离子移动可视化电解装置的实验创新——以“电解硫酸钠溶液”为例

来源 :中学化学教学参考 | 被引量 : 0次 | 上传用户:info1
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
对教材现有实验装置进行改造,将教材中的单液电解池改造为双液电解池,在实际操作中,利用浸有饱和硫酸钠溶液的条状湿巾纸作为两个电解槽的连接纽带,隔离两极产物,利用纸上层析法原理,实现电解质溶液中离子定向移动的可视化.同时,利用自制的阴、阳离子交换膜双膜电解装置,通过电导率实验实现离子移动的可视化.
其他文献
以“氢气性质的实验探究”教学为例,通过对氢气相关探究实验的创新与改进,加入数字化实验、兴趣实验等方式,使氢气探究教学更严谨、更富有趣味性,提高学生的学习兴趣及对综合实践问题的理解和分析能力,使学生全方位、多角度地认识氢气,在学习过程中提升学生的学科核心素养.
基于核心素养的单元教学设计能促使教师从关注知识转向关注素养,从更高、更整体、更系统的角度思考教学内容,有效促进学生核心素养的发展.以“金属和金属材料”单元为例,从单元学习内容分析、学生情况分析、单元教学框架设计、单元教学目标设计、课时教学规划等方面阐述基于核心素养进行单元教学设计的实践与思考.
以某品牌“补铁口服液”为真实情境,创设任务链,驱动学生开展系列探究性实验活动,并在探究活动中落实教学目标,从而真正达到以问题解决引领知识建构、以知识应用解决真实问题的联动效果.基于新课标主题内容要求设计评价量表,检测学生阶段性学科核心素养的发展情况.
围绕如何提高椭圆球面波(prolate spheroidal wave functions, PSWFs)多载波调制系统频带利用率,采用对PSWFs信号分组优化,利用信号索引与脉冲幅度调制进行两个维度的信息加载,在保证信号高能量聚集性的同时提高系统频带利用率的思路,提出了基于信号分组优化的PSWFs多载波调制方法.该方法依据信号路数、分组数,优选高能量聚集性PSWFs信号,保证信号波形具有高能量聚
“纠错本”旨在促使学生纠正学习中的错误,目前已在中小学广泛使用.比较而言,“好题本”颇具特色并有独特的价值.“好题”的判断标准由学生自己定,“好题”的利用形式也很丰富.学生可通过“找好题”“用好题”收获更多的学习经验.同时,“好题”的内涵尚待廓清,“好题本”还可成为教的资源,在促进经验分享、多角度拓展学习等方面还有更大的空间.
以“铝和铝合金”的教学为例,创设真实情境,构建驱动任务,通过实验探究、证据推理、模型认知,探索了素养为本的元素化合物教学新样态.
在真实的问题情境中开展教学,引导学生在系列化的情境中开展深度探究,自主构建思维模型,并在模型迁移应用中发现新问题,学会自我完善.
提出并解释了铝和硫酸铜溶液反应的三个异常现象产生的可能原因;以镁和硫酸铜溶液反应、锌和硫酸铜溶液反应作为佐证实验,证实了分析的合理性;对教科书实验的改进提出了建议,对实验教学进行了反思.
认识的发展主要体现在认识角度、认识深度和认识思路的发展三个方面.初中阶段,化合价仅是解释原子结合个数比的工具;高中阶段,化合价是理解氧化还原反应、电化学知识的基础,从微观层面理解化合价的本质尤为关键.因此,围绕化合价设计氧化还原前置课,设置“分析物质的元素化合价”“初建价类二维图”“快速判断变价元素”“关联化合价变化与电子得失”四个教学环节.帮助学生从价态和类别双重角度关注物质,发展认识的角度;从无序性思维转化为有序性思维,发展认识的思路;从微观角度理解化合价及其变化,发展认识的深度.
过量镁条与0.5 mo]/L的氯化铁溶液混合较长时间后,可见体系颜色有“黄色→棕黄色→红褐色→棕黑色”的转化且得到棕黑色固体;反应初期镁表面有大量气体产生,逐渐变黑,变黑的镁条能被磁铁吸引.分析表明:镁/氯化铁溶液体系在不同阶段存在热力学和动力学竞争过程,是造成铗与氯化铁溶液反应复杂性的主要原因.通过建立镁/氯化铁溶液体系反应的微观作用模型解释镁表面黑色物质以及棕黑色固体生成的反应机理,验证了棕黑色田体的主要成分是四氧化三铁,体现了宏观辨识与微观探析在实验探究中的重要作用.