通过3个实验探讨红色和蓝色对中国汉族大学生的情绪意义。实验1采用限制联想法考察红色和蓝色的情绪意义。实验2、实验3采用启动范式,分别考察在知觉水平和概念水平上红色和蓝色对情绪的启动效应。结果发现:(1)知觉水平:在唤醒度和优势度上,红色知觉引发了高唤醒、高优势情绪,蓝色知觉引发了低唤醒、低优势情绪,这与国外研究基本一致;但在愉悦度上,红色知觉既能引发高愉悦情绪,也能引发低愉悦情绪,而蓝色知觉只引发了高愉悦情绪,这体现出本土化特点。(2)概念水平:在唤醒度和愉悦度上,红色概念引发了高唤醒、高优势情绪,蓝色概念引发了低唤醒、低优势情绪,这与知觉水平基本一致;但在愉悦度上,红色概念只启动了高愉悦情绪,而蓝色概念同时启动了高愉悦和低愉悦的情绪,这与知觉水平不一致。本研究表明:(1)红色和蓝色对中国汉族大学生情绪引发的特点主要表现在愉悦度上;(2)颜色知觉和颜色概念对情绪的引发机制可能具有如下特点:颜色知觉对情绪的三维度具有直接的引发作用;而颜色概念对情绪唤醒度和优势度的引发是以颜色知觉为中介,对愉悦度的引发则是以社会文化为原因。本研究探讨了红色和蓝色对中国汉族大学生情绪的作用,对红色和蓝色在中国社会环境中的应用具有一定的实际价值;同时,直接比较并剖析了颜色知觉与概念对情绪的引发特点,对于揭示二者对情绪引发的内部机制具有一定的理论意义。