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【摘要】小学生初写作文，一是因为胆怯、害怕写不好作文;二是无法下笔，挖空心思也挤不出东西来。原因之一是没有达到厚积的阅读基础，其次是没有激发起他们的写作兴趣。要达到其目的，我想从六个方面着手：温故知新，搭建容易起步的平台;学好例文，用范文引路;厚积阅读知识，抓住源头实践，提升写作兴趣;严格文法要求，夯实写作基础;多修改、反复改，在作文讲评中汲取教训;狠抓作文的讲评，是作文良性发展的契机。
【关键词】创新;阅读厚积;兴趣;实践;修改;讲评
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学生初写作文面临的问题很多。但最重要的两大难关需要突破。一是他们胆怯、害怕写不好作文，因此他们总想挖空心思去寻找一些惊天动地的事情来写;二是无法下笔，提起笔来总觉得无话可说，绞尽脑汁地去寻思一些优美的辞藻来堆砌，或把世界上最精美的语言都想尽一切办法罗列起来，结果是脑子想干也无济于事。正如同学们常常说的“作文，作文，压折板凳”。
面对如此棘手的问题，如何使他们摆脱困境，变无话为有话，变空洞为充实，变死板为活套，变无情为有情？其实我觉得最重要的一点就是要广泛地深入课外阅读，阅读达到一定的厚积，自然就能水到渠成写出优美的文章来，“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。其次是要提高他们的写作兴 趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才爱阅读，爱阅读自然就能提升兴趣，它们是相辅相成的。根据我多年的教学探索和实践经 验，我认为应该从以下几个方面去做。
一、温故知新，搭建容易起步的平台
其实，在一、二年级教学中创设的看图说话、看图写话，那就是作文最初的萌芽。我们不要丢失那个平台，在低年级语文课堂教学中，就要不失时机地抓住学生敢想敢说的特点，小孩子天真无邪，打烂砂锅问到底，好奇心特别强。这个时候想象力特别丰富，因此，我们就要有意识地创设问题情境，把孩子们的思维火花碰撞出来，把看、听、说的能力培养起来。到了三年级就要告诉学生，作文就是把看到的、听见的、想出的事情，精彩的场面用浅显易懂的文字表述出来。把说的口头语言转化成书面语言的一种特殊形式。因此，不要认为一定非要写出多么离奇古怪的惊世名言，多么惊天动地的事情，多么恢宏阔达的场面来。要善于捕捉那些生活中最闪光的东西，抓住最平常和最平凡的一般生活中的乐事、趣事来写，就像谈家常一样，不要拘泥于各种条条框框，达到意境优美有话可写。但也要告诉学生，作文要有选择性地写，要精彩动人，不能像记流水账一样，把一天或几天中发生的事全部罗列出来，那就不是什么作文了。
二、学好例文，用范文引路
我们所学的每一组课文，其实就是学习写作最好的例文。我们在引导学生学课文时，就要不失时机地教会文章的表达方法、表现方式，还要积累大量的词语和语法方面的知识，注意片段和章节描写。学完一个单元就要组织学生仿照这一组课文来进行仿写，或者缩写、扩写甚至改写。这样多次训练无形中就培养了学生写作的技能技巧。也可以给学生一个题目，让他们仿照这组课文的结构形式来描写事物，出现的问题教师再加以指导和优化。写好之后，再互相交流、探讨，纠正错误，弥补不足。这样既建立了学生捕捉生活知识经验的能力，同时又促进了学生善于观察，善于思维，善于积累，善于发现，善于辨别生活中的真善美假恶丑，以此来提升自己的分辨能力和语文素养。
三、厚积阅读知识，抓住源头實践，提升写作兴趣
“问渠那得清如许？为有源头活水来”，作文源于生活，源于实践。生活中天天都有新鲜事，时时都有小故事，把那些捕捉到的色彩斑斓的生活素材，不断丰富自己的理解和想象，就是我们习作的根基和源头。高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”，人们又总结出至理名言“广读书胸中有志，勤作文笔下生花”……揭示出了读书对我们积累知识的巨大作用。书本知识本来就是前人实践经验的结晶。我们要不断地阅读，不断地借鉴书本知识来充实自己，还要不断地创新融合进自己的实践经验，发扬光大。我们每天的学习生活，接触到的老师、同学、父母、朋友，广阔的社会背景，都是我们汲取写作素材的抓手。这里无时无刻不在发生着一些感人的故事。我们要善于捕捉那些精彩的、感伤的、激动的、催人泪下的场面，触动心灵的文化情怀。把随手拈来的情景知识加以再现创作，把它变成一篇富有真情实感内容鲜活的好文章。
四、严格文法要求，夯实写作基础
要求学生学写记叙文，我们就要按照记叙文的“六要素”来严格规范，即按照“时间、地点、人物、事件、原因、经过和结果”来框实写作的框架，就如同编制一个篮子，既要有底有帮，有盖有仓，还要泾渭分明，条分缕析，布局到位。否则，缺这少那，无从完整，都会给人留下遗憾！学生初写作文，要么不会写，无话可说;要么什么都写，瞒天过海，无主无次，无头无序，没有重点没有详略，显得无滋无味。像懒婆娘的臭裹脚那样越裹越臭越长，那就适得其反，起不到写好文章的作用了。
五、多修改、反复改，在作文讲评中汲取教训
修改是写好作文最重要的环节和步骤。王安石在写“春风又绿江南岸”时，仅一个“绿”就改了七次，最终才成为现在这个惊世鲜活的好诗，增添了无限的生机。唐代大诗人杜甫就有“吟成一个字，捻断数根须”“两句三年得，一吟双泪流”“语不惊人死不休”的至理名言，奠定了严谨严格的创作风范。我们要求学生作文既要放飞思维、大胆想象，又要严格谨慎、讲究文法，不能意气用事、胡乱编造。应该学习古代名家大师那样，要反复修改，只有修改才是写好作文的严谨之路。
六、抓好作文的讲评，是写好作文的延续和契机
学生每次作文完成，老师都要认真细致地进行批阅，这也是指导学生写好作文的一个重要环节，马虎不得。同时学生最最关注的也是教师的那些富有情感的批语。学生极想得到教师对自己的评价，有时候教师因为疏忽和懒惰挫伤了学生习作的积极性，给学生习作造成了障碍。只有及时指出学生在思想内容、段落层次、遣词造句、布局谋篇等方面的优劣失误、欠缺及矛盾，提出努力的方向及改进的措施，才能达到有的放矢，给下一次作文铺好路搭好桥。要做到积极开拓思维想象，因势利导指点迷津，才能放飞想象，成功习作。
参考文献
[1]周耀育.创新作文评价引导学生改进写作[J].启迪（教育教学版），2016（4）.
[2]王纯.简论创新作文教学启迪学生灵性[J].语数外（语文教育），2012（2）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】创新;阅读厚积;兴趣;实践;修改;讲评
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学生初写作文面临的问题很多。但最重要的两大难关需要突破。一是他们胆怯、害怕写不好作文，因此他们总想挖空心思去寻找一些惊天动地的事情来写;二是无法下笔，提起笔来总觉得无话可说，绞尽脑汁地去寻思一些优美的辞藻来堆砌，或把世界上最精美的语言都想尽一切办法罗列起来，结果是脑子想干也无济于事。正如同学们常常说的“作文，作文，压折板凳”。
面对如此棘手的问题，如何使他们摆脱困境，变无话为有话，变空洞为充实，变死板为活套，变无情为有情？其实我觉得最重要的一点就是要广泛地深入课外阅读，阅读达到一定的厚积，自然就能水到渠成写出优美的文章来，“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。其次是要提高他们的写作兴 趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才爱阅读，爱阅读自然就能提升兴趣，它们是相辅相成的。根据我多年的教学探索和实践经 验，我认为应该从以下几个方面去做。
一、温故知新，搭建容易起步的平台
其实，在一、二年级教学中创设的看图说话、看图写话，那就是作文最初的萌芽。我们不要丢失那个平台，在低年级语文课堂教学中，就要不失时机地抓住学生敢想敢说的特点，小孩子天真无邪，打烂砂锅问到底，好奇心特别强。这个时候想象力特别丰富，因此，我们就要有意识地创设问题情境，把孩子们的思维火花碰撞出来，把看、听、说的能力培养起来。到了三年级就要告诉学生，作文就是把看到的、听见的、想出的事情，精彩的场面用浅显易懂的文字表述出来。把说的口头语言转化成书面语言的一种特殊形式。因此，不要认为一定非要写出多么离奇古怪的惊世名言，多么惊天动地的事情，多么恢宏阔达的场面来。要善于捕捉那些生活中最闪光的东西，抓住最平常和最平凡的一般生活中的乐事、趣事来写，就像谈家常一样，不要拘泥于各种条条框框，达到意境优美有话可写。但也要告诉学生，作文要有选择性地写，要精彩动人，不能像记流水账一样，把一天或几天中发生的事全部罗列出来，那就不是什么作文了。
二、学好例文，用范文引路
我们所学的每一组课文，其实就是学习写作最好的例文。我们在引导学生学课文时，就要不失时机地教会文章的表达方法、表现方式，还要积累大量的词语和语法方面的知识，注意片段和章节描写。学完一个单元就要组织学生仿照这一组课文来进行仿写，或者缩写、扩写甚至改写。这样多次训练无形中就培养了学生写作的技能技巧。也可以给学生一个题目，让他们仿照这组课文的结构形式来描写事物，出现的问题教师再加以指导和优化。写好之后，再互相交流、探讨，纠正错误，弥补不足。这样既建立了学生捕捉生活知识经验的能力，同时又促进了学生善于观察，善于思维，善于积累，善于发现，善于辨别生活中的真善美假恶丑，以此来提升自己的分辨能力和语文素养。
三、厚积阅读知识，抓住源头實践，提升写作兴趣
“问渠那得清如许？为有源头活水来”，作文源于生活，源于实践。生活中天天都有新鲜事，时时都有小故事，把那些捕捉到的色彩斑斓的生活素材，不断丰富自己的理解和想象，就是我们习作的根基和源头。高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”，人们又总结出至理名言“广读书胸中有志，勤作文笔下生花”……揭示出了读书对我们积累知识的巨大作用。书本知识本来就是前人实践经验的结晶。我们要不断地阅读，不断地借鉴书本知识来充实自己，还要不断地创新融合进自己的实践经验，发扬光大。我们每天的学习生活，接触到的老师、同学、父母、朋友，广阔的社会背景，都是我们汲取写作素材的抓手。这里无时无刻不在发生着一些感人的故事。我们要善于捕捉那些精彩的、感伤的、激动的、催人泪下的场面，触动心灵的文化情怀。把随手拈来的情景知识加以再现创作，把它变成一篇富有真情实感内容鲜活的好文章。
四、严格文法要求，夯实写作基础
要求学生学写记叙文，我们就要按照记叙文的“六要素”来严格规范，即按照“时间、地点、人物、事件、原因、经过和结果”来框实写作的框架，就如同编制一个篮子，既要有底有帮，有盖有仓，还要泾渭分明，条分缕析，布局到位。否则，缺这少那，无从完整，都会给人留下遗憾！学生初写作文，要么不会写，无话可说;要么什么都写，瞒天过海，无主无次，无头无序，没有重点没有详略，显得无滋无味。像懒婆娘的臭裹脚那样越裹越臭越长，那就适得其反，起不到写好文章的作用了。
五、多修改、反复改，在作文讲评中汲取教训
修改是写好作文最重要的环节和步骤。王安石在写“春风又绿江南岸”时，仅一个“绿”就改了七次，最终才成为现在这个惊世鲜活的好诗，增添了无限的生机。唐代大诗人杜甫就有“吟成一个字，捻断数根须”“两句三年得，一吟双泪流”“语不惊人死不休”的至理名言，奠定了严谨严格的创作风范。我们要求学生作文既要放飞思维、大胆想象，又要严格谨慎、讲究文法，不能意气用事、胡乱编造。应该学习古代名家大师那样，要反复修改，只有修改才是写好作文的严谨之路。
六、抓好作文的讲评，是写好作文的延续和契机
学生每次作文完成，老师都要认真细致地进行批阅，这也是指导学生写好作文的一个重要环节，马虎不得。同时学生最最关注的也是教师的那些富有情感的批语。学生极想得到教师对自己的评价，有时候教师因为疏忽和懒惰挫伤了学生习作的积极性，给学生习作造成了障碍。只有及时指出学生在思想内容、段落层次、遣词造句、布局谋篇等方面的优劣失误、欠缺及矛盾，提出努力的方向及改进的措施，才能达到有的放矢，给下一次作文铺好路搭好桥。要做到积极开拓思维想象，因势利导指点迷津，才能放飞想象，成功习作。
参考文献
[1]周耀育.创新作文评价引导学生改进写作[J].启迪（教育教学版），2016（4）.
[2]王纯.简论创新作文教学启迪学生灵性[J].语数外（语文教育），2012（2）.
（编辑：龙贤东）