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一、对皖北贫困地区学校文化内涵的认识
皖北贫困地区学校文化建设包括物质文化建设、制度文化建设、行为文化建设和精神文化建设四个方面。其中皖北贫困地区学校文化建设建设以物质文化、制度文化建设为前提，是一所学校办学理念、领导行为、教师行为、学生行为的具体体现，皖北贫困地区学校文化建设直接决定着校园精神文化建设的形成和教育教学质量的提升。因此，皖北贫困地区学校文化建设在整个皖北贫困地区学校文化建设的过程中起决定性的作用。
随着市场经济在我国的飞速发展，校园行为文化建设现状堪忧。如教师地位和价值得不到认同，广大教师普遍出现失落感;极端功利主义和拜金主义思想的抬头;利己主义与个人主义倾向的出现;留守学生日益增加;厌学与媚俗现象的出现;身心疲惫与精神危机等现象，尤其是我们皖北农村贫困地区学校文化极为缺失，校园文化环境较差，有好多农村学校根本谈不上有什么文化可言。以上这些现象，对学校的现代化建设产生了非常大的影响，特别是信息封闭、经济落后的中学。此类现象的滋生蔓延，应引起社会上足够的重视。
因此，我们提出对此课题进行研究，旨在研究新形势下皖北贫困地区学校文化建设的现状及对策，促进我校皖北贫困地区学校文化建设的进程，从而促进我们贫困的阜南县农村学校语文教育教学质量的提升，达到育人功能：陶冶、美育的功能;正面导向功能凝聚激励功能;规范约束功能;同化辐射功能;感恩教育功能;服务社会功能。满足学生文化的需要，是满足学生心理健康发展的需要。由于多方面的原因，普通高中语文教学的发展还较慢，有的高中一心抓分数教学，忽视了学生文化（心理）的需求，我县普通高中形成了轻文重理的现象。
基于以上现实，本文试图结合阜南语文教学实践，在普通高中校园这个特定的生活环境中，努力探索一条语文生活化，生活语文化的快捷方式，以此激发师生的参与热情，促进普高语文教学与校园文化建设之间的整合，从而达到既可提高我县高中语文教学的课堂效益，又可加快校园文化建设的步伐之目的。
二、高中语文教学质量与校园文化的关系
它们是相辅相成的关系。一方面我们语文教学应对校园文化起到引导作用，另一方面优良的校园文化对优质的语文教学也起到促进作用，二者之间是相辅相成的。作为一种交际工具、文化载体，语文是用来反映生活并服务于生活的。对于学生素质教育来说，语文课应该摆脱应试教育的桎梏，更应显示出她的优雅、舒展的魅力。她好比是戏剧的脚本，学生通过阅读、背诵，进入角色，走进语文课文本作者的感情世界，从而走向课文作者;通过体验、写作，进入现实生活中的角色，进行必需的语文实践活动，从而不断提高自己的人文素质和语文教育教学成绩。语文学科相对于其他学科来说，她更能贴近学生的心灵世界与情感世界。学生同文本真真切切地畅谈，获得的是青春激情的勃发和对生命的感悟，其人文教化的效果是所谓移步换景、铺垫那种理性分析无法望其项背的深刻内涵，这是语文学科独具的得天独厚的魅力，她以深厚的人文内蕴去吸引和感染学生，开阔学生的视野，同时也丰富了校园文化活动，营造人文教育的浓郁气氛。而良好的校园文化环境对优质的高中语文教学也起到了促进作用，各具特色的人文景观、标语格言、名人画像，对学生是一种示范、一种教化、一种激励、一种熏陶。
三、在皖北贫困地区普通高中语文课中渗透校园文化的尝试性实践研究的必要性
语文素养的多少对一个人整体素质的高低起着极其重要的影响。高中培养的学生不应只局限于整天对浩如烟海的数学、物理、化学、生物、英语等科目试题的反复枯燥训练的得分技能，单调的学校家庭两点一线的学习生活，思想单纯的高中生更需要思想的启迪、情感的陶冶和精神的铸练，来增添自我的内涵发展，以提升自身的整体教育教学成绩。因此，高中语文教师应注重让学生受到优良传统文化的熏陶和人类高尚精神的陶冶，从而使他们将来踏入社会真正拥有“天下兴亡，匹夫有责”的高贵品格、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的广阔胸怀;通过语文课文本的爱国爱家爱他人等内容的滋养和熏陶，使他们于潜移默化中修身养性以致终身受益，不至于在现代大众文化的狂潮面前茫然失措而迷失自我。
我首先对我所教授的理科班，能结合学生学习的实际对授课内容，尤其是教案内容的设置做了一些适当的调整。我比较强化课文教学内容的听力训练、说话训练、诵读训练和影视欣赏等环节，比如每一篇课文，我总是让学生反复诵读（包括自渎、齐读、分角色诵读）、听教师范读、名家朗诵、配乐朗诵等，对于故事情节比较强的文本，特别是本文关联着名著、电影等，我设法利用多媒体让学生欣赏;在我所代的班级里，我尤其让学生多练笔，并将优秀作文在班里交流;我总是利用班会课，设计好主题班会：要么诗歌朗诵比赛、要么搞几场辩论赛、要么让学生说相声演小品等活动以增强学生的实践能力和社会活动能力。在班级文化建设方面，让学生设计好板报、手抄报、班级日志，把好人好事、智慧的灵光用优美的句段篇沉淀下来，表达出来进行传阅交流。
实践证明，在阜南二中的校园里，语文课完全可以引导学生对生活与人生的感悟中融入到校园文化中，融入到校园大家庭里，获取知识，形成能力，增强自身素质，发展自我。语文课之于阜南二中学校校园文化，犹如广不可及荷塘中的那株红莲，又似漫天纷然细雨外的那株青绿，她既有入世的执着，又有出世的清逸，即便无法逃遁尘世，也如莲花般不蔓不枝，她以其高洁至美在俗世的洪流中独善其身，并给予我们些许清凉与慰藉。
总之，高中语文教育教学成绩的提升与校园文化氛围的浓厚是相辅相成的。加强校园文化建设为提升高中语文教育教学成绩创设了良好的教学氛围，为学生健康成长打造了优美环境;而语文教学水平的提高和注重语文教育教学成绩的加强更为创设优良的文化氛围和积淀深厚的校园文化奠定扎实的根基。
align：none; text-autospace：none; vertical-align：middle; line-height：12.0000pt; " >古语说”亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。当师生关系融洽，学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有劲。当学生与教师关系紧张时。他们会觉得老师看不起他，甚至会产生逆反心理和对立情绪，破罐子破摔，干脆不学了。因此，我们教师应深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，在摸清情况的前提下，进行分析归类。制定相应的帮扶措施，找到师生心连心的通道，赢得学生的信赖和配合。作为教育者，要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生的主动性，尽快从厌学情绪中挣脱出来。
总之，厌学的原因是复杂的，厌学的后果是可怕的，可是厌学的学生并不是无可救药的。对于厌学的学生，教师与家长要密切配合，认真分析。找出原因，对症下药，才能有效的解决问题。要把尊重与关爱给予每一个学生，从他们的心理需要出发，进行教育和帮助，切实解决好他们的学习心理问题，才能让每一个学生更好地适应学校教育的要求，从而顺利走完健康成长的历程。
皖北贫困地区学校文化建设包括物质文化建设、制度文化建设、行为文化建设和精神文化建设四个方面。其中皖北贫困地区学校文化建设建设以物质文化、制度文化建设为前提，是一所学校办学理念、领导行为、教师行为、学生行为的具体体现，皖北贫困地区学校文化建设直接决定着校园精神文化建设的形成和教育教学质量的提升。因此，皖北贫困地区学校文化建设在整个皖北贫困地区学校文化建设的过程中起决定性的作用。
随着市场经济在我国的飞速发展，校园行为文化建设现状堪忧。如教师地位和价值得不到认同，广大教师普遍出现失落感;极端功利主义和拜金主义思想的抬头;利己主义与个人主义倾向的出现;留守学生日益增加;厌学与媚俗现象的出现;身心疲惫与精神危机等现象，尤其是我们皖北农村贫困地区学校文化极为缺失，校园文化环境较差，有好多农村学校根本谈不上有什么文化可言。以上这些现象，对学校的现代化建设产生了非常大的影响，特别是信息封闭、经济落后的中学。此类现象的滋生蔓延，应引起社会上足够的重视。
因此，我们提出对此课题进行研究，旨在研究新形势下皖北贫困地区学校文化建设的现状及对策，促进我校皖北贫困地区学校文化建设的进程，从而促进我们贫困的阜南县农村学校语文教育教学质量的提升，达到育人功能：陶冶、美育的功能;正面导向功能凝聚激励功能;规范约束功能;同化辐射功能;感恩教育功能;服务社会功能。满足学生文化的需要，是满足学生心理健康发展的需要。由于多方面的原因，普通高中语文教学的发展还较慢，有的高中一心抓分数教学，忽视了学生文化（心理）的需求，我县普通高中形成了轻文重理的现象。
基于以上现实，本文试图结合阜南语文教学实践，在普通高中校园这个特定的生活环境中，努力探索一条语文生活化，生活语文化的快捷方式，以此激发师生的参与热情，促进普高语文教学与校园文化建设之间的整合，从而达到既可提高我县高中语文教学的课堂效益，又可加快校园文化建设的步伐之目的。
二、高中语文教学质量与校园文化的关系
它们是相辅相成的关系。一方面我们语文教学应对校园文化起到引导作用，另一方面优良的校园文化对优质的语文教学也起到促进作用，二者之间是相辅相成的。作为一种交际工具、文化载体，语文是用来反映生活并服务于生活的。对于学生素质教育来说，语文课应该摆脱应试教育的桎梏，更应显示出她的优雅、舒展的魅力。她好比是戏剧的脚本，学生通过阅读、背诵，进入角色，走进语文课文本作者的感情世界，从而走向课文作者;通过体验、写作，进入现实生活中的角色，进行必需的语文实践活动，从而不断提高自己的人文素质和语文教育教学成绩。语文学科相对于其他学科来说，她更能贴近学生的心灵世界与情感世界。学生同文本真真切切地畅谈，获得的是青春激情的勃发和对生命的感悟，其人文教化的效果是所谓移步换景、铺垫那种理性分析无法望其项背的深刻内涵，这是语文学科独具的得天独厚的魅力，她以深厚的人文内蕴去吸引和感染学生，开阔学生的视野，同时也丰富了校园文化活动，营造人文教育的浓郁气氛。而良好的校园文化环境对优质的高中语文教学也起到了促进作用，各具特色的人文景观、标语格言、名人画像，对学生是一种示范、一种教化、一种激励、一种熏陶。
三、在皖北贫困地区普通高中语文课中渗透校园文化的尝试性实践研究的必要性
语文素养的多少对一个人整体素质的高低起着极其重要的影响。高中培养的学生不应只局限于整天对浩如烟海的数学、物理、化学、生物、英语等科目试题的反复枯燥训练的得分技能，单调的学校家庭两点一线的学习生活，思想单纯的高中生更需要思想的启迪、情感的陶冶和精神的铸练，来增添自我的内涵发展，以提升自身的整体教育教学成绩。因此，高中语文教师应注重让学生受到优良传统文化的熏陶和人类高尚精神的陶冶，从而使他们将来踏入社会真正拥有“天下兴亡，匹夫有责”的高贵品格、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的广阔胸怀;通过语文课文本的爱国爱家爱他人等内容的滋养和熏陶，使他们于潜移默化中修身养性以致终身受益，不至于在现代大众文化的狂潮面前茫然失措而迷失自我。
我首先对我所教授的理科班，能结合学生学习的实际对授课内容，尤其是教案内容的设置做了一些适当的调整。我比较强化课文教学内容的听力训练、说话训练、诵读训练和影视欣赏等环节，比如每一篇课文，我总是让学生反复诵读（包括自渎、齐读、分角色诵读）、听教师范读、名家朗诵、配乐朗诵等，对于故事情节比较强的文本，特别是本文关联着名著、电影等，我设法利用多媒体让学生欣赏;在我所代的班级里，我尤其让学生多练笔，并将优秀作文在班里交流;我总是利用班会课，设计好主题班会：要么诗歌朗诵比赛、要么搞几场辩论赛、要么让学生说相声演小品等活动以增强学生的实践能力和社会活动能力。在班级文化建设方面，让学生设计好板报、手抄报、班级日志，把好人好事、智慧的灵光用优美的句段篇沉淀下来，表达出来进行传阅交流。
实践证明，在阜南二中的校园里，语文课完全可以引导学生对生活与人生的感悟中融入到校园文化中，融入到校园大家庭里，获取知识，形成能力，增强自身素质，发展自我。语文课之于阜南二中学校校园文化，犹如广不可及荷塘中的那株红莲，又似漫天纷然细雨外的那株青绿，她既有入世的执着，又有出世的清逸，即便无法逃遁尘世，也如莲花般不蔓不枝，她以其高洁至美在俗世的洪流中独善其身，并给予我们些许清凉与慰藉。
总之，高中语文教育教学成绩的提升与校园文化氛围的浓厚是相辅相成的。加强校园文化建设为提升高中语文教育教学成绩创设了良好的教学氛围，为学生健康成长打造了优美环境;而语文教学水平的提高和注重语文教育教学成绩的加强更为创设优良的文化氛围和积淀深厚的校园文化奠定扎实的根基。
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总之，厌学的原因是复杂的，厌学的后果是可怕的，可是厌学的学生并不是无可救药的。对于厌学的学生，教师与家长要密切配合，认真分析。找出原因，对症下药，才能有效的解决问题。要把尊重与关爱给予每一个学生，从他们的心理需要出发，进行教育和帮助，切实解决好他们的学习心理问题，才能让每一个学生更好地适应学校教育的要求，从而顺利走完健康成长的历程。