人们对于互联网并不陌生，更重要的是互联网是一个巨大的资源库，其中包含了很多的教育资源。引导学生正确利用互联网，在互联网中搜集相关资料，在学习中遇见的知识点可以通过搜索得到详细的解答，有利于巩固学生数学学习基础，同样也可以拓宽学生数学学习视角和眼界。同样，放学后或者节假日，学生可以通过互联网与教师在线交流，既可以解决学生学习中遇到的难题，也可以拉近老师和学生之间的心理距离，建立现代师生关系，从而更有利于学习和教学任务的开展。
（6）、加强监督管理，提高学习效率
自主学习能力培养实际上是对学生“我爱学习、我要学习”的内心情感培养，这种学生学习为主、教师辅助教学的教学方式加大了学生自由度的同时，需要教师加强监督管理，不能让学生的自主学习成为其逃避学习或者消磨浪费时间的过程。教师需要制定一系列教学方式来检验和分析学生自主学习的有效性，发现问题即使沟通督促解决。只有自主学习和学习效率有效结合、相互促进，才能不断进步。例如，最直接的反馈则来自考试，这些数据是教师开展教学活动的重要参考。同样，也需要教师给予更多的耐心和引导。
总之，自主学习是一种优秀的学习习惯，有利于学生主体意识的唤醒以及知识的掌握和能力的培养[3]。需要每一位教育工作者参与其中、建言献策，提出更多更好的方式方法来培养学生自主学习能力，从而提高学生学习成绩，为社会贡献更多优秀人才。
[1]孟献云；如何突破中职生学习数学的瓶颈；教育教学论坛[J]；2014年20期
[2]韩书香；中职生自主学习能力培养体系的构建；职业[J]；2013年24期
[3]林方立；试论如何调动中职生学习数学的积极性；中等职业教育[J]；2011年12期
关键词：提高；自主学习；数学；方式；效率
中国分类号：G71
中职教育自我国开办以来经过多年的发展，形成了一系列良好有效的教育模式。然而，社会是变化发展的，对于中职学校的教育来说更要适应社会发展的实际情况和要求，并且做出实时有效的教学调整。教学内容不能陈旧、教学方式不能僵硬、教学理念不能落后，不断更新教育内容和教学方式，才会实现教育的现代化。在多年中职教育开办过程中，受中华传统教育观念影响容易让教育变得僵硬，加上大众对传统教育模式认知，使得学校教师和学生本身之间在“教与学”这个过程中缺乏活力和创造力。中职学校新生的数学基础薄弱，理解能力和思维能力相对较低，对于中职阶段数学和专业课课程的学习形成了瓶颈。如何让他们喜欢上数学并学好数学，已成为中职学校数学教师的首要任务[1]。作为一名中职数学教师，以自身工作经验为基点、以社会实际为背景、以提高学生数学学习能力为目的，对提高中职生提高数学自主学习能力的方式归纳总结如下：
（1）、规划开展“小组合作”学习
教师根据学生不同的数学学习程度，将学生合理搭配分组，调整相应的课程进度，给予学生一定的时间来展开组内讨论。让学生在学习过程中“各抒己见”，提出自己对问题的看法和见解。当自己的观点正确时，学生可以获得肯定从而提高积极性；当自己的观点错误时，可以让正确的解题方法得到强化记忆；当遇到的问题组内也无法解决时，教师及时提供帮助解答，从而增加整个小组的学习效率。同样，小组合作学习方式可以以更加新颖的方式带动班级成员切身投入到数学思考、讨论过程中，从而提高整体水平。
（2）、切实做好课前预习和课后复习工作
很多学生学习基础差，厌学情绪严重，上课不专心听讲，课堂参与度不高，很难发挥学生的主体作用。因此，调动学生学习数学的积极性就显得至关重要，是提高教学质量的关键[2]。教师要更加注意数学自主学习能力比较差的学生，这些学生也往往是数学成绩不太理想的学生，然而，切实做好课前预习和课后复习工作尤为关键。课前预习能够让学生对将要学习的教材有一个初步的把握，从而提高课堂学习质量，而课后复习则能够帮助学生强化记忆，从而达到知识的活学活用。教师提前分配安排任务，让这些学生上讲台带领大家一起预习或者复习。在学生接到任务后的准备阶段，教师需要密切关注并且提供及时有效的帮助，让这些学生更加有自信地走上讲台，克服内心对数学的心理障碍与恐惧，培养学生自主学习数学能力的同时巩固和扎实基础，从而提高数学成绩。
（3）、改变传统教师教学方式
就受教育群体而言，现代学生大多自我意识、独立意识比较强，而传统教师主导学生学习的方式容易让学生内心产生抵抗情绪，不利于培养学习积极性。需要教师认清新时代背景下受教育群体的变化和特点，改变传统教学方式。教师在课堂上少一些直接讲解，多给学生留一些思考的时间。就实际效果而言，直接讲解虽然能够加快课程进度，但是也对课堂质量有很大影响。孔子曰：“闻道有先后”，教师不能从自身角度来看待知识点的简单与否，或许学生并没有理解到位，教学要做到换位思考，把握学生的掌握程度从而更具针对性的讲解和安排练习。教师在课堂教学中，对理论做详细的讲解后，做例题时要给学生多一些自主思考和讨论的时间及机会，这样既能照顾到更多学习程度不同的学生，让他们切身投入到学习过程中，跟得上大家的学习进度，也能够培养学生的自主学习能力。
（4）、加强学习交流，帮助学生建立自己的学习方式
学习过程是一个横向、纵向联系的过程，其方式方法是需要借鉴和交流的，蒙头苦学是没有前途的。学生之间相互借鉴，取长补短，从而结合自身情况建立一套符合自身情况的数学学习方法。另外通过对学生的学习情况和方式有一定的掌握后，对教师备课和更好的了解学生学习情况从而因材施教也有很大帮助。例如，可以邀请一些数学成绩不错的学生和大家一起分享他们的学习方法和心得体会，让学生结合自身情况进行有选择性的学习。
（5）、引导学生利用互联网进行自主学习
随着互联網的不断发展深入，人们对于互联网并不陌生，更重要的是互联网是一个巨大的资源库，其中包含了很多的教育资源。引导学生正确利用互联网，在互联网中搜集相关资料，在学习中遇见的知识点可以通过搜索得到详细的解答，有利于巩固学生数学学习基础，同样也可以拓宽学生数学学习视角和眼界。同样，放学后或者节假日，学生可以通过互联网与教师在线交流，既可以解决学生学习中遇到的难题，也可以拉近老师和学生之间的心理距离，建立现代师生关系，从而更有利于学习和教学任务的开展。
（6）、加强监督管理，提高学习效率
自主学习能力培养实际上是对学生“我爱学习、我要学习”的内心情感培养，这种学生学习为主、教师辅助教学的教学方式加大了学生自由度的同时，需要教师加强监督管理，不能让学生的自主学习成为其逃避学习或者消磨浪费时间的过程。教师需要制定一系列教学方式来检验和分析学生自主学习的有效性，发现问题即使沟通督促解决。只有自主学习和学习效率有效结合、相互促进，才能不断进步。例如，最直接的反馈则来自考试，这些数据是教师开展教学活动的重要参考。同样，也需要教师给予更多的耐心和引导。
总之，自主学习是一种优秀的学习习惯，有利于学生主体意识的唤醒以及知识的掌握和能力的培养[3]。需要每一位教育工作者参与其中、建言献策，提出更多更好的方式方法来培养学生自主学习能力，从而提高学生学习成绩，为社会贡献更多优秀人才。
[1]孟献云；如何突破中职生学习数学的瓶颈；教育教学论坛[J]；2014年20期
[2]韩书香；中职生自主学习能力培养体系的构建；职业[J]；2013年24期
[3]林方立；试论如何调动中职生学习数学的积极性；中等职业教育[J]；2011年12期