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马斯洛从心理学角度认为：审美是儿童的一种基本需求，儿童普遍有道德美、智育美、行为美、艺术美的需要——“只有美才能满足他们的热望。这种现象几乎在所有的健康儿童身上都有所体现”。基于这种指导思想，近年来，我校老师在创办美育特色学校过程中，努力实践教育教学的审美化，满足学生的审美需求，以境美育德、教美益智、艺美激趣，从整体上促使学生和谐发展，不断提高他们的综合素质。
一、境美育德
环境的德育功能是潜在的，持久的，也是强大的。优美的校园环境可以净化心灵，催人上进。我校是高邮市第一批实施教育现代化工程的合格学校，风格独具的两幢三层教学楼，走廊相连、上下贯通、融为一体；错落有致的花坛、花池、花草、小路，美化了校园环境；校风、教风、学风、名人画像、格言条幅、学生书画作品、各种人性化的警示牌……增添了校园的文化氛围。
外在的环境美与人际环境美是互为表里的，我校也十分注重人际关系的建设：就教职工而言，敬业爱生、为人师表、和睦相处，从做模范公民入手，“严于己、约于人”，全面关心青少年的健康成长，形成了一种开朗、坦诚的良好氛围；就学生而言，团结友爱、尊敬师长，自觉遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，养成勤奋学习、文明守纪的好习惯。
实践证明，营造美好的环境，就能形成知、情、意、行融为一体的审美物，达到美感和道德感的相互迁移，使德育认知和德育情感协调发展，使得师生主动地将外在的道德规范转化为自身的内在需求，提升道德境界，形成真、善、美的完整人格。
二、教美益智
美是學生乐于接受的。教学美最有助于发展智力、提高素质。
在教学实践中，我校各科教师都能深入钻研教材，挖掘美育因素，借助现代化的教学媒体，传递伴有审美化、情感色彩强烈的信息，创设审美情境，使儿童在愉悦中接受教育，把握知识，增长才干。具体表现在：
1 教学目标审美化
教材的内容五彩缤纷，但教学目标的审美化会能动地影响教学效果。不管是哪一个学科、哪一种类型的课文，均要注重学生知、情、意、行多方面的协调发展，按完整的人格培养目标，合理选用图形、图像、动画、音乐和语言等多种信息，设置多种讯号刺激点，构建“临境、闻声、见状”的情境，陶冶情操、开发智力。
小学数学，对学生而言，似乎单调得近于枯燥。我校数学教师为了调动学生学习数学的积极性，利用自习课和课余时间，开展了“世界是数学的”讲座，通过列数字的方法，生动描述大干世界的数字性、数字性，从宇宙太空到分子微粒，从国家大事到生活起居，都是由一连串的数字构建、组成。教师从美学角度激发兴趣，使学生初步认识数学的社会功能，树立了急切探求数学真理的欲望。
2 教学内容的形象化
教学内容是现实生活中具有审美价值的事物，自然科学亦是审美后的抽象。这些内容有的离学生生活较远，且较为笼统、抽象，学生很难悟出其中的审美价值。教学中，我们要借助现代教学媒体，变微观为宏观，变宏观为微观，变遥远为咫尺，让内容以美的形态来吸引学生。
3 教学方法艺术化
传统的教学方法较为单一，难以实现审美化、艺术化。我们结合教学内容和教学要求，根据学生审美需要，不断更换教学方法，使教师的教学过程与学生的学习过程实现审美化的协调统一。在考虑教法时，媒体选择讲求简便实效，不搞形式主义；在方法实施的路径上，则力求明朗、便捷。比方，内容较为生动，与学生学习、生活相关的课文，我们可配上教师的解说、评点，配上音乐，适时播放渲染气氛、激发感情。再比方，作文指导课，统一命题《我爱伯勤集镇》。教师带领学生走出教室，参观伯勤集镇，走访有代表性的居民，瞻仰伯勤烈士墓，介绍有关建筑的规模、耗资、作用、意义，用对比的手法描述了居民的生活变迁，展望了美好的未来。结果，学生的作文写起来有血有肉。他们认识到，作文是思想的反映，不是单纯的文字技巧，要对生活、事物多关注、观察和分析。
三、艺美激趣
艺术教育是实施素质教育的重要内容和途径。近年来，我们十分重视艺术教育：一是严格执行课程计划；二是加大艺术课的硬件投入；三是加强艺术教师的师资队伍建设。我们认识到“名师出高徒”，认识到艺术的魅力本质是艺术美的魅力，这种艺术美的魅力可激发兴趣，可激发学生对生活的热爱和憧憬。
我校音乐教师在传授音乐基础知识和基本技能的同时，把口琴、笛子、二胡、电子琴等乐器引进课堂，将具体训练融合在音乐和表演教学之中，加强音乐欣赏能力的指导。时间一长，学生对影视作品中的音乐、生活中的歌声、自然中的音响，有了一种能动的敏感和共鸣。美术教师则能大胆地把绘画和工艺制作结合起来，巧手制作，变废为宝，使教材立体化、动态化、形象化，形成系列，无形中增强了学生改变周围环境的驱动力。现在不少学生见到易拉罐，就想到所缺的笔筒；见到雪碧瓶，就想到所缺的漏斗；见到旧挂历，就想到能折成风铃……
校园丰富多彩的艺术活动是陶冶学生情操，培养学生个性特长，促进学校精神文明建设的重要组成部分。我校有合唱队、鼓号队、文娱队、器乐组、书法绘画组，定期活动，专人负责，专人指导。这些实施素质教育的成果，激发了学生爱好艺术的兴趣，增强了他们的自信心。
发现美、挖掘美、创造美，是时代赋予我们的使命，也是我校广大教职工始终追求的目标。
一、境美育德
环境的德育功能是潜在的，持久的，也是强大的。优美的校园环境可以净化心灵，催人上进。我校是高邮市第一批实施教育现代化工程的合格学校，风格独具的两幢三层教学楼，走廊相连、上下贯通、融为一体；错落有致的花坛、花池、花草、小路，美化了校园环境；校风、教风、学风、名人画像、格言条幅、学生书画作品、各种人性化的警示牌……增添了校园的文化氛围。
外在的环境美与人际环境美是互为表里的，我校也十分注重人际关系的建设：就教职工而言，敬业爱生、为人师表、和睦相处，从做模范公民入手，“严于己、约于人”，全面关心青少年的健康成长，形成了一种开朗、坦诚的良好氛围；就学生而言，团结友爱、尊敬师长，自觉遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，养成勤奋学习、文明守纪的好习惯。
实践证明，营造美好的环境，就能形成知、情、意、行融为一体的审美物，达到美感和道德感的相互迁移，使德育认知和德育情感协调发展，使得师生主动地将外在的道德规范转化为自身的内在需求，提升道德境界，形成真、善、美的完整人格。
二、教美益智
美是學生乐于接受的。教学美最有助于发展智力、提高素质。
在教学实践中，我校各科教师都能深入钻研教材，挖掘美育因素，借助现代化的教学媒体，传递伴有审美化、情感色彩强烈的信息，创设审美情境，使儿童在愉悦中接受教育，把握知识，增长才干。具体表现在：
1 教学目标审美化
教材的内容五彩缤纷，但教学目标的审美化会能动地影响教学效果。不管是哪一个学科、哪一种类型的课文，均要注重学生知、情、意、行多方面的协调发展，按完整的人格培养目标，合理选用图形、图像、动画、音乐和语言等多种信息，设置多种讯号刺激点，构建“临境、闻声、见状”的情境，陶冶情操、开发智力。
小学数学，对学生而言，似乎单调得近于枯燥。我校数学教师为了调动学生学习数学的积极性，利用自习课和课余时间，开展了“世界是数学的”讲座，通过列数字的方法，生动描述大干世界的数字性、数字性，从宇宙太空到分子微粒，从国家大事到生活起居，都是由一连串的数字构建、组成。教师从美学角度激发兴趣，使学生初步认识数学的社会功能，树立了急切探求数学真理的欲望。
2 教学内容的形象化
教学内容是现实生活中具有审美价值的事物，自然科学亦是审美后的抽象。这些内容有的离学生生活较远，且较为笼统、抽象，学生很难悟出其中的审美价值。教学中，我们要借助现代教学媒体，变微观为宏观，变宏观为微观，变遥远为咫尺，让内容以美的形态来吸引学生。
3 教学方法艺术化
传统的教学方法较为单一，难以实现审美化、艺术化。我们结合教学内容和教学要求，根据学生审美需要，不断更换教学方法，使教师的教学过程与学生的学习过程实现审美化的协调统一。在考虑教法时，媒体选择讲求简便实效，不搞形式主义；在方法实施的路径上，则力求明朗、便捷。比方，内容较为生动，与学生学习、生活相关的课文，我们可配上教师的解说、评点，配上音乐，适时播放渲染气氛、激发感情。再比方，作文指导课，统一命题《我爱伯勤集镇》。教师带领学生走出教室，参观伯勤集镇，走访有代表性的居民，瞻仰伯勤烈士墓，介绍有关建筑的规模、耗资、作用、意义，用对比的手法描述了居民的生活变迁，展望了美好的未来。结果，学生的作文写起来有血有肉。他们认识到，作文是思想的反映，不是单纯的文字技巧，要对生活、事物多关注、观察和分析。
三、艺美激趣
艺术教育是实施素质教育的重要内容和途径。近年来，我们十分重视艺术教育：一是严格执行课程计划；二是加大艺术课的硬件投入；三是加强艺术教师的师资队伍建设。我们认识到“名师出高徒”，认识到艺术的魅力本质是艺术美的魅力，这种艺术美的魅力可激发兴趣，可激发学生对生活的热爱和憧憬。
我校音乐教师在传授音乐基础知识和基本技能的同时，把口琴、笛子、二胡、电子琴等乐器引进课堂，将具体训练融合在音乐和表演教学之中，加强音乐欣赏能力的指导。时间一长，学生对影视作品中的音乐、生活中的歌声、自然中的音响，有了一种能动的敏感和共鸣。美术教师则能大胆地把绘画和工艺制作结合起来，巧手制作，变废为宝，使教材立体化、动态化、形象化，形成系列，无形中增强了学生改变周围环境的驱动力。现在不少学生见到易拉罐，就想到所缺的笔筒；见到雪碧瓶，就想到所缺的漏斗；见到旧挂历，就想到能折成风铃……
校园丰富多彩的艺术活动是陶冶学生情操，培养学生个性特长，促进学校精神文明建设的重要组成部分。我校有合唱队、鼓号队、文娱队、器乐组、书法绘画组，定期活动，专人负责，专人指导。这些实施素质教育的成果，激发了学生爱好艺术的兴趣，增强了他们的自信心。
发现美、挖掘美、创造美，是时代赋予我们的使命，也是我校广大教职工始终追求的目标。