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【摘要】要培养良好的班风，促进学生的健康成长，班主任需要探寻科学有效的教育方法。本文从以身作则法、冷处理法、幽默法和对症下药法等方面分析了班主任管理学生的几种方法。
【关键词】班主任 管理 方法
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0195-01
班主任是班级的组织者与管理者，对学生的遵规守纪教育是班主任经常思考的课题。班主任面对的是不同思想、性格各异的学生，每天要处理各种各样的班级问题；要培养良好的班风，促进学生的健康成长，班主任需要探寻科学有效的工作方法。
一、以身作则法
“师者，人之模范也”。学生的“向师性”强，“可塑性”大，教师的言行和举止，能潜移默化地感染、影响学生，这就要求教师真正做到以身作则，率先垂范。
作为班主任，在严格要求学生的同时，更应该严以律己，做学生的表率。在学校，班主任与学生接触的时间最长，对学生的影响较大。班主任的思想道德、仪容仪表、言谈举止、做事风格等方面都在影响着学生。因此，作为班主任，更要做到言传身教，要求学生做到的，班主任首先要带头做到；要求学生不做的，班主任就不要去做。例如，要求学生讲文明懂礼貌，班主任首先要做到尊重学生，要经常用“请帮老师一个忙”，“请坐”、“请讲”、“请同学们……”、“谢谢”等文明用语。只要班主任能够做到时时处处规范自己的言行，就能给学生树立好的榜样；班主任要求学生不迟到、不早退，自己要做到提前到校，等待同学们的到来；在劳动中，班主任如果能身先士卒，和他们一起劳动，做学生的表率，多数学生就会效仿班主任，有些学生也不好意思偷懒了。
以身作则，是班主任工作的法宝。班主任在管理学生、教育学生时，要时时注意严格要求自己，用实际行动影响学生、感化学生，带领全班同学向着守纪、文明、团结、积极进取的方向发展。
二、冷处理法
班级管理过程中，有些问题或矛盾，不要急着处理、急于求成，最好是将它停一停，放一放，或是稍作处理，待其“冷却”之后再解决处理。
例如，在课堂上，小力的手机铃声大响，他拿起手机大声对话，干扰了正常的上课秩序，任课老师严肃地批评了他。受到批评后，小力不仅不服，还顶撞了老师，师生之间发生了语言冲突，双方情绪都处在气愤之中。此时，如果班主任强行要求小力当众给老师赔礼道歉，如同火上浇油，还有可能激化矛盾。遇到这种情况，还是采用冷处理效果比较好。
因为人在冲突之际，思想不够冷静，当事学生头脑发热、情绪不稳，很难听进不同的意见；被顶撞的教师则容易心理失衡，缺乏充分的心理准备和冷静的分析。遇到这种情况，班主任应充分了解情况，摸清矛盾起因，分别请科任老师、当事学生和其他在场的部分学生详细介绍当时的情况。如果确实是学生犯了错，或者矛盾是由学生引起的，由于科任老师处理方式不当而激化的矛盾，班主任要待学生心情平复之后再解决处理。应引导学生从自身方面寻找原因，让学生认识到自己的错误，教育学生要尊敬老师、尊重老师的劳动。鼓励学生主动去找科任老师认错，取得老师的谅解，从而使教学事件得以解决，收到应有的教育效果。
班主任在遇到问题时，运用退一步、缓一缓的“冷处理”方法，不失为一种有效的工作艺术。冷却处理法要求班主任多一些耐心和细心，小心翼翼地触及当事学生的心灵，教育学生认识到自己所犯的错误，原意接受教育，并以此为教训，今后不再重犯。
三、幽默法
幽默是一个好教师优秀的品质之一，有位教育工作者曾说过：教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。幽默创造的是一种和谐的气氛，在这种氛围中，被批评者不失面子，易于接受批评，是一种有效的教育方式。
例如，考试的时候，有的学生遇到不会的问题，伸长脖子看其他同学的试卷。班主任幽默地说：“当心，我们班有的同学快变成长脖鹿了。”课间的时候，有的同学嬉戏打闹，班主任幽默地说：“我们班多了几个调皮的小猴子，上窜下跳的，小心摔倒啊。”这种幽默式的善意提醒，要比严厉的“不许左顾右盼”！“不许乱跑乱跳”！效果要好得多，也易于被学生接受。再如，学生小飞迟到了，以为老师要批评他，而班主任在门口“恭候”他时却说：“对不起，老师今天又比你来早了。”这种幽默式的批评，使学生今后不好意思再迟到了。
幽默式批评是一种让人在愉快的环境中接受教育，而又不伤自尊的手段。幽默式的教育方法，学生内心更容易接受，相比板起面孔教训人的做法，更能起到教育效果。作为一名班主任，要学会幽默，让学生在笑声中得到启迪，辨明是非，从而达到教育目的。 四、对症下药法
要达到预期的教育效果，班主任要全面了解学生的性格、爱好、家庭背景等，进而采取相应的教育措施，有的放矢，对症下药。
例如：对于经常犯错但又胆小的学生，班主任运用严厉的教育，会使学生受到震动，认识到缺点，进而改正自己的错误；对于性格内向的学生，班主任可运用温和式的提醒法帮助学生改正错误；对性格火爆、倔强的学生批评教育时，可以采用冷处理，这类学生往往“吃软不吃硬”，听不进他人的指责，但能接受和风细雨式的谈话教育。他们一旦发生“顶牛”现象，班主任可暂时退让一下，不要当时与学生一争高低、辨明对错。这样做，显示出教师宽广大度的胸怀，为取得良好的教育效果奠定了基础。
总之，班主任工作既是一门学问，又是一门艺术。随着社会的进步、科学技术的发展，学生思想的变化，对班主任工作提出了更高的要求。因此，作为一名中职学校的班主任，要与时俱进，更新观念，在管理工作中不断总结成功的经验和失败的教训，积极探寻管理学生的有效工作方法，为社会培养出更多的合格人才。
参考文献：
[1]张极夫.职业院校班主任的管理方式方法浅析[J].工会博览：理论研究，2011（10）：236.
[2]陈进.浅析班主任工作的管理方法[J].神州，2012（10）：11.
【关键词】班主任 管理 方法
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0195-01
班主任是班级的组织者与管理者，对学生的遵规守纪教育是班主任经常思考的课题。班主任面对的是不同思想、性格各异的学生，每天要处理各种各样的班级问题；要培养良好的班风，促进学生的健康成长，班主任需要探寻科学有效的工作方法。
一、以身作则法
“师者，人之模范也”。学生的“向师性”强，“可塑性”大，教师的言行和举止，能潜移默化地感染、影响学生，这就要求教师真正做到以身作则，率先垂范。
作为班主任，在严格要求学生的同时，更应该严以律己，做学生的表率。在学校，班主任与学生接触的时间最长，对学生的影响较大。班主任的思想道德、仪容仪表、言谈举止、做事风格等方面都在影响着学生。因此，作为班主任，更要做到言传身教，要求学生做到的，班主任首先要带头做到；要求学生不做的，班主任就不要去做。例如，要求学生讲文明懂礼貌，班主任首先要做到尊重学生，要经常用“请帮老师一个忙”，“请坐”、“请讲”、“请同学们……”、“谢谢”等文明用语。只要班主任能够做到时时处处规范自己的言行，就能给学生树立好的榜样；班主任要求学生不迟到、不早退，自己要做到提前到校，等待同学们的到来；在劳动中，班主任如果能身先士卒，和他们一起劳动，做学生的表率，多数学生就会效仿班主任，有些学生也不好意思偷懒了。
以身作则，是班主任工作的法宝。班主任在管理学生、教育学生时，要时时注意严格要求自己，用实际行动影响学生、感化学生，带领全班同学向着守纪、文明、团结、积极进取的方向发展。
二、冷处理法
班级管理过程中，有些问题或矛盾，不要急着处理、急于求成，最好是将它停一停，放一放，或是稍作处理，待其“冷却”之后再解决处理。
例如，在课堂上，小力的手机铃声大响，他拿起手机大声对话，干扰了正常的上课秩序，任课老师严肃地批评了他。受到批评后，小力不仅不服，还顶撞了老师，师生之间发生了语言冲突，双方情绪都处在气愤之中。此时，如果班主任强行要求小力当众给老师赔礼道歉，如同火上浇油，还有可能激化矛盾。遇到这种情况，还是采用冷处理效果比较好。
因为人在冲突之际，思想不够冷静，当事学生头脑发热、情绪不稳，很难听进不同的意见；被顶撞的教师则容易心理失衡，缺乏充分的心理准备和冷静的分析。遇到这种情况，班主任应充分了解情况，摸清矛盾起因，分别请科任老师、当事学生和其他在场的部分学生详细介绍当时的情况。如果确实是学生犯了错，或者矛盾是由学生引起的，由于科任老师处理方式不当而激化的矛盾，班主任要待学生心情平复之后再解决处理。应引导学生从自身方面寻找原因，让学生认识到自己的错误，教育学生要尊敬老师、尊重老师的劳动。鼓励学生主动去找科任老师认错，取得老师的谅解，从而使教学事件得以解决，收到应有的教育效果。
班主任在遇到问题时，运用退一步、缓一缓的“冷处理”方法，不失为一种有效的工作艺术。冷却处理法要求班主任多一些耐心和细心，小心翼翼地触及当事学生的心灵，教育学生认识到自己所犯的错误，原意接受教育，并以此为教训，今后不再重犯。
三、幽默法
幽默是一个好教师优秀的品质之一，有位教育工作者曾说过：教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。幽默创造的是一种和谐的气氛，在这种氛围中，被批评者不失面子，易于接受批评，是一种有效的教育方式。
例如，考试的时候，有的学生遇到不会的问题，伸长脖子看其他同学的试卷。班主任幽默地说：“当心，我们班有的同学快变成长脖鹿了。”课间的时候，有的同学嬉戏打闹，班主任幽默地说：“我们班多了几个调皮的小猴子，上窜下跳的，小心摔倒啊。”这种幽默式的善意提醒，要比严厉的“不许左顾右盼”！“不许乱跑乱跳”！效果要好得多，也易于被学生接受。再如，学生小飞迟到了，以为老师要批评他，而班主任在门口“恭候”他时却说：“对不起，老师今天又比你来早了。”这种幽默式的批评，使学生今后不好意思再迟到了。
幽默式批评是一种让人在愉快的环境中接受教育，而又不伤自尊的手段。幽默式的教育方法，学生内心更容易接受，相比板起面孔教训人的做法，更能起到教育效果。作为一名班主任，要学会幽默，让学生在笑声中得到启迪，辨明是非，从而达到教育目的。 四、对症下药法
要达到预期的教育效果，班主任要全面了解学生的性格、爱好、家庭背景等，进而采取相应的教育措施，有的放矢，对症下药。
例如：对于经常犯错但又胆小的学生，班主任运用严厉的教育，会使学生受到震动，认识到缺点，进而改正自己的错误；对于性格内向的学生，班主任可运用温和式的提醒法帮助学生改正错误；对性格火爆、倔强的学生批评教育时，可以采用冷处理，这类学生往往“吃软不吃硬”，听不进他人的指责，但能接受和风细雨式的谈话教育。他们一旦发生“顶牛”现象，班主任可暂时退让一下，不要当时与学生一争高低、辨明对错。这样做，显示出教师宽广大度的胸怀，为取得良好的教育效果奠定了基础。
总之，班主任工作既是一门学问，又是一门艺术。随着社会的进步、科学技术的发展，学生思想的变化，对班主任工作提出了更高的要求。因此，作为一名中职学校的班主任，要与时俱进，更新观念，在管理工作中不断总结成功的经验和失败的教训，积极探寻管理学生的有效工作方法，为社会培养出更多的合格人才。
参考文献：
[1]张极夫.职业院校班主任的管理方式方法浅析[J].工会博览：理论研究，2011（10）：236.
[2]陈进.浅析班主任工作的管理方法[J].神州，2012（10）：11.