【摘 要】
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2014年5月,浙江省教育厅出台了《浙江省幼儿园等级评定标准》(以下简称《标准》),将幼儿园自由游戏提到了重要位置.《标准》中明确要求“一天中幼儿有充足的时间进行自由游戏,至少有一次机会可以连续进行45分钟以上的自由游戏;同时提供多种材料以供选择;教师通过多种适宜的方式指导幼儿的自由游戏活动,与幼儿有较多个别化的积极互动;注重在游戏中观察、研究和评价幼儿,并作为改进教育教学的依据”.由此,幼儿园需要在课程设置上科学减少集体教学的量,将大块的时间留给孩子们进行自由游戏.但在当前实际教学中,幼儿园自由游戏开展
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2014年5月,浙江省教育厅出台了《浙江省幼儿园等级评定标准》(以下简称《标准》),将幼儿园自由游戏提到了重要位置.《标准》中明确要求“一天中幼儿有充足的时间进行自由游戏,至少有一次机会可以连续进行45分钟以上的自由游戏;同时提供多种材料以供选择;教师通过多种适宜的方式指导幼儿的自由游戏活动,与幼儿有较多个别化的积极互动;注重在游戏中观察、研究和评价幼儿,并作为改进教育教学的依据”.由此,幼儿园需要在课程设置上科学减少集体教学的量,将大块的时间留给孩子们进行自由游戏.但在当前实际教学中,幼儿园自由游戏开展情况与《标准》相差甚远,幼儿教师自由游戏指导能力亟待提升.本文试图从创建专题合作研究群入手,构建一种新型的教师研训模式,以不断提升区域内教师自由游戏的指导能力.
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