摘要：

从核心素养的视角分析中考英语阅读理解试题，不仅有利于对中考英语阅读理解试题考查特点的掌握，还有利于提高英语阅读教学质量和学生阅读学习成绩。阅读是日常教学和学生学习生活中占的比例最高的教学与学习内容。抓住阅读理解就等于抓住了英语学科核心素养培养的重心。

1.1 概念界定与理论基础

1.1.1 概念界定

（一）英语学科核心素养

《普通高中英语课程标准（2017 年版）》将“英语学科核心素养界定为“学生通过学习英语这门学科而逐步形成的正确的价值观念、必备品格和关键能力，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。”

1.1.2 理论基础

（一）英语学科核心素养理论

在英语学科核心素养的四个要素中，语言能力是构成英语学科核心素养的基础要素;文化意识体现的是英语学科核心素养的价值取向;思维品质体现英语学科核心素养发展的心智特征，学习能力是构成英语学科核心素养发展的重要条件和保障。此外，《新课标》也明确指出：语篇是语言学习的主要载体。对中考英语阅读理解试题进行分析，不仅能帮助教师了解英语学科核心素养的考查特点，有助于更好地指导教学，还关系到核心素养在教学中的落实。

（二）布盧姆教育目标分类理论

布卢姆（Bloom，1986）提出的教育目标分类理论将学习的认知领域分为六个层次：知识、领会、应用、分析、综合、评价。2001 年，安德森（Lorin W.Anderson，2013）修订了布鲁姆教育目标分类法，其将认知领域的教育目标主要分为两个维度，知识维度和认知过程维度，知识维度包括事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识，认知过程维度包括记忆、理解、运用、分析、评价、创造。《修订版》从教育目标、教学、评价的角度，回答了“什么是受过教育的人”这一问题。

2. 文献综述与述评

2.1 对中考英语阅读理解试题的分析与研究

阅读理解一直都是中考英语试卷中的重要组成部分。近年来，针对这一题型的研究不断增多，学者们大多从中考英语阅读理解试题的备考策略研究、内容效度研究以及反拨效应等方面进行了探讨。

2.1.1备考策略研究

通过对 2005 年中考英语试卷（陕西卷）阅读部分命题分析，指出考查特点，针对这些特点，有学者提出了依据科学的阅读理论，培养阅读技能;加强课外阅读，培养语篇能力，丰富学生的文化视野;夯实基础，重视语法教学等建议，旨在发挥中考试题对教学的导向作用。从语言测试学的视角，基于英语中考大纲，分析中考英语基本题型的能力指向，针对英语阅读理解题型提出培养学生的基本阅读能力，不片面追求阅读技能的难度、着重培养学生建构阅读理解图式的能力等教学建议以引导中考的备考。

2.1.2内容效度研究

对照课程标准和考试大纲的规定，以当年全国中考英语试卷的阅读试题为研究对象，对该年份的试题进行较为详细的共时研究，发现几套试卷整体上体裁多样，题材广泛，难度适中，阅读技能覆盖面广，均符合课程标准和考试大纲要求，内容效度较高。

2.1.3反拨效应研究

中考的反拨效应指的是“中考对教师、学生以及教和学所产生的影响”。2011年中考英语课标卷的测试效度对学生学习策略的反拨作用，以七选五的阅读理解题为例，该题型有利于学生养成英语进行思维的模式，同时关注语篇和语用概念等学习策略。也有学者分析得出在某些特殊情况下中考试题不一定对教学产生反拨作用的案例。例如，调査广东省中考英语改革后的阅读理解题对初中英语教学的影响，发现改革后的中考英语阅读试题并没有对实际教学的内容和形式产生预期的反拨效应。中考英语阅读理解试题对教学的反拨作用受到试题自身因素的影响，并不完全取决于其考试的地位。

2.2研究述评

通过文献梳理发现：

目前关于中考英语阅读理解试题的研究聚焦在备考策略、内容效度、反拨效应研究等方面，关于中考英语阅读理解试题的研究文献发展迅速，研究角度也多样化，但很少有学者将英语学科核心素养作为研究视角对中考英语阅读理解试题进行研究。因此，关注近五年中考英语阅读理解试题的考查特点显得尤为重要。对中考英语阅读理解试题分析，提出初中英语阅读教学设计策略，以便更有效地为一线教师培养学生核心素养提供教学参考。

参考文献：

[1] 教育部.2018.普通高中英语课程标准（2017 年版）[S].北京：人民教育出版社.

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