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教学苏教版小语第12册课文《碧螺春》时，一位老师精心设计了三个教学活动，收到了较好的教学效果，令笔者耳目一新。
学习活动一：品茗赏文，迁移写作。
诵读课文最后一个自然段。
师沏上一杯碧螺春茶，让学生观察它的色香味形，特别是沏的过程中茶的情形。
师：“如果说看制作碧螺春有一种新奇的感觉的话，那么品尝碧螺春就更有一种陶醉的感觉了。”你们因何而陶醉，请认真读读第六自然段。
生：我陶醉在观察碧螺春入水的过程中：茶叶如青螺入水，旋转着飞速下沉。这时叶芽伸展，茸毛轻舒，一旗一枪，嫩绿透亮，姿态极其动人。
生：我陶醉于碧螺春的清香中，整个玻璃杯中，汤色碧绿清晰，清香扑鼻而来。
生：我陶醉于碧螺春令人回味无穷的味道中，轻轻抿上一口，清新爽人。茶水入肚，口中感到甜津津的，让人回味无穷。
生：我陶醉于品茶的气氛中，朋友相聚，品茶谈心，那份真诚的情谊随着浓郁的茶香飞溢四周……
师：你们陶醉了，老师也陶醉了，陶醉在碧螺春的色香味形中；陶醉在朋友之间的深情厚谊中；陶醉在作者优美的语言文字中。让我们再读一读这一段文字。
师：老师更陶醉在你们的感情朗读中。请试着从色香味形这几个方面介绍一下你最喜欢的一种蔬菜、水果或特色小吃。
学习活动二：图文共赏，启发想象。
师：“绿树映衬着俊美的身影，构成了一幅美丽动人的图画。”这是一个什么句子？
生：这是一个比喻句，把绿树映衬着俊美的身影比作图画。
师：（映示图片投影）这是课文描绘的情景，谁能给它起个合适的题目？
生：我给它起的题目是《采茶》。
生：我给它起的题目是《江南采茶图》。
生：我给它起的题目是《茶园春晓》。
师：这些题目起得行吗？
生：这些题目起得都很好。
师：这是一幅怎样的画面？
生：随着几声嘹亮的鸡叫……茶园也被染上了一层金色。
生：茶树翠绿欲滴，采茶姑娘神采飞扬。
师：与“神采飞扬”意思相近的成语有哪些？
生：神采奕奕、眉飞色舞、兴高采烈……
师：“整个湖山醒来了”一句中，“湖”指什么湖？“山”指什么山？“醒来了”用得是什么修辞手法？
生：太湖，东山和西山，拟人。
师：“醒来了”的湖是美丽的、繁忙的。请你展开想象，再写几句话。
学习活动三：
师：“在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。”这是一个外国诗人在品茶之余写下的诗句。作为碧螺春的家乡人，你一定会写出更多、更美的诗句。（一边品茗，一边放音乐，练习说话，自由交流）
生：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了勤劳美丽的采茶姑娘。
生：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了山清水秀、小桥流水的江南风光。
生：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了技艺高超的焙茶手。
生：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南好，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，人人忆得好江南。
生：积雪独封蒙顶树，惊雷未发碧螺春。华夏地暖萌芽早，入贡宜先百物新。
生；碧螺春茶，岁贡御茶。色翠香郁，汤浓形美，与君共尝，友情难忘。
生：野泉烟火白云间，坐饮碧螺爱东山。
反思：
这三个片断旨在让学生品味语言、感悟语言，吸收和运用语言，读写结合，从而拓展学生的语言，提高学生的语言能力。
学习活动一中，教者通过亲自沏茶，让学生观察、读文，再紧扣“陶醉”一词，让学生自由采撷“语言之花”——自己喜爱的课文中的优美语言，最后，通过反复的感情朗读，深入理解碧螺春的色香味形，然后引导学生紧扣“色香味形”仿作，介绍一种所爱的蔬菜、水果或风味小吃，水到渠成。
学习活动二中，教者图文结合，展开教学，通过析词赏句，感悟语言，如引导说“神采飞扬”的近义词，重在积累词语。“整个湖山醒来了”一句中“醒来了”一词是教者选择的写话突破口。学生披情入境，读文赏图，图文共赏，写得多姿多彩。
学习活动三是上两次活动基础上的一种升华。学生学作诗句肯定有一定难度，但学生有了前两次的语言积累，前两次的情感铺垫，于是从心底流露出了对碧螺春的赞美，对中国茶文化的赞美，对江南风光的赞美，对中国人民的赞美。
在这篇课文的学习中，学生收获了知识，收获了形象，收获了情感，更收获了语言；教者读写结合，课内外结合，充分体现了“大语文”的教学观。
责任编辑 王波
学习活动一：品茗赏文，迁移写作。
诵读课文最后一个自然段。
师沏上一杯碧螺春茶，让学生观察它的色香味形，特别是沏的过程中茶的情形。
师：“如果说看制作碧螺春有一种新奇的感觉的话，那么品尝碧螺春就更有一种陶醉的感觉了。”你们因何而陶醉，请认真读读第六自然段。
生：我陶醉在观察碧螺春入水的过程中：茶叶如青螺入水，旋转着飞速下沉。这时叶芽伸展，茸毛轻舒，一旗一枪，嫩绿透亮，姿态极其动人。
生：我陶醉于碧螺春的清香中，整个玻璃杯中，汤色碧绿清晰，清香扑鼻而来。
生：我陶醉于碧螺春令人回味无穷的味道中，轻轻抿上一口，清新爽人。茶水入肚，口中感到甜津津的，让人回味无穷。
生：我陶醉于品茶的气氛中，朋友相聚，品茶谈心，那份真诚的情谊随着浓郁的茶香飞溢四周……
师：你们陶醉了，老师也陶醉了，陶醉在碧螺春的色香味形中；陶醉在朋友之间的深情厚谊中；陶醉在作者优美的语言文字中。让我们再读一读这一段文字。
师：老师更陶醉在你们的感情朗读中。请试着从色香味形这几个方面介绍一下你最喜欢的一种蔬菜、水果或特色小吃。
学习活动二：图文共赏，启发想象。
师：“绿树映衬着俊美的身影，构成了一幅美丽动人的图画。”这是一个什么句子？
生：这是一个比喻句，把绿树映衬着俊美的身影比作图画。
师：（映示图片投影）这是课文描绘的情景，谁能给它起个合适的题目？
生：我给它起的题目是《采茶》。
生：我给它起的题目是《江南采茶图》。
生：我给它起的题目是《茶园春晓》。
师：这些题目起得行吗？
生：这些题目起得都很好。
师：这是一幅怎样的画面？
生：随着几声嘹亮的鸡叫……茶园也被染上了一层金色。
生：茶树翠绿欲滴，采茶姑娘神采飞扬。
师：与“神采飞扬”意思相近的成语有哪些？
生：神采奕奕、眉飞色舞、兴高采烈……
师：“整个湖山醒来了”一句中，“湖”指什么湖？“山”指什么山？“醒来了”用得是什么修辞手法？
生：太湖，东山和西山，拟人。
师：“醒来了”的湖是美丽的、繁忙的。请你展开想象，再写几句话。
学习活动三：
师：“在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。”这是一个外国诗人在品茶之余写下的诗句。作为碧螺春的家乡人，你一定会写出更多、更美的诗句。（一边品茗，一边放音乐，练习说话，自由交流）
生：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了勤劳美丽的采茶姑娘。
生：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了山清水秀、小桥流水的江南风光。
生：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了技艺高超的焙茶手。
生：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南好，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，人人忆得好江南。
生：积雪独封蒙顶树，惊雷未发碧螺春。华夏地暖萌芽早，入贡宜先百物新。
生；碧螺春茶，岁贡御茶。色翠香郁，汤浓形美，与君共尝，友情难忘。
生：野泉烟火白云间，坐饮碧螺爱东山。
反思：
这三个片断旨在让学生品味语言、感悟语言，吸收和运用语言，读写结合，从而拓展学生的语言，提高学生的语言能力。
学习活动一中，教者通过亲自沏茶，让学生观察、读文，再紧扣“陶醉”一词，让学生自由采撷“语言之花”——自己喜爱的课文中的优美语言，最后，通过反复的感情朗读，深入理解碧螺春的色香味形，然后引导学生紧扣“色香味形”仿作，介绍一种所爱的蔬菜、水果或风味小吃，水到渠成。
学习活动二中，教者图文结合，展开教学，通过析词赏句，感悟语言，如引导说“神采飞扬”的近义词，重在积累词语。“整个湖山醒来了”一句中“醒来了”一词是教者选择的写话突破口。学生披情入境，读文赏图，图文共赏，写得多姿多彩。
学习活动三是上两次活动基础上的一种升华。学生学作诗句肯定有一定难度，但学生有了前两次的语言积累，前两次的情感铺垫，于是从心底流露出了对碧螺春的赞美，对中国茶文化的赞美，对江南风光的赞美，对中国人民的赞美。
在这篇课文的学习中，学生收获了知识，收获了形象，收获了情感，更收获了语言；教者读写结合，课内外结合，充分体现了“大语文”的教学观。
责任编辑 王波