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问课哪得“轻”如许？为有媒体活水来。
课堂是教师、教材、学生、媒体大融合的空间。教师是学习的催化剂，教材是学习的指挥棒，学生是学习的直接动力，媒体是学习的源头活水。多媒体以其能创造出集图、文、声、像于一体的新型信息处理系统的优点，使教师的教得心应手，学生的学如鱼得水。
一、渲染气氛，激发情趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心。在教师轻轻点击鼠标的时候，无声的语言转化为生动逼真的画面、栩栩如生的形象、婉转动听的语音……学生分散的注意力因此而集中起来，他们在专注地享受着多媒体所带来的美。这是师生情与情的交流，这是视觉、听觉、感觉的完美结合，拉近了教师与学生的距离，拉近了学生与生活的距离，拉近了学生与知识的距离，迫不及待地变为“我想学”。
例如，《赶海》这一课的教学，先在课前播放《大海啊，故乡》这首歌以渲染气氛；上课伊始，先放映一段大海的录像资料，让学生感受大海的美。在这种境界中，大海的颜色、浪花、胸怀都深深地吸引着学生。带着对大海的这份神秘的渴望，学生学起来自然积极、主动。在重点讲第三自然段时，我把它做成了动画的形式，演示给学生看。学生的学习积极性一下子被调动起来，极大地激发了学习的兴趣。这样，我利用多媒体创设情境，诱发学生的情感，让学生带着感情去认真地读、仔细地想，去感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的真挚情怀。
二、突破时空，增加容量
语文课就是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课。语文教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力，形成能力。多媒体能打破时空限制，将文字、图像、声音等有机地融合在了一起，极大地增加课堂上的信息容量。
在教学《游子吟》时，我先用多媒体播放歌曲《妈妈的吻》，衬托视频资料。视频由“母鸡觅食”“老燕喂小燕” “母亲哺乳婴儿”“妈妈关爱孩子”的画面构成；课中穿插了《三字经》有关片段、名人警句等。过去需要三个课时才能完成的内容，在这一课时里顺利完成，而且效果好。究其原因，就是因为有了多媒体这个展示平台的帮助，大大提高了课堂的容量和质量。在教学《海底世界》这篇课文时，我先播放海底世界的录像片，让学生对《海底世界》有一个初步的了解。动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶。海底世界的神秘陡然增添了几分魅力，学生的情绪被充分调动起来了，学习时他们个个兴致勃勃，热情高涨。
三、感悟语境，放飞想象
学生丰富的想象力，可以给平凡的课堂增添一抹亮丽的色彩。多媒体在展现课文情境方面有独特的优势，可以给学生插上想象的翅膀，培养学生的想象力。例如，在教学《庐山的云雾》这课时，学生对课文描述的庐山云雾景色，在头脑中不能较好地想象出来。这时，我播放关于庐山云雾的录像，学生一下子就来了灵感，从而为帮助学生说一说省略号所省略的内容提供了很好的语言环境。学生想象大胆丰富，把庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点表达得淋漓尽致。
四、情境交融，拓展思维
多媒体的适时出现，使文本多了几分迷人的色彩。学生的思维在这种光环的映照下也不断得到拓展，他们努力让自己的思维火花不断迸发，并抓住一瞬间灵感的闪现进行深度思考。例如，《北大荒的秋天》这篇课文描写了北大荒秋天迷人的景色，流淌着自然美和个性美。教学时，我先课件出示一碧如洗的天空。当学生读好了流云变换的句子时，我说：老师要变魔术啦。接着，利用多媒体，让多姿多彩的流云隆重出场。学生们纷纷惊奇地喊着：哇，一道银灰，一道血红，一道绛紫，真好看啊！随后，我把学习的主动权让给学生。学生开始给天空涂抹色彩：橘黄、桃红、葱绿、湛紫、湖蓝、碧绿、草绿……这样，孩子们把作者对流云的比喻也很快就理解了。
电教媒体的适时使用，使学生停下匆匆的脚步，用心去欣赏自然赋予的美丽，让语文课堂收到了事半功倍的效果。
五、难点简化，开发智力
德国著名教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师在课堂教学中要善于激发学生的兴趣，让学生有身临其境之感，得到陶冶和熏陶。孩子们十分喜爱小动物，也爱听童话故事。苏版教国标教材中有不少描写小动物的课文，如《小鹰学飞》、《青蛙看海》、《小动物过冬》等。低年级学生识字量有限，理解语句有一定难度，学习起来难免会有不尽如人意的地方。如果能在教学中发挥多媒体的作用，相当于在学生和教材之间架起了一座理解的桥梁，使学生对教材理解得更深入，无形之中就提高了课堂效率。
语文课堂承载着一份生命的张力，孕育着一份生命的希望。作为语文教师的我们，应该让多媒体在语文课堂上适时、适当、适量的绽放异彩，不断地激发学生的创造力，放飞孩子的想象力，拓展孩子的思维能力，开发学生的智力，促使学生的素质得以全面提高。
（责编 韦 雄）
课堂是教师、教材、学生、媒体大融合的空间。教师是学习的催化剂，教材是学习的指挥棒，学生是学习的直接动力，媒体是学习的源头活水。多媒体以其能创造出集图、文、声、像于一体的新型信息处理系统的优点，使教师的教得心应手，学生的学如鱼得水。
一、渲染气氛，激发情趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心。在教师轻轻点击鼠标的时候，无声的语言转化为生动逼真的画面、栩栩如生的形象、婉转动听的语音……学生分散的注意力因此而集中起来，他们在专注地享受着多媒体所带来的美。这是师生情与情的交流，这是视觉、听觉、感觉的完美结合，拉近了教师与学生的距离，拉近了学生与生活的距离，拉近了学生与知识的距离，迫不及待地变为“我想学”。
例如，《赶海》这一课的教学，先在课前播放《大海啊，故乡》这首歌以渲染气氛；上课伊始，先放映一段大海的录像资料，让学生感受大海的美。在这种境界中，大海的颜色、浪花、胸怀都深深地吸引着学生。带着对大海的这份神秘的渴望，学生学起来自然积极、主动。在重点讲第三自然段时，我把它做成了动画的形式，演示给学生看。学生的学习积极性一下子被调动起来，极大地激发了学习的兴趣。这样，我利用多媒体创设情境，诱发学生的情感，让学生带着感情去认真地读、仔细地想，去感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的真挚情怀。
二、突破时空，增加容量
语文课就是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课。语文教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力，形成能力。多媒体能打破时空限制，将文字、图像、声音等有机地融合在了一起，极大地增加课堂上的信息容量。
在教学《游子吟》时，我先用多媒体播放歌曲《妈妈的吻》，衬托视频资料。视频由“母鸡觅食”“老燕喂小燕” “母亲哺乳婴儿”“妈妈关爱孩子”的画面构成；课中穿插了《三字经》有关片段、名人警句等。过去需要三个课时才能完成的内容，在这一课时里顺利完成，而且效果好。究其原因，就是因为有了多媒体这个展示平台的帮助，大大提高了课堂的容量和质量。在教学《海底世界》这篇课文时，我先播放海底世界的录像片，让学生对《海底世界》有一个初步的了解。动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶。海底世界的神秘陡然增添了几分魅力，学生的情绪被充分调动起来了，学习时他们个个兴致勃勃，热情高涨。
三、感悟语境，放飞想象
学生丰富的想象力，可以给平凡的课堂增添一抹亮丽的色彩。多媒体在展现课文情境方面有独特的优势，可以给学生插上想象的翅膀，培养学生的想象力。例如，在教学《庐山的云雾》这课时，学生对课文描述的庐山云雾景色，在头脑中不能较好地想象出来。这时，我播放关于庐山云雾的录像，学生一下子就来了灵感，从而为帮助学生说一说省略号所省略的内容提供了很好的语言环境。学生想象大胆丰富，把庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点表达得淋漓尽致。
四、情境交融，拓展思维
多媒体的适时出现，使文本多了几分迷人的色彩。学生的思维在这种光环的映照下也不断得到拓展，他们努力让自己的思维火花不断迸发，并抓住一瞬间灵感的闪现进行深度思考。例如，《北大荒的秋天》这篇课文描写了北大荒秋天迷人的景色，流淌着自然美和个性美。教学时，我先课件出示一碧如洗的天空。当学生读好了流云变换的句子时，我说：老师要变魔术啦。接着，利用多媒体，让多姿多彩的流云隆重出场。学生们纷纷惊奇地喊着：哇，一道银灰，一道血红，一道绛紫，真好看啊！随后，我把学习的主动权让给学生。学生开始给天空涂抹色彩：橘黄、桃红、葱绿、湛紫、湖蓝、碧绿、草绿……这样，孩子们把作者对流云的比喻也很快就理解了。
电教媒体的适时使用，使学生停下匆匆的脚步，用心去欣赏自然赋予的美丽，让语文课堂收到了事半功倍的效果。
五、难点简化，开发智力
德国著名教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师在课堂教学中要善于激发学生的兴趣，让学生有身临其境之感，得到陶冶和熏陶。孩子们十分喜爱小动物，也爱听童话故事。苏版教国标教材中有不少描写小动物的课文，如《小鹰学飞》、《青蛙看海》、《小动物过冬》等。低年级学生识字量有限，理解语句有一定难度，学习起来难免会有不尽如人意的地方。如果能在教学中发挥多媒体的作用，相当于在学生和教材之间架起了一座理解的桥梁，使学生对教材理解得更深入，无形之中就提高了课堂效率。
语文课堂承载着一份生命的张力，孕育着一份生命的希望。作为语文教师的我们，应该让多媒体在语文课堂上适时、适当、适量的绽放异彩，不断地激发学生的创造力，放飞孩子的想象力，拓展孩子的思维能力，开发学生的智力，促使学生的素质得以全面提高。
（责编 韦 雄）